淺析新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

蔡德偉

摘要：教師通過構(gòu)建高效課堂能夠?qū)崿F(xiàn)自身教學(xué)水平的提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這也是符合新課程改革要求的。尤其是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能夠設(shè)計出學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法，促進數(shù)學(xué)高效課堂的實施，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)水平

引言

學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，對于初中學(xué)生來說是十分重要的。然而，就目前一些初中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)時所采用的教學(xué)方法來看，仍有待提高。主要原因在于，一些數(shù)學(xué)教師并不注重新課程改革的意義，在教學(xué)過程當(dāng)中，仍舊將培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為主要的教學(xué)任務(wù)，這種應(yīng)試教育理念嚴重影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。作為教師應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷革新自身的教學(xué)理念，以設(shè)計出適應(yīng)新課程改革要求的教學(xué)方法為前提，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

以往教師提升課堂教學(xué)效率的方法之一便是不斷增加學(xué)生的習(xí)題數(shù)量，妄圖能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握更多的解題方法及學(xué)習(xí)技巧。殊不知這種方式只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生無法對某類題型進行深入的研究分析。如此學(xué)生便不能做到舉一反三，觸類旁通，影響學(xué)生思維能力發(fā)展的同時，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，發(fā)揮不出其主動性，最終造成課堂效率無法提升的現(xiàn)象。若要實施高效課堂，首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行知識的學(xué)習(xí)，使其獲得快樂體驗的同時掌握知識。這就要求教師能夠革新教學(xué)理念，將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)出其學(xué)習(xí)的主動性。

例如：游戲是大多數(shù)學(xué)生無法拒絕的活動，在進行授課時，教師可以將一些數(shù)學(xué)原理或數(shù)學(xué)現(xiàn)象融入到游戲活動當(dāng)中，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動進行知識的探究。如此，教師在講解知識時便可事半功倍，以為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為前提，改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)形式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)厭煩、應(yīng)付的現(xiàn)象，實現(xiàn)樂教樂學(xué)的理念。

二、增加師生互動，提高學(xué)生的思考能力

抽象、復(fù)雜是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大特點，只有學(xué)生具備較高的思考能力才能夠深刻理解、掌握數(shù)學(xué)原理，這也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的原因之一。由此可見，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率，首先，應(yīng)提高學(xué)生的思考效率。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式缺乏師生互動，使得學(xué)生只得以聽、說、讀、寫這種單方面的學(xué)習(xí)方式展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，嚴重影響其思考能力的形成。為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，以此來加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生的思維、提升其思考效率。如此，才能夠令學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多的知識，真正意義上提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如：在教學(xué)《角的比較與運算》時，教師可以先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并在課堂上向?qū)W生提問：同學(xué)們角的大小要怎么分辨呢？學(xué)生：可以通過比較的方法來確定角的大小。教師：那要怎么比較呢？順勢引出本節(jié)課所要教學(xué)的知識點。如此便可改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的興趣，促進學(xué)生獨立思考能力的形成。在提升課堂效率的同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、利用分層教學(xué)，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點存在著一定的差異，因此，若教師依舊采用傳統(tǒng)一刀切式的教學(xué)方法，難免會出現(xiàn)不能適應(yīng)全體學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保障。當(dāng)教師所教授的知識較為深奧時，雖然能幫助那些學(xué)優(yōu)生掌握更多的知識技技能、拓展知識面，但學(xué)困生則無法理解、掌握這些知識，無疑會加大這些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響其學(xué)習(xí)效率。為此，作為教師應(yīng)以促進整體學(xué)的發(fā)展為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)策略，如此才能夠真正意義上實施高效課堂。

例如：教師可以將學(xué)生分為不同的層次，設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在布置作業(yè)時，可以為學(xué)困生設(shè)計一些考核基礎(chǔ)知識的作業(yè)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識，之后可以加深難度，促使學(xué)困生成為中層學(xué)生;為中層學(xué)生布置的題型應(yīng)以考核其解決問題的能力為主;而對于那些學(xué)優(yōu)生，教師可以為其設(shè)計一些拓展類題型，促進其數(shù)學(xué)能力的進一步提升。

結(jié)束語：

構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的前提，這就要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略。以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為前提，對其數(shù)學(xué)綜合能力進行培養(yǎng)，如此便可有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而利用文中幾點教學(xué)策略，便能夠有效彌補傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處，促進課堂效率的提升，值得推廣應(yīng)用。

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