職高音樂課堂教學(xué)評價的問題與對策研究

鄭瀟泉

摘要：基于新課程改革的大背景，職高音樂教育工作也發(fā)生了深刻的變革。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中的評價體系存在一定缺陷。對此，職高音樂教師有必要在教學(xué)的過程中貫徹新課程改革理念的同時，進一步落實教學(xué)過程中的評價體系建立問題，從而提升課堂教學(xué)效果，最終促成學(xué)生美育素養(yǎng)的全面提升。音樂課堂教學(xué)評價改革，是一個從理論過渡到實踐的過程，也是教學(xué)改革的重點，對此，教師必須要提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，站在學(xué)生的角度探究更加精準(zhǔn)、更加高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職高教育;音樂課堂;教學(xué)評價;對策研究

音樂教育能夠有效地影響學(xué)生的身心發(fā)展，對于學(xué)生素質(zhì)教育提升有著重要的價值和意義。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情展開音樂教學(xué)工作，是職高音樂教育的必然之路。由于學(xué)生的年齡特性，在通常情況下，高中階段的學(xué)生對于音樂欣賞缺少藝術(shù)審美方向的把握，同時教師在開展音樂課堂教學(xué)時，也往往缺乏多維度的評價體系，基于以上兩個方面的因素，導(dǎo)致了音樂教學(xué)效果往往不太理想。因此，作為一名職高音樂教師，必須要充分整合教學(xué)資源，針對學(xué)生的基礎(chǔ)情況和教材內(nèi)容開展更加科學(xué)的課堂教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的素質(zhì)和三觀，教師不僅要完善教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該完善系統(tǒng)的教學(xué)評價過程，要能夠根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動進行多方考量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升審美能力。完善音樂課堂評價體系，能夠精準(zhǔn)有效地提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生形成健康向上的審美取向，最終達(dá)到美育育人的目的。

一、現(xiàn)階段職高音樂教學(xué)評價存在的問題

音樂教育是重要的審美培養(yǎng)過程，也是實現(xiàn)美育的重要途徑，完善音樂教學(xué)過程，不僅能夠提高教學(xué)課堂效率，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)過程中，仍然還存在著以下幾個問題：教師評價方式過于落后，只是根據(jù)自身的經(jīng)驗和學(xué)生的具體表現(xiàn)，進行感性評價。同時，由于音樂欣賞教學(xué)在職業(yè)高中教育體系中處于邊緣地位，在這樣的情況下，使得音樂課堂教學(xué)工作的開展或流于表面，或更側(cè)重讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基本音樂技能，而沒有對于學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)進行培育，也使得音樂教學(xué)評價體系的構(gòu)建和實施沒有呈現(xiàn)出良好的效果。音樂教學(xué)評價體系的不完善和相應(yīng)產(chǎn)生的問題，使得教師的教學(xué)過程無法精準(zhǔn)對接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，進行教學(xué)方案的針對性設(shè)計，也使得教師不能看到自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對于職高的音樂教學(xué)工作展開也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，為了打造更加高效的音樂課堂，教師必須要完善好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，尤其是在開展完多樣的音樂活動之后必須要強化評價環(huán)節(jié)。其次，音樂課堂教學(xué)評價的理念也有待提升，在當(dāng)今的音樂課堂教育中，教師對于課堂內(nèi)容的設(shè)計仍然是拘泥于教材。中國傳統(tǒng)音樂文化博大精深，民族元素異彩紛呈，因此音樂的形式也是非常多元化的。教學(xué)評價理念只是以教師為主導(dǎo)，不注重學(xué)生在此過程中的反饋。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的音樂理解能力，但是卻不利于學(xué)生的音樂視野拓寬和審美的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師要從教材角度出發(fā)，運用生本教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用，使得課堂教學(xué)評價工作能夠取得較好效果。同時，教師對于教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，使得課堂教學(xué)過程評價工作存在局限性，也使得音樂課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的

其次，教師所使用的音樂欣賞教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，在教學(xué)評價方面，往往較為關(guān)注課堂教學(xué)過程評價，而忽視了對于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)評價和課后拓展延伸評價，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，只將重心放在了課堂學(xué)習(xí)方面，不會進行相關(guān)的學(xué)習(xí)延伸。同時，學(xué)校方面也沒有重視教師的教學(xué)評價工作，也為給予相應(yīng)資源。多重因素影響下，教師的教學(xué)評價工作不能發(fā)揮其作用，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)陷入低迷狀態(tài)，無法領(lǐng)會到音樂學(xué)習(xí)的魅力，使得職業(yè)高中音樂教育工作停滯不前。

