談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的開(kāi)展策略

陳靜

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要分為兩大板塊，一是閱讀理解，另一個(gè)則是寫作。其中寫作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)技能掌握多少的一個(gè)重要手法，也是個(gè)人思想，綜合素質(zhì)，以及對(duì)語(yǔ)言輸出的一項(xiàng)基本體現(xiàn)。好的寫作功底，可以提升自身的修養(yǎng)，升華語(yǔ)言境界。與閱讀理解相輔相成，更好的完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此，教師要針對(duì)初中生的寫作教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

【正文】寫作，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它在考試中占據(jù)了大部分的分值，然而有很多的學(xué)生不知道怎么寫好作文，抓不住寫作的重點(diǎn)，再者，有些學(xué)生意識(shí)不到寫作的重要性，對(duì)待寫作文這項(xiàng)作業(yè)完全當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，這些都是導(dǎo)致初中生作文水平不高，寫不出優(yōu)秀作文的原因之一。因此寫作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中一直是教師探究的重點(diǎn)，本文就此展開(kāi)淺談?wù)撌?，通過(guò)分析初中生在日常寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及教師教學(xué)工作中遇到的難點(diǎn)，希望可以給教師團(tuán)隊(duì)在寫作教學(xué)工作中帶來(lái)一些幫助，提供一些建議。

一、語(yǔ)文寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1、學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)度不夠，缺乏寫作動(dòng)力

學(xué)生大部分對(duì)寫作文的理解就是為了考試得分，完成教師布置的任務(wù)，寫一篇優(yōu)秀的作文就是為了得高分。雖然這是寫作的目的之一，但是這并不是語(yǔ)文教學(xué)安排寫作的真實(shí)目的。學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)度不夠，從而導(dǎo)致了缺乏寫作的積極性，只是為了完成任務(wù)而寫作，這樣文章是沒(méi)有靈魂的，寫出的文章過(guò)于敷衍，甚至有些學(xué)生會(huì)去套用公式，死記硬背各類作文的格式，模仿照抄。

1.2、學(xué)生缺少寫作素材，寫出的文字不夠真實(shí)

由于生活條件的不斷提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，電子產(chǎn)品的增多，大幅度的占據(jù)了孩子的課余時(shí)間，教育體制等原因，孩子對(duì)生活的體驗(yàn)變得特別少，這就導(dǎo)致了有些學(xué)生寫作缺少必要的素材，這樣的文章只能是靠想象，寫出的文章很難有真實(shí)的情感，抓不住寫作題材的重點(diǎn)內(nèi)容，分析不夠到位，缺乏實(shí)際案例，寫作不夠真實(shí)。

1.3、教師過(guò)分要求格式，缺乏對(duì)優(yōu)秀文章的發(fā)掘鼓勵(lì)

部分教師在教學(xué)過(guò)程中一味的追求高分，對(duì)待那些寫作水平不高的學(xué)生可能會(huì)讓其采取一些取巧的寫作方法，讓學(xué)生們記住各類文章的格式，或者背誦，在考試時(shí)按部就班的寫作。有些教師在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)禁錮學(xué)生思想的寫作行為，當(dāng)有學(xué)生寫作立場(chǎng)出現(xiàn)偏差時(shí)，不懂的鼓勵(lì)和正確的疏導(dǎo)，對(duì)于孩子不同的想法不予認(rèn)可，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的興趣。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)提升的策略

2.1、重新認(rèn)識(shí)寫作，幫助學(xué)生找到寫作的樂(lè)趣。

寫作不光光是為了應(yīng)付考試，更多的是為了抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想。優(yōu)秀的文章可以是一縷陽(yáng)關(guān)，讓讀過(guò)的人全身舒適，仿佛身臨其境;優(yōu)秀的文章可以是一把利劍，讓閱讀后的人感受到文字的犀利，帶給人無(wú)限力量;優(yōu)秀的文章亦可以是冬日里的暖爐，讓寒冷的人感到溫暖，是酷暑里的清風(fēng)，讓炎熱的人涼爽。教師可以給學(xué)生們搜集一些優(yōu)秀的文章，讓孩子們體會(huì)文字的力量，改變學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，不要只為了寫作而寫作，而是要從內(nèi)心出發(fā)，寫出有靈魂的優(yōu)秀文章。

