音樂游戲在小學音樂教育中的作用及實踐探究

【摘要】音樂學科是基礎(chǔ)教育的課程之一，教師培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)有利于發(fā)展學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。一成不變的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足當前素質(zhì)教育的需求，而游戲教學模式的應(yīng)用為小學音樂教學掀開了新的篇章。本文對音樂游戲在小學音樂教學中的作用進行了分析，并提出幾點應(yīng)用策略，以期促進小學音樂教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;游戲教學;藝術(shù)素養(yǎng)

作者簡介：徐文軒（1993—），男，天津師范大學濱海附屬學校，二級教師。

小學音樂教育中的音樂游戲教學分為兩部分，分別是“音樂”和“游戲”。音樂游戲教學不僅有助于陶冶學生情操，增強其審美感知素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，而且還能通過培養(yǎng)學生文化理解素養(yǎng)，使其了解音樂真正的本質(zhì)。小學階段的學生活潑好動，對未知事物充滿強烈的好奇心，音樂游戲教學符合小學生的性格特點，有利于充分調(diào)動其課堂參與主動性和積極性，進而加深其對樂理知識的理解和掌握，有助于其培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的作用

（一）有利于讓學生感受不同音樂的氛圍

眾所周知，不同的音樂形式和音樂元素帶給人的感受會截然不同。音樂教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用恰當?shù)囊魳窞閷W生構(gòu)建與教學內(nèi)容相匹配的環(huán)境，使學生能夠多維度感受音樂的魅力及其中的文化氣息。然而在實際音樂教學中，部分音樂教師為了吸引學生的注意力，選用的音樂作品多以流行歌曲為主，雖然流行歌曲旋律動聽，但是與學生的實際學習需求極為不符;同時大多數(shù)流行音樂的歌詞內(nèi)容更是偏離了學生的認知，反而加大學生對音樂知識的理解難度，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲教學模式的應(yīng)用為小學音樂教學開辟了新的路徑，音樂教師可以根據(jù)當前的教學內(nèi)容，并結(jié)合學生實際特點，采用合理的音樂游戲，以加深學生對音樂知識的理解，使其充分感受音樂所表達的意境。同時，音樂教師還應(yīng)及時引導和鼓勵學生積極表達自身對音樂的感悟和見解，從而培養(yǎng)學生感知音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的能力。比如，在教學《黃河大合唱》時，為了能夠讓學生切實地感受到音樂中所包含的愛國情感，音樂教師可以借助多媒體教學工具，為學生直觀地展現(xiàn)近代中國歷史上發(fā)生的感人的英雄事跡，使學生快速融入音樂意境中，從而加深對紅色題材音樂作品的了解。

（二）激發(fā)學生對音樂的學習熱情

在傳統(tǒng)音樂課堂中，學生對音樂知識的掌握大部分來自書本介紹及音樂教師的講解，這種教學模式單一且枯燥，令學生難以在課堂上集中注意力。單一的教學模式容易使學生滋生厭學情緒，打擊其學習音樂的積極性。如此一來，不僅無法發(fā)揮出音樂教學的價值與作用，而且不利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。而游戲教學模式的應(yīng)用可以解決上述問題，它符合小學生的性格特點，能夠充分調(diào)動學生在課堂上的學習主動性和積極性，為實現(xiàn)高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。比如，音樂教師在講授音樂樂器的使用方法時可以通過開展“傳遞游戲”來進行課堂導入。上課之前，音樂教師需要準備好各種樂器的圖片，給學生解讀了各種樂器的名稱及特點之后，讓學生在音樂聲中傳遞樂器圖片，當音樂停止時，手持樂器圖片的學生要說出該種樂器的名稱及特點。如果學生回答正確，教師則給予該名學生一定的獎勵;如果回答錯誤，教師則給予該名學生相應(yīng)的“處罰”?！疤幜P”方式可以是多種多樣的，教師可以讓學生唱首歌，或者是背唐詩等。這樣一來，學生為了避免在其他同學面前出丑，會更加認真、主動地學習音樂知識，從而在課堂教學中獲得音樂水平的提升。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

音樂學科對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)造能力起到非常重要的作用。游戲教學模式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的熱情，提高學生的課堂參與度。在音樂教學中，音樂教師應(yīng)充分結(jié)合學生的特點，通過設(shè)計各類探究游戲，引導學生對各種音樂問題展開研究與探索，以此了解不同的音樂類型，并感知音樂的魅力。

