淺談班級中的班風建設

黃珊珊

【摘要】學校是由很多班級所組成的，一間學校的校風的優(yōu)良是由各個班的班風所決定的。班風建設是學校教學的基礎，是班集體建設的核心內(nèi)容。一個優(yōu)秀的班集體對于一個學生的身心健康成長具有重要的培養(yǎng)意義，優(yōu)秀班集體和班主任是密不可分的。那班主任如何做好班級的班風建設呢？我是從這樣幾個方面出發(fā)的：一、用愛心感染學生;二、讓班級成為溫暖的家;三、用科學的方式管理好班集體;四、利用典型，梯度推進。

【關鍵詞】班主任;班風建設;優(yōu)秀;關愛;奉獻

優(yōu)秀的班風是學校教學的重要保障，是班集體建設的核心。只要建設好優(yōu)秀的班風，孩子們才能愉悅的學習。優(yōu)秀班集體與班主任是分不開的。為了做好班主任，講得具體些，希望能與學生更融洽地生活，學習到一起，我認真制定了規(guī)劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自己的發(fā)展空間，使孩子們受到更多的培養(yǎng)。班主任職責千絲萬縷、繁瑣羅嗦。那么做為班主任，如何做好班級中的班風建設呢？根據(jù)這幾年的班主任工作中，我總結(jié)了以下的幾方面：

一、用愛心感染學生。

教育是心靈與心之間的對話，是心靈與心之間的交流。身為一位老師，不但要教書，更主要的是育人。而要作為一位優(yōu)秀的班主任，則需要用自己的真情，去撫摸每一位孩子幼小而脆弱的靈魂，盡心呵護學生的自尊，耐心聆聽學生的心里話，用“愛心”去換取自身的威望。我班里的一個小男孩子，智商有很大問題，而且學習也極差。因而班里同學都瞧不起過他，甚至還取笑他。我及時與家長溝通了解孩子的情況，并盡力地找出了解決辦法。通過一次次不厭其煩地個別指導，發(fā)覺雖然他學業(yè)上都非常努力，但確實由于先天原因，而無法趕上一般兒童的學業(yè)水準，這是無法更改的事情?！熬瓦@樣放棄她們了嗎”但我做不到。我覺得，他學業(yè)上無法彌補的問題，不等于他心理上也有問題。他也有自己的性格和思想，也比其他小朋友們更加渴望愛。根據(jù)這一狀況，我在班上舉辦了“一個都不能少”的班會。經(jīng)過教育活動，同學們對他不再歧視，在課堂上嘲笑他的情形都不見了，更多的同學會在下課能主動找他玩。從此，他臉上開始有了微笑。

二、讓班級成為溫暖的家

班集體是師生共同發(fā)展的精神家園，班集體文化也是班集體共同價值觀的反映，為了營造積極向上、溫馨和睦的班集文化氛圍和環(huán)境，努力實現(xiàn)“環(huán)境育人”的良好教育效果，每接一個班，我都會精心布置課室，展現(xiàn)自己班級的文化建設，如在家長的支持和配合下孩子們自發(fā)地捐了書架、報紙夾、各類健康的圖書，建起了屬于孩子們的“圖書角”;家長讓孩子也帶回各種小植物，讓班里生機勃勃起來。墻上的大樹讓孩子感到了溫暖，因為大樹下貼著他們的心愿;照片框里是每個月評出來的學習榜樣，孩子們多希望自己的照片也能貼上去，旁邊的光榮榜見證了他們的努力。除了這些，我還讓每個孩子設計班徽，然后讓同學們投票選出自己最喜歡的班徽作為本班的班徽。這樣，孩子們慢慢的喜歡呆在這個溫馨的家里，這里有他們喜歡的老師、小伙伴，喜歡的書籍、植物，還有他們的自豪。

三、用科學的方法管理班級。

作為班主任，除了在獻出愛心的同時，還要更注意用科學的方式去管理班集體。從而養(yǎng)成學生各方面的好習慣。采用各種各樣的方式培養(yǎng)學生競爭意識，從多渠道提高學生行為習慣的形成。而且，還充分讓學生作為班集體的新主人。并給學生們一切機會，培養(yǎng)學生的自我管理能力。在班里，每個小孩都是班里的小主人，都有自己的職務。除了班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員、各科科代、收作業(yè)本的組長、發(fā)作業(yè)本的組長等，班上的空調(diào)、午餐午休、講臺、桌椅等都有了專職的管理員，比如說，管水的，我們美其名曰“水務司司長”;管床墊的，“床務司司長”。個個當官，個個賣力。而對于班主任的管理，也就更方便了。孩子們樂意干，也源于老師時不時的表揚（班里和家校通），每月一次的“優(yōu)秀班干”評選，一學期2次的優(yōu)秀班干合影。除了這些有固定頭銜的班干，我班還施行“一日班長”制，輪流當班長，輪到的，負責管理當天的全面工作，填好當天的班務日記，課后做好總結(jié)，匯報，并提出合理的建議和展望，晚上及時在班群公布，讓家長及時了解情況，這樣也更方便家長和孩子、老師進行反饋和溝通，更好地管理班級工作，達到家校同軌，攜手前進的效果。這樣的方法，既能夠讓孩子們學會換位思考，拉近學生和老師之間的關系，也能充分發(fā)揮激勵作用，充分調(diào)動學生的積極性和自律性。

四、利用典型，梯度推進

優(yōu)秀的班風，都是一種由點到面、由個別到大多數(shù)、由壓力改變能力、由不自然到習以為常的教學過程。在這教學過程中，要注重于培養(yǎng)典范的示范表率效應。今年所教的六（2）班學員基礎兩極分化較大，且自控力不強。怎么樣才能夠使學員們大面積地提升自己的學習成績，成為了我在課堂管理工作的中心任務與目標。通過與課任老師以及全校同學們的一起探討，確立了“典型引路，梯度推進”的引導方式。在平時多注意孩子們，將孩子們的閃光點記錄下來，在每天的班會課時，我老師都會將孩子們的閃光點放大，以此提高對學生們的信心;每一次測試中有進步的學生們都會相應的鼓勵，以此幫助學生們建立自信。麥耀濱，江梓靖等同桌成績都遙遙領先，讓學生們以他為教學楷模，同時設立了學業(yè)目標卡片系統(tǒng)，讓同桌可以填報自身的學業(yè)競爭對手以及自身的特點，并針對學科興趣構(gòu)建起了互幫互助的教學形式，正是通過這樣，調(diào)動了學生的學習興趣，學生的成績也大面積獲得了提升。

綜上所述，培養(yǎng)優(yōu)秀的班風，方式不一，但表現(xiàn)形式多種多樣，都必須經(jīng)過一段錯綜復雜的循序漸進流程。在這一流程中，應多傾聽各方面建議，多想點子，才能更順利的進行管理工作。班主任工作是細碎而繁雜的，但班主任工作是一種心靈管理工作，靠的是一片無悔的熱愛。同時班主任工作也是一項非常講究藝術的管理工作，必須科學有辦法的巧干。

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（責任編輯：梁萬燕）