基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)分析

祁萬(wàn)霞

摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)內(nèi)容的綜合，是知識(shí)的應(yīng)用，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的窗口，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和培養(yǎng)思維都具有重要的作用，因此教師需要有正確的價(jià)值觀，通過(guò)有效地作業(yè)設(shè)計(jì)，成就更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖?，本文章對(duì)基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程價(jià)值;課堂作業(yè);設(shè)計(jì)

隨著“雙減”政策的推行，教師積極跟隨時(shí)代腳步，開(kāi)始反思數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量性與效益性，尤其要深度探尋作業(yè)布置的優(yōu)質(zhì)性與創(chuàng)新性，力求實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，是小學(xué)生進(jìn)行理論驗(yàn)證、規(guī)律實(shí)踐、視野拓展、知識(shí)積累的實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知區(qū)域，因而教師立足“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)布置對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有明確的目的性

在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有明確的目的性。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，其作業(yè)應(yīng)該具有一定的難度。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差且學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師應(yīng)布置相對(duì)比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中始終處于一個(gè)多思考就可以完成的階段。這樣分配任務(wù)難度就在很大程度上避免了成績(jī)好的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)簡(jiǎn)單得不到啟發(fā)，而成績(jī)差的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難度太大產(chǎn)生畏難情緒這兩種局面產(chǎn)生。但在現(xiàn)階段作業(yè)布置中卻一直處于統(tǒng)一難度的狀態(tài)，因此也就使得每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)所用的時(shí)間大不相同。

（二）缺乏生活化意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)的目的是強(qiáng)化對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)械式的訓(xùn)練，以提高應(yīng)試技巧與考試成績(jī)。教師將數(shù)學(xué)課堂上有著一定學(xué)習(xí)難度的題型布置到作業(yè)任務(wù)中，要求學(xué)生反復(fù)磨練，填鴨式教與學(xué)，與學(xué)生的生活、實(shí)踐毫無(wú)關(guān)系，致使小學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了懼怕心理與抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生不懂得如何根據(jù)自身的生活經(jīng)歷去完成作業(yè)。數(shù)學(xué)思維僵化，缺乏生活化情境的課后作業(yè)也在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)分層型作業(yè)

基礎(chǔ)知識(shí)是展開(kāi)深層次學(xué)習(xí)的最基本條件，因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，教師尤其要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，根據(jù)不同學(xué)生具體的學(xué)科發(fā)展情況設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的分層型作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要注重基礎(chǔ)題型的設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)知識(shí)積累為首要目標(biāo)。至于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)增加變式題、綜合題和應(yīng)用創(chuàng)新題的設(shè)計(jì)。利用不同梯度的作業(yè)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生打下更為堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)階段教育工作的關(guān)鍵發(fā)展方向，也是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)水平提升奠定基礎(chǔ)的重要目標(biāo)。由于小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，普遍存在專注力弱的問(wèn)題，這便在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生在缺乏家長(zhǎng)輔助及監(jiān)督，其課后作業(yè)完成效果并不理想，這便是學(xué)生自主能力弱的體現(xiàn)。全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕即可完成的教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師將自主意識(shí)發(fā)展目標(biāo)滲透教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。以數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式為例，教師可以設(shè)計(jì)自主性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)趣味性引導(dǎo)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)作業(yè)完成過(guò)程。

（三）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

在開(kāi)展“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視實(shí)施生活化練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，以此強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)基于生活教育理念之下，指引小學(xué)生精準(zhǔn)的測(cè)量出家中房間的長(zhǎng)和寬，而后求出房間的面積，之后再對(duì)于地磚的寬及長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，在對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算之后，對(duì)于房間之中需鋪多少塊地磚進(jìn)行估算，如果一塊地磚的價(jià)格為60元，那么鋪滿地磚共需多少錢？在開(kāi)展此種生活化訓(xùn)練之后，則能夠讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活之中解決相關(guān)的問(wèn)題，使得小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近之感，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

（四）設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)

在“除法”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生初步接觸“除法”概念，因而認(rèn)知內(nèi)容尚處于培養(yǎng)小學(xué)生“平均分”這一層次，因此，教師可以立足“平均分”這一知識(shí)點(diǎn)去初步培養(yǎng)學(xué)生的“除法”意識(shí)。教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)你將12個(gè)金桔平均分給2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人、6個(gè)人，看看每一個(gè)人都能夠得到多少金桔？這樣，學(xué)生就可以在家利用金桔或其他替代品進(jìn)行分組演練，在親自動(dòng)手中感悟“平均分”的真實(shí)內(nèi)涵，也能夠直接感知到12中有6個(gè)2、4個(gè)3、3個(gè)4、2個(gè)6等。因此，教師的創(chuàng)新性作業(yè)內(nèi)容既培養(yǎng)了學(xué)生的“平均分”概念，也認(rèn)識(shí)到12與2、3、4、6這幾個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系與除法運(yùn)算關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，作為小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要措施已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果需加強(qiáng)多元化作業(yè)布置形式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性數(shù)學(xué)作業(yè)。以豐富的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)方式幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化特點(diǎn)，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合水平，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效教育的發(fā)展目標(biāo)。

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