（四）有助于培養(yǎng)學生的肢體能力

小學生的身心正處于發(fā)育階段，肢體協(xié)調(diào)性不是很好，而音樂的節(jié)奏感非常強，對培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調(diào)能力具有積極作用。因此，音樂教師應(yīng)結(jié)合學生的性格特點及能力，在音樂教學中融入多樣化的游戲，讓學生跟隨音樂的節(jié)拍感受音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)其肢體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。由于小學生認知能力較差，若是教學內(nèi)容過于艱深，會不易于學生理解，因此，音樂教師還應(yīng)結(jié)合學生的認知水平，采用適當?shù)囊魳酚螒蛐问?，以此培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。比如，在欣賞流行音樂《波斯貓》時，音樂教師除了要求學生把握該首歌曲的節(jié)奏之外，還可以向?qū)W生詳細講述貓科動物的樣貌及其動作特點，然后引導學生模仿貓科動物的動作進行舞蹈。這樣一來，不僅可以加深學生對貓科動物的了解，還能有效培養(yǎng)其肢體協(xié)調(diào)能力。

二、小學音樂教學的現(xiàn)狀分析

為了提高小學音樂課堂的教學效率，更好地將音樂游戲融入教學實踐，教師要充分了解當前的小學音樂教學現(xiàn)狀。

（一）隨著新課改的推進，音樂教育愈發(fā)重要

在新課改的推進下，小學音樂教育的重要性不言而喻。當前教育改革的發(fā)展態(tài)勢意味著小學音樂將煥發(fā)新的活力，這種對推進音樂教育十分有利的現(xiàn)實狀況將直接影響到每一位小學音樂教師的教育進程。因此，教師需要積極抓住“雙減”政策的利好，有效推進音樂游戲在小學音樂課堂上的踐行，充分發(fā)揮音樂的教育力量，為小學生營造理想的藝術(shù)氛圍。

（二）教學形式單一，學生興趣明顯不足

通過觀察和總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)當前小學音樂課堂上的教學方式仍然以講授式和示范式為主。因為小學生缺乏基本的音樂素養(yǎng)，在音樂課堂上的自控能力有限，所以大部分教師會把控課堂的主動性，主動引導學生接受音樂教育。這種教學形式固然能夠有效完成教學任務(wù)，但是也導致教學形式較為單一，學生的課堂參與興趣明顯不足。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對音樂學習缺乏興趣，則無法主動積極地投入音樂課堂當中，繼而無法憑借課堂學習培養(yǎng)音樂藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要教師積極采用音樂游戲教學的方式組織活動，充分發(fā)揮游戲的力量，在愉快的課堂實踐中豐富課堂形式，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）教學缺乏趣味，學生課堂參與度低

通過觀察，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在小學音樂課堂學習中未能充分感受到音樂藝術(shù)帶來的快樂和趣味，故而不愿意主動投入音樂課堂的各項活動中，缺乏實踐參與。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要是因為教師沒有以趣味課堂教學為導向進行教學籌劃，導致整個音樂課堂的設(shè)計和安排缺乏樂趣。久而久之，學生將會陷入音樂學習的惡性循環(huán)，無法憑借音樂藝術(shù)活動實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，部分音樂教師不注重在音樂教學中滲透游戲教育，音樂課堂總是以機械化的訓練為主，這容易導致學生認為音樂學習很枯燥，甚至不愿意參與音樂實踐。一段時間后，學生會因為課堂教學缺乏趣味而不愿意主動參與藝術(shù)實踐，且無法取得良好的學習效果，甚至會對音樂學習產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒。

三、音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

（一）排排隊游戲形式的應(yīng)用

由于排排隊游戲的形式比較簡單，通常適用于小學低年級的學生。該類游戲的主要作用是幫助學生更好地掌握樂曲的簡譜和唱法。音樂教師要想在應(yīng)用該種游戲教學模式時獲得理想的教學效果，就要充分考慮學生的身高差距，制定出合理的游戲方案，力求讓每個學生都能參與其中。正式上課之前，音樂教師需要在教室的黑板上畫出三條筆直的白線，同時在白線上標示出1-7這幾個音符。正式授課時，音樂教師先向?qū)W生講述每個音符的唱法及其簡譜表示方式。待學生將這些知識完全消化以后，教師將學生隨機分為三個小組，之后要求學生對前面學生所指的音符進行發(fā)音。如果學生發(fā)音正確，則可以繼續(xù)答題;倘若學生發(fā)音錯誤，則需要站到隊伍的最后一位。以此類推，直到小組中的每位同學均發(fā)音正確時，游戲即可結(jié)束。這種游戲教學模式不僅可以滿足小學生強烈的好奇心理，而且還能有效吸引其注意力，使其全身心融入課堂教學之中。

