基于核心素養(yǎng)背景的提升高考化學(xué)備考的策略

譚軍

摘要：高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，要想在化學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，就需要培養(yǎng)化學(xué)的核心素養(yǎng)。本文分析了新形勢(shì)下化學(xué)高考的試題特點(diǎn)，然后分析了高考化學(xué)核心素養(yǎng)的重要之處，最后講解了如何才能培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而提高高考化學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué);備考策略

高中生正處于艱難的時(shí)期，有艱巨的任務(wù)，因?yàn)樗麄冇幸簧细咧芯鸵莆崭嗫颇恐R(shí)和技能，擁有良好的學(xué)習(xí)方法并獲得解決問(wèn)題的技能，難免應(yīng)接不暇。高考是學(xué)生的必修課，學(xué)生上高三后如何取得更好的成績(jī)？備考已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是重中之重。

一、高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的必要性

學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸獲得的技能和能力，這些技能和能力有助于學(xué)生一生的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的有效途徑。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)專業(yè)人才、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)等人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。高中化學(xué)學(xué)生的核心必須受到科學(xué)研究、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任等因素的感染，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，備戰(zhàn)高考化學(xué)的策略

近年來(lái)，高校的試題呈現(xiàn)出特點(diǎn)，試題內(nèi)容與生產(chǎn)生活本身息息相關(guān)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)化學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)考生從“解決問(wèn)題”，轉(zhuǎn)為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。在即將到來(lái)的高考前，如何在期末復(fù)習(xí)中不斷提高自己的化學(xué)考試成績(jī)，筆者給同學(xué)們提出以下建議：

（一）梳理考點(diǎn)

不難發(fā)現(xiàn)，題型多方面旨在考察考生對(duì)典型原子核表示的基本概念、理論、基本功能和性質(zhì)的理解和應(yīng)用，以及對(duì)還原反應(yīng)基本概念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，了解有機(jī)化合物組合活性的性質(zhì)和性質(zhì)，了解典型代表物（如二氧化硫）的性質(zhì)。我們也從中看出，問(wèn)題是選擇題的考核很高，所以很多考生在備考過(guò)程中必須要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

（二）系統(tǒng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)能力

雖然方程在教科書(shū)中并不新鮮，但它們也是從教科書(shū)中衍生出來(lái)的，基于課本中的基本反應(yīng)，所有關(guān)鍵要素的知識(shí)都與高中課本進(jìn)行比較。而且都是直截了當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)，很簡(jiǎn)單，很容易讓學(xué)生記憶成癮，不利于培養(yǎng)和糾正學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該有意識(shí)地納入教學(xué)的化學(xué)概念。教育過(guò)程逐漸擴(kuò)展和發(fā)展，自覺(jué)地與社會(huì)、生活和生產(chǎn)條件交織在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并創(chuàng)造許多實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)材料的性質(zhì)和變化，并在一個(gè)領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親身體驗(yàn)，讓學(xué)生印象深刻，記憶力更強(qiáng)。一個(gè)合格和有文化的化學(xué)家不是一蹴而就的，必須從低級(jí)到高級(jí)的一個(gè)漸進(jìn)式和分散式的系統(tǒng)。此外，教師要全力加強(qiáng)示范教學(xué)和督導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)比的方法，從模仿到形成自我意識(shí)，逐步形成跨學(xué)科的技能、能力和設(shè)計(jì)的平衡[2]。

新?tīng)顟B(tài)下的方程往往類似于文本中的方程或反應(yīng)體積中的方程或材料性質(zhì)的方程。并且有更多的和增強(qiáng)的信息。根據(jù)新的方程編寫(xiě)情況，要求考生在有限的總時(shí)間限制內(nèi)具有很強(qiáng)的分析、演算、理解和綜合能力。如果獲取和應(yīng)用信息的能力不足，并且如果對(duì)元素的知識(shí)是機(jī)械地記錄下來(lái)的，那么就很難區(qū)分對(duì)氧化還原反應(yīng)（電化學(xué)模擬）和離子反應(yīng)的理解。這種形成，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)有反應(yīng)中的主體、產(chǎn)物的判斷不準(zhǔn)確和不完整，寫(xiě)出這樣的方程式是徒勞的。

（三）根據(jù)總結(jié)把握正確的復(fù)習(xí)策略

不同專業(yè)的水平差異，導(dǎo)致了在不同學(xué)校的學(xué)生中，備考的方式和策略也有所不同，并由此出現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)與效率不相匹配的現(xiàn)象。主要是因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有合理的復(fù)習(xí)方法。所以，在這種情況嚴(yán)峻的時(shí)候，學(xué)校老師就必須為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生尋找合適自己的方法，并回顧有效的對(duì)策。然而，在學(xué)校老師要熟悉他們的學(xué)習(xí)要求，并和指導(dǎo)他們的教師積極合作以獲得關(guān)鍵成果，而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的能力，是在學(xué)校教育準(zhǔn)備過(guò)程中至關(guān)重要的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校老師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身的狀況，盡快培養(yǎng)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的能力，并持續(xù)地進(jìn)行，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題[3]。

教師必須不斷更新和發(fā)展他們的教學(xué)，為化學(xué)高考做準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也應(yīng)經(jīng)過(guò)更廣泛的訓(xùn)練，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生可寫(xiě)好一些材料，學(xué)生可以自行選擇并完成化學(xué)電離方程式，接著由老師再給學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)方程式。因此，化學(xué)老師在講授關(guān)于分子與系統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以要求學(xué)生記住二十個(gè)化學(xué)基本元素，并復(fù)習(xí)內(nèi)核電荷數(shù)和外核數(shù)的評(píng)價(jià)方式。而如果學(xué)生遺忘了內(nèi)容，則老師就可以讓學(xué)生重新回答問(wèn)題，使學(xué)生可以反思并解題方法。在這些教學(xué)模式的影響下，學(xué)生將能夠在大學(xué)考試中也更快地掌握更多的化學(xué)科學(xué)，在以后還能夠進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)中的化學(xué)核心。

結(jié)束語(yǔ)：

在制定高考化學(xué)模擬考試的過(guò)程中，教師要持續(xù)關(guān)注大綱的變化。不斷改變的教學(xué)方式。為學(xué)生和教師分析難懂的知識(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)踐討論，以不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱報(bào)清.基于核心素養(yǎng)背景，提升高考化學(xué)備考策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（5）：185.

[2]張文.基于新高考評(píng)價(jià)體系下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（35）：6-7.

[3]朱文江. 核心素養(yǎng)背景下高考化學(xué)備考教學(xué)課堂實(shí)踐探討[J]. 百科論壇電子雜志，2021（2）：922.