對此，學(xué)校必須要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評價工作，為學(xué)生帶來更加多元化的音樂學(xué)習(xí)。最后，在音樂教學(xué)中，理論和實踐的聯(lián)系也不夠密切。教育是為了學(xué)生能夠更好的生活，對于職高學(xué)生也是如此，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師從音樂樂理知識出發(fā)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)評價工作，提高自身的審美情趣和能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)評價方面，教師要打開教學(xué)視野，突破教育局限，運用多重教學(xué)評價方式，在使得學(xué)生掌握音樂知識的同時，體現(xiàn)教學(xué)評價工作對于學(xué)生發(fā)展的作用。

二、職高音樂課堂開展教學(xué)評價時的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了促進音樂教學(xué)效率的增長，教師在展開教學(xué)評價之前，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。在素質(zhì)教育、全面育人理念深入人心的當(dāng)前音樂教育環(huán)境下，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該貫徹落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，同時，也應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性。在上文提到教學(xué)評價要從多個角度展開，也可引入信息化教學(xué)評價手段，使得學(xué)生能及時得到教學(xué)評價反饋。

因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之前，可以通過信息化手段進行問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣愛好，以及對于音樂學(xué)習(xí)的看法，針對學(xué)生提交的問卷來進行全新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。例如，為了給課堂中預(yù)留出更多的活動時間，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式提前發(fā)放給學(xué)生一些相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)，然后在課堂中進行具體細(xì)致的音樂教學(xué)和活動開展。教師強調(diào)音樂技能教育將學(xué)生的審美體驗作為發(fā)展音樂的主導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動中感受美和體驗美，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和能力。在學(xué)生參與完音樂活動之后，必須要立刻進行評價環(huán)節(jié)，讓其他小組成員和教師聯(lián)合評價，從而促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力不斷增長。

（二）構(gòu)建教學(xué)評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)建教學(xué)評價體系時，教師要從課前自主學(xué)習(xí)評價，課中教學(xué)過程評價，課后拓展教學(xué)評價這三個方面進行。教師進行教學(xué)評價的目的，主要是使得音樂教育工作呈現(xiàn)較好質(zhì)量的同時，促進學(xué)生進一步發(fā)展。為使得音樂教學(xué)評價工作發(fā)揮其重要作用，以音樂教學(xué)過程為例，課前，教師還可以組織小組活動，讓學(xué)生通過調(diào)查自己喜愛的音樂類型的產(chǎn)生背景來制作出相關(guān)的主題幻燈片，并使其進行評價，然后再抽出一節(jié)課的時間進行集體的講解。教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣归_地方音樂教學(xué)，比如東北地區(qū)就可以通過觀看趙本山的劉老根大劇院，二人轉(zhuǎn)視頻，江南地區(qū)可以進行越劇的欣賞教學(xué)。教師可通過對學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行相應(yīng)評價，使教師意識到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并從自身角度進行相應(yīng)的改進。課后評價方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生音樂欣賞視野，也可以舉辦相應(yīng)的音樂活動，使學(xué)生盡情展示其音樂特長，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進行拓展評價。通過這樣的方式，不僅能夠使得枯燥的音樂課堂變得更加具有吸引力，同時，也能夠不斷提高學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生更加自主地參與到教學(xué)活動中來，然后教師就可以針對學(xué)生的參與狀態(tài)以及活動，最終的結(jié)果進行集中的評價，構(gòu)建完整的教學(xué)評價體系，從而使得音樂課堂效率不斷提高。

三、開展音樂教學(xué)評價時的實際思考

課堂教學(xué)評價就是對于課堂教學(xué)效果的實際認(rèn)定，通過教學(xué)評價，能夠?qū)?gòu)成課堂教學(xué)過程的各個要素進行綜合的評價，從而方便教師找到教學(xué)過程中存在的問題，以便教師靈活調(diào)整，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。首先，從教育的主導(dǎo)者教師來說，從某種程度上來說，教師的教學(xué)能力直接影響了最終的教學(xué)效率，因此，教師在組織學(xué)生教學(xué)之前，必須要做好教學(xué)過程中的設(shè)計，同時，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還可以運用多種新穎的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂或者線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠利用好生活中的各個契機，展開音樂學(xué)習(xí)，同時，為了更好地落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師在設(shè)計教學(xué)時也可以進行調(diào)查，通過融入學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué)，從而升高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且教師必須做好最終的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)過程。其次，對于學(xué)生來說，學(xué)生是教育的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的主體地位沒有被落實，所以使得教學(xué)效果不太理想。在現(xiàn)代的音樂課堂中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學(xué)價值最大化，教師在教學(xué)的過程中，必須要針對學(xué)生設(shè)計出更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要在教學(xué)過程中融入多樣的教學(xué)活動，比如自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂展示、小組競賽等活動。其中讓學(xué)生以小組為單位進行音樂活動，從活動開展的開始和結(jié)束，教師都必須積極引導(dǎo)學(xué)生，并做好最終的教學(xué)評價，從而使得學(xué)生的能力和潛能不斷被激發(fā)，取得良好的課堂教學(xué)效果。最后，要針對本課教學(xué)內(nèi)容以及影響教學(xué)因素進行綜合的評價，為了能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要針對教學(xué)過程中的諸多因素進行綜合的價值判斷，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及開展教學(xué)的方法，以及最終的教學(xué)環(huán)境，都要作為評價的對象，同時，也要制定出一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，最終不斷的優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。

