小學語文寫作教學的問題以及策略研究

高平娟

摘要：寫作教學始終是語文教學的重要內(nèi)容。這是學生應用語文知識的一種形式。目前，雖然小學教育改革在語文寫作教學方面取得了一些進展，但仍存在不少困難。教師必須找到合理的方法來提高語言寫作教學水平。

關鍵詞：小學;語文;寫作教學;教學策略

引言：語言寫作能力是學生以語言形式與他人交流的能力，是學生世界觀形成的重要組成部分。因此，小學教師必須重視，培養(yǎng)學生的寫作技巧是一個漫長的過程，小學教師應能清楚了解教學過程中出現(xiàn)的問題，并采取有效措施提高教學效果。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1學生自主學習寫作的積極性不高。現(xiàn)階段，由于小學生的心理還不夠成熟，同時，語文寫作難度較高，這使得小學生學習語文寫作課程的積極性不高。因此，在這個過程中，小學生在寫作課上往往一言不發(fā)，不積極拓展思維。同時，加之教師在課程教學中普遍采用傳統(tǒng)的教學方法，師生之間的互動不足，致使語文寫作教學的難度越來越大，這也是現(xiàn)階段小學語文寫作教學的一個主要問題。

2寫作教學的培養(yǎng)目標和指導性不強。在小學語文學習階段，寫作能力的培養(yǎng)處于相對初級的階段，因此在這個過程中對寫作技能和寫作能力的要求不需要太高，但小學教師在教學過程中也應注意寫作教學培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法的確定。然而，現(xiàn)階段，在語文寫作教學過程中，小學教師沒有很好地明確訓練的大方向，有時只根據(jù)教材內(nèi)容組織寫作任務，忽視了學生的主體性和差異性。這是新時期教學過程中的一個重要問題，因此必須要解決好這一問題。

二、小學語文寫作教學的策略

1進行擴展閱讀，豐富學生的寫作素材

必須不斷加強擴展閱讀，使小學生的寫作素材更加豐富。只有通過不斷的、豐富的閱讀，才能提高學生的寫作水平，在進行寫作時，才能有明確的思路，以及確保文章內(nèi)容的充實。許多小學生在寫作文時使用的示例通常是非常老式的示例，因為沒有足夠的知識積累。因此，教師要引導學生的課外閱讀，讓學生在閱讀是形成摘錄句子的閱讀習慣，豐富學生的寫作素材。例如，當要求學生寫有關"勤奮"的文章時，許多學生在撰寫這些主題時經(jīng)常使用"愛迪生發(fā)明"的故事，這些作文不僅無聊，而且嚴重限制了學生的寫作思維。因此，為了解決這個問題，可以創(chuàng)建一個讀書俱樂部，讓學生閱讀"聞雞起舞"等相關的文章，在閱讀后，同學之間進行讀后感分享。通過這種方式，學生的寫作思路將得到開放。此外，寫作詞匯是小學寫作和小學寫作積累的基礎。小學生可以在語文寫作課程中積累更多的寫作詞匯，增加寫作知識儲備，豐富文章內(nèi)容，提高文章質(zhì)量。教師在語文教育中過分重視教材知識的傳授，影響了小學生在學習中寫作詞匯的積累，不利于小學生寫作能力的有效發(fā)展。因此，教師可以在語文課程中拓展閱讀教學方式，教學生多讀書，豐富學生的寫作詞匯。

2與課本相結合，加強學生的寫作能力

課本是教師教學的素材，是教師教育學生的藍圖，是師生互動不可或缺的工具，在課堂教育中的重要作用，而小學語文課本無疑是豐富的資源寶庫，包含大量寫作資源。因此，在小學語文寫作教育中，教師需要靈活運用課本，采用創(chuàng)新的教學方法，充分發(fā)揮課本的教學功能，讓學生真正“學”。在日常的寫作訓練中，教師利用課本幫助學生練習和背誦經(jīng)典課文，調(diào)動他們的感官，充分體會語言的魅力和準確性。此外，教師需要適時擴充教材內(nèi)容，激活學生的發(fā)散思維，增強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，加強學生的閱讀和寫作能力。

3專注于好的樣本論文，并指導學生進行模仿

在小學中，學生的模仿能力非常強，但是創(chuàng)造力比較差，所以可以讓學生模仿范文的格式進行寫作，幫助學生了解如何進行寫作并掌握不同的寫作格式，從而激發(fā)興趣。有一些選自小學語文課本的優(yōu)秀文章，這些文章是指導學生寫作的出色范例論文。例如，在教《清澈的湖水》課文時，老師可以合并課文，以便學生練習模仿，這段文字的意境是永恒的，句子很美，是描述自然景觀的絕妙作品。在解釋本文時，學生可以自己閱讀，在課文中的修辭句上標記出來，然后通過分析這些修辭句來指導學生學習這些修辭用途。例如，隱喻在文本中被廣泛使用。然后要求學生嘗試用一個比喻來模仿河上的一棵柳樹的樣子，以及天空中的白云。這樣，可以激發(fā)學生的寫作思維和創(chuàng)造力。

結語：教師必須不斷改變教學思想、教學理念和教學方法。針對當前教學中出現(xiàn)的問題，采取有效措施，豐富教學手段，鼓勵學生積極參與寫作過程，積極激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力，激發(fā)文章的活力和活力。學生還應注重積累日常資料，從思維傳播的角度看待事物，加強對細節(jié)的觀察，逐步增強學生的創(chuàng)造能力，促進語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]范春暉 淺談小學語文寫作教學改革的策略[J].新課程（小學），2017，（07）