（二）角色扮演游戲的應(yīng)用

小學階段的學生活潑好動，對未知事物充滿強烈的好奇心，因此一成不變的教學模式難以吸引學生的注意力，不利于教學質(zhì)量的提升。音樂學科具有很強的藝術(shù)性，即便是基礎(chǔ)的樂理知識同樣具有非常強的抽象性，難以用具體語言進行闡釋，這對于理解能力弱的小學生來說，無疑是一個巨大的障礙。游戲教學模式的應(yīng)用可以掃除這一障礙，讓學生在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地探究解決問題的方法。這種無意識狀態(tài)更容易激發(fā)學生的音樂潛能，進而培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。比如，在學習《牧童》這首歌曲時，出于好奇心理，大多數(shù)學生在學習的過程中會產(chǎn)生如下疑問：“為什么一直吵鬧的小羊，在聽到牧童的歌聲后就變得安靜了？”“是什么原因讓小羊不再吵鬧？”面對種種問題，學生陷入了深思。這時音樂教師可以組織學生開展角色扮演游戲，真實還原音樂中的情境。在游戲的過程中，學生們充分發(fā)散自身的思維，尋找問題的答案，從而加深了對音樂知識的記憶。

（三）音符游戲活動的應(yīng)用

小學教育中的音樂學科分為“音樂”和“教育”兩部分，其中音樂部分并不只是教師教唱幾首歌曲這么簡單，而是需要教師透過歌曲的意境，讓學生深刻理解其中的內(nèi)涵。音樂學科的本質(zhì)與其他學科不同，其外在表現(xiàn)是曲調(diào)、歌詞等，內(nèi)在本質(zhì)則是藝術(shù)，是審美。音符游戲教學的主要作用在于幫助學生鞏固所學的樂理基礎(chǔ)知識，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中，不知不覺地加深對音樂知識的理解與掌握。比如，音樂教師可對學生已學習的音符理論進行梳理與總結(jié)，將這些知識點繪制在卡片上，包括G調(diào)、D調(diào)、八音符等內(nèi)容。在游戲的過程中，教師隨意抽取其中一張卡片，要求學生以“開火車”的形式，詳細說明音符的用法和定義。如果學生回答不準確，則讓該名學生進行才藝展示，才藝展示結(jié)束之后，其他同學對該名學生的表演情況進行評價，以此活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性。此外，音樂教師還應(yīng)注重藝術(shù)知識的傳播，通過向?qū)W生講授相關(guān)的藝術(shù)知識，幫助學生掌握音樂技巧，從而培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。比如，在教學音符基礎(chǔ)知識時，待學生完全掌握這部分學習內(nèi)容之后，教師可將學生進行隨機分組，七個人為一個小組，小組內(nèi)每個學生分別對應(yīng)1do、2re、3mi、4fa、5so、6la、7xi七個音符，并讓學生熟記自己對應(yīng)的音符的發(fā)音。然后由教師連貫地唱出三個音或四個音，讓學生根據(jù)所聽到的音符發(fā)音對應(yīng)自身的音符抱在一起。最后，由全班學生選出游戲中表現(xiàn)較為出色的同學，給予其一定的表揚與獎勵。音符游戲不僅有助于提高學生認識音符的能力，而且還能保障良好的教學質(zhì)量，使學生在快樂的游戲氛圍中取得較好的音樂學習效果。

結(jié)語

綜上所述，在生活中，音樂可以緩解人們的精神壓力;在教學中，音樂可以培養(yǎng)學生的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該基于小學生的特點，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，在音樂教學中融入多樣化的游戲，充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，為小學生營造寓教于樂的學習氛圍，使學生通過音樂游戲?qū)崿F(xiàn)音樂基礎(chǔ)知識的掌握和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]武雨晴.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐探究[J].安徽教育科研，2019（20）：67-68.

[2]張蕓.音樂游戲在小學音樂教育中的作用和實踐研究[J].北方音樂，2020（05）：155-156.

[3]葛慧珍.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].小學生作文輔導（三四年級版），2020（03）：98.

[4]朱曉君.音樂游戲教育在小學音樂教育中的作用與實踐[J].知識文庫，2019（17）：113-114.