因此教師可以制定出相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)的量化體系，從一個定量化的標(biāo)準(zhǔn)體系出發(fā)，進行綜合全面的評價，使得課堂開展更加科學(xué)精準(zhǔn)。開展一堂高效的音樂課，必須要有完善的教學(xué)內(nèi)容以及新穎有趣的教學(xué)方法，同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還必須要將學(xué)生喜愛的形式融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中去，針對學(xué)生在課堂中的教學(xué)活動，也要留有最終的評價時間，讓學(xué)生在體系完備的音樂課堂中不斷成長。

當(dāng)然教師可以也根據(jù)學(xué)生的個體差異，運用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在評價的過程中，教師可以將學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生進行活動的獲得比分轉(zhuǎn)化為具體分值，最終獲得整體評價，得出結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，往往是以教師的評價作為評價體系的中心，這樣的方式只是約束了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式，并不利于課堂效率的提高，因此在進行教學(xué)評價時，教師可以引入學(xué)生互評，從多角度展開評價，時刻考慮將學(xué)生作為教育的主體，從而使得教學(xué)課堂的發(fā)展更加高效。

四、職高院校開展音樂教學(xué)評價時注意的要點

完善音樂教學(xué)評價的首要目的就是要通過教學(xué)的評價來實現(xiàn)音樂教學(xué)效率的提高，從而有效地促進學(xué)生提高個人素養(yǎng)和能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在展開評價時，必須要突出評價的整體性和綜合性，以及從多個角度進行全方位的考察，既要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展，也要落實到教學(xué)活動的多元評價，從而使得音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。因此，在進行教學(xué)評價時，教師可以針對職高學(xué)生的實際情況，借鑒一些對于音樂課堂評價有用的因素，比如說由于學(xué)生的年齡特征影響，在通常情況下，對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)積極性不高，同時學(xué)生的文化課基礎(chǔ)和自我管理能力也相對比較薄弱。因此，為了提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠參與到與教師和同學(xué)的互動當(dāng)中去，教師可以有針對性的對學(xué)生實施學(xué)分制的評價。比如，通過學(xué)生上課的出勤率以及課堂中的表現(xiàn)、組織競賽活動獲得的成績，來給與相應(yīng)的平時成績，也能夠影響學(xué)生在學(xué)期末的最終考核和學(xué)分的獲得。通過這樣的方式，不僅能夠刺激學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠直接提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。當(dāng)然，對于教師也應(yīng)該不斷的進行評價，要求教師在教學(xué)課堂之后，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)的結(jié)果進行最終的反思，對學(xué)生進行評價時，也要進行自我評價?；仡櫼魳氛n堂中所出現(xiàn)的問題，進行有針對性地分析，從而使得教學(xué)課堂得到良性的發(fā)展也能夠使得自身的教學(xué)能力獲得不斷的提升。

在進行音樂課堂教學(xué)評價時，教師必須要體現(xiàn)教學(xué)過程中的關(guān)聯(lián)性和全面性，從學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂的開展和最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果進行多方面的評價。同時也要注意教師在進行評價時，應(yīng)該針對的是日常的教學(xué)過程，而不是通過一些公開課學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來進行評價，應(yīng)該做到真實有效，而不是“走過場”。教師對于自己的評價也應(yīng)該要足夠真實，談自己內(nèi)心的真實想法，分析課堂中教學(xué)情況的優(yōu)劣，參加評課的人員也應(yīng)該實事求是的發(fā)表意見，從而幫助教師找到教學(xué)過程中存在的問題。因此，音樂課程的評價改革實踐還需要學(xué)生，教師的多重努力，同時，也應(yīng)該借助一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使得教學(xué)評價體系逐步完善。

結(jié)語：綜上所述，音樂教學(xué)評價工作是職業(yè)高中音樂教育中的重要組成部分，教師在教學(xué)評價過程中，除了運用多種教學(xué)評價方式之外，還要從課前，課中，課后三個環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷完善教學(xué)評價工作，使其發(fā)揮出重要的作用，不斷促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

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