例如在完成部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作練習(xí)-學(xué)會(huì)記事這一節(jié)作業(yè)的時(shí)候，教師通過(guò)講解這一單元的文章，讓學(xué)生初步了解到如何記事，讓學(xué)生們感受到史鐵生筆下的秋天和自己所見(jiàn)的秋天有何不同，從而鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活中記憶深刻的事情寫下來(lái)，或者學(xué)習(xí)中的小見(jiàn)聞，不要局限學(xué)生的思想，要讓學(xué)生隨心而寫，從自己的內(nèi)心出發(fā)，假如可以，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考，去感受。

2.2、日常增加閱讀量，增加見(jiàn)識(shí)和生活體驗(yàn)

閱讀和寫作永遠(yuǎn)都是不分家的，大量的閱讀可以給寫作積累素材，尤其是寫議論文的時(shí)候，會(huì)更加的有理有據(jù)。寫其他文章也會(huì)有素材，有案例可舉。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，多讀些不同風(fēng)格的書籍，俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量的閱讀積累，確實(shí)可以給寫作帶來(lái)意想不到的結(jié)果。在閱讀書籍的選擇中，首先以孩子們感興趣的為主，只有他們感興趣，才能把書的內(nèi)容讀進(jìn)去，才能記住書中的精華。

在生活中也可以鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)一下生活，幫家長(zhǎng)做做家務(wù)，多去戶外運(yùn)動(dòng)，參加一些公益活動(dòng)，社團(tuán)聚會(huì)，多聽(tīng)聽(tīng)新聞，多讀讀報(bào)紙等，豐富孩子的閱歷，這樣寫出來(lái)的文章也會(huì)有所不同。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，當(dāng)對(duì)事物有所感悟的時(shí)候，可以用一句話，或者一個(gè)詞語(yǔ)記錄下當(dāng)時(shí)的感受，也可以摘錄名人語(yǔ)錄，或者優(yōu)秀文章的優(yōu)美語(yǔ)句等，日積月累，學(xué)生的文筆肯定會(huì)有所提升，包括他們的思想也會(huì)有所改變，腦袋里裝的“東西”多了，在寫作的時(shí)候思路會(huì)更加清晰。

2.3、改變教學(xué)思想，增加教學(xué)手段，完善寫作評(píng)價(jià)體系。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要的引路人，教師的一舉一動(dòng)，一句話都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此在初中教學(xué)過(guò)程中，教師也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的思想，不要固執(zhí)己見(jiàn)，更不能把自己和學(xué)生放在對(duì)立面，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，允許在寫作中，學(xué)生有自己的不同的立場(chǎng)。教師也更應(yīng)該接受部分學(xué)生寫不出優(yōu)秀文章的事實(shí)，只有這樣才能更好的去解決問(wèn)題，幫助這部分學(xué)生慢慢的寫好，慢慢的進(jìn)步。

教師還應(yīng)該努力去完善寫作的評(píng)價(jià)體系，合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知以及興趣，可以影響學(xué)生的寫作積極性，客觀的公正的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自己，從而讓他們意識(shí)到自己的不足，認(rèn)可自己的優(yōu)勢(shì)，使內(nèi)心得到滿足，進(jìn)一步激發(fā)寫作的積極性。

2.4、運(yùn)用激勵(lì)的方法，刺激學(xué)生寫作的興趣。

激勵(lì)教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)手段，它在一定的程度上可以起到積極的作用，讓學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。初中生正處在叛逆的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力和興趣，從而寫好文章。

例如七年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫作任務(wù)，要求學(xué)生充分的發(fā)揮想象和聯(lián)想，教師這個(gè)時(shí)候可以給學(xué)生選定一個(gè)題目，比如《黑夜里有什么》，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，“你們的想象力都非常的豐富，誰(shuí)可以想出獨(dú)特的點(diǎn)子，那么就可以得到某項(xiàng)特權(quán)”，用這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，充分的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從而完成寫作任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，對(duì)于初中的語(yǔ)文寫作教學(xué)工作的開(kāi)展，要從根本分析目前學(xué)生面臨的問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化寫作，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師也要不斷的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，不光要教授學(xué)生寫作的基本功，還要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)寫作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的魅力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯墊底基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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