關(guān)于多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的研究

李明月

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)形式已經(jīng)很難適應(yīng)社會人才發(fā)展教育的需求，所以要想學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，社會更加進(jìn)步，教師就必須學(xué)會改變自己陳舊的教學(xué)教育觀念，積極的探尋多媒體教學(xué)等符合社會發(fā)展現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式，通過更加科學(xué)、合理的方式來幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加高效的參與學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);深度融合

經(jīng)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)教育教學(xué)階段具備兩個特點(diǎn)，其一是該階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，在遇到一些稀奇的，少見的事務(wù)，學(xué)生一般會有很高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)也會變得更加有效率。其二是該階段的學(xué)生一般忍耐性較差，在課堂的教學(xué)過程在，如諾是沒有足夠吸引其注意力的事情，學(xué)生就會容易發(fā)生開小差、走神、發(fā)呆等不良習(xí)慣。因此，教師在日常的教學(xué)中，就可以從學(xué)生的這兩個特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)其為學(xué)生的具體詳細(xì)情況，并結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育的具體目標(biāo)制定更具針對性的教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體的課堂學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生更加健康快樂的成長。

一、借助多媒體開展生活化教學(xué)

教育教學(xué)與人們的日常生活是息息相關(guān)的，因此，語文課堂教學(xué)的生活化也是有必要的。然而，絕大多數(shù)的教師還是沒能意識到教育教學(xué)生活化的重要意義，仍然還在使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備實(shí)踐性，且知識缺乏實(shí)踐的鞏固，學(xué)生也經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。而在生活化的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠更加清晰、直觀的感受到理論知識時如何服務(wù)于生活實(shí)際的，也就能夠更加明白學(xué)習(xí)知識的重要性，讓他們的課堂學(xué)習(xí)更有動力。所以，要想學(xué)生能夠更加深刻的理解課堂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更加熟練的掌握課堂的知識點(diǎn)，教育教學(xué)的模式九必須往生活化的方面進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在對于《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)中，就可以通過借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，來抓住學(xué)生的眼球，吸引他們課堂學(xué)習(xí)的注意力，向?qū)W生們播放事先準(zhǔn)備好的有關(guān)春節(jié)是的熱鬧的景象和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣影像資料，讓學(xué)生們能夠通過對視頻資料的觀看更加清晰的感受到春節(jié)大家一同團(tuán)團(tuán)圓圓過大年的美好景象，使學(xué)生們對于本課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的掌握更加的牢固，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生的語文成績得到進(jìn)一步的提升。

二、借助信息技術(shù)梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，知識結(jié)構(gòu)以及知識點(diǎn)的梳理一直被當(dāng)做教育教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，在如今的教育中也是如此。由于小學(xué)階段的學(xué)生的組織和邏輯貫通能力還沒得到充分的發(fā)展，導(dǎo)致他們還難以將龐大的知識結(jié)構(gòu)做較好的梳理，學(xué)生對于不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系還比較混亂，給日常的學(xué)習(xí)造成了很大的困難，因此為了幫助學(xué)生能夠更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就必須學(xué)會找尋更加科學(xué)、合理的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠以多感官、多角度來更加直觀的感受不同知識點(diǎn)之間的區(qū)別，如，通過信息技術(shù)設(shè)備的利用，將各種知識點(diǎn)制作成更能幫助學(xué)生組織理解的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的更加高效。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“修辭手法”的相關(guān)教學(xué)中，就可以通過借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生們所學(xué)習(xí)的修辭手法的相關(guān)特點(diǎn)，運(yùn)用方法，產(chǎn)生作用等等制作成一個能夠讓學(xué)生更加容易看明白的思維導(dǎo)圖，并與學(xué)生一起來對不同修辭手法之間的區(qū)別進(jìn)行分析。在比喻的修辭手法方面，教師組織學(xué)生們一起來研究比喻所具有的特點(diǎn)，并讓學(xué)生根據(jù)比喻手法的特點(diǎn)進(jìn)行造句，有的同學(xué)說：天上的太陽就像一個紅紅的大蘋果。有的同學(xué)說“月亮就像一個圓圓的大臉盆”。而在擬人的手法方面，教師也可以同樣運(yùn)用這種方式，讓學(xué)生開始討論其獨(dú)有的特點(diǎn)，并開始造句，有的學(xué)生說：“天氣熱了，玉米先生脫掉了它的厚外套。”有的同學(xué)說：“幾天過后，小柳樹的芽兒變成了小葉子，穿上了它淺綠色的衣服”通過這樣的方式來幫助學(xué)生更加清晰的理解不同修辭手法之間的區(qū)別，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確且熟練的掌握各種修車手法的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步的提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

由于受陳舊的教育教學(xué)觀念的影響，還是有很大一部分的小學(xué)語文教師采用的是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，而這種方式課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一、枯燥，不僅不能有效的幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，還很有可能使學(xué)生逐漸的失去語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，甚至還可能使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致課堂的教學(xué)不能夠順利進(jìn)行，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不能得到有效保障。因此，要想學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)成績，教師就必須學(xué)會利用教育教學(xué)形式的創(chuàng)新來豐富自己課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過富有趣味性的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生更加自覺主動的參與課堂學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)效率，從而提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在日常的課堂中就可以一改往常的形式，利用多媒體的技術(shù)設(shè)備來對自己課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的豐富和拓展。如，在對于《竹石》這一課的教學(xué)時，教師就可以通過在網(wǎng)上收集有關(guān)竹類的相關(guān)圖片，來讓學(xué)生更加清晰的感受到作者在創(chuàng)作這首詩詞時的情感，從而幫助學(xué)生對這首詩的理解更加深刻。

總而言之，在小學(xué)的語文教育中，要想學(xué)生能夠更好的提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，教師就必須跳出傳統(tǒng)的思維局限，學(xué)會利用更具信息化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生豐富知識的實(shí)踐性。在進(jìn)行教育教學(xué)形式的創(chuàng)新時，可以通過借助多媒體的教學(xué)設(shè)備構(gòu)建通俗易懂的思維導(dǎo)圖，改善學(xué)生混亂的知識結(jié)構(gòu)，利用影像資料豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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