國(guó)際化背景下中職民族民間舞教學(xué)模式創(chuàng)新

王洋

（青島藝術(shù)學(xué)校）

一、民間舞教學(xué)目的和意義

在中職學(xué)校的舞蹈專業(yè)課程體系中，民族舞蹈是一門獨(dú)立的課程，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，對(duì)于未來舞蹈領(lǐng)域的研究者或是從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生而言是一門極為重要的課程。它不但承載著為學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化意識(shí)，了解傳統(tǒng)文化魅力的重要使命，更是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解舞蹈動(dòng)作背后的內(nèi)容，使學(xué)生的心智等諸多方面得到鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力，通過民族舞蹈的教學(xué)，學(xué)生在未來接觸其他形式舞蹈時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，可以說民族舞蹈的學(xué)習(xí)也為其他舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。自黨的十八大以來，立德樹人的教育理念一直是教育領(lǐng)域的核心話題，作為教師，更要以身作則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的綜合性人才。

二、當(dāng)前民族民間舞蹈課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

大多數(shù)中職院校開展教學(xué)時(shí)往往不注重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的結(jié)合，只注重單一的教學(xué)工作，即只停留于教與學(xué)這種最基本的形式。這種落后的教育理念無法滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要，大大降低了學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的興趣。再加上每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同導(dǎo)致的性格差異，就會(huì)加重課程設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。再加上許多中職院校缺乏創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中搞一刀切，許多中職院校的舞蹈課程大同小異，為教學(xué)的研究和發(fā)展帶來了巨大的阻力。雖然在教學(xué)過程中通過演示、模仿等教學(xué)手段能夠快速高效地讓學(xué)生掌握民族舞蹈的基本動(dòng)作，即輔以教師的言語(yǔ)指導(dǎo)確實(shí)能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的目的。但學(xué)生在這個(gè)過程中缺乏獨(dú)立自主意識(shí)，一味地對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，沒有細(xì)致思考每一個(gè)動(dòng)作背后蘊(yùn)含的深意，導(dǎo)致空有形體，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教學(xué)方式古板

興趣是最好的老師，但古板的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分培養(yǎng)。由于教育制度的改革，近年來中職院校的生源素質(zhì)參差不齊，雖然整體來看更多的學(xué)生為中職院校乃至社會(huì)的發(fā)展帶來了全新的契機(jī)，但由于舞蹈作為邊緣學(xué)科、不受廣大學(xué)生家長(zhǎng)的重視，這些因素的共同作用導(dǎo)致了教學(xué)方式固化，學(xué)生認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)未來的人生發(fā)展沒有積極作用，教師更是存在思想層面的懈怠。從許多中職院校的教學(xué)情況來看，真正考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需要，進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革的院校少之又少，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)同樣有著良好的作用，學(xué)生也確實(shí)掌握了一些舞蹈方面的技巧，在長(zhǎng)期的發(fā)展中存在一定的可取之處，但隨著社會(huì)的不斷變化，以及社會(huì)整體對(duì)人才要求的提高，單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生步入社會(huì)之后的各項(xiàng)需求，也達(dá)不到為社會(huì)各行各業(yè)輸送全面性人才的根本目的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，雖然學(xué)生掌握了較為標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，但這種以模仿為主的教學(xué)理念無法從根本上提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，提供其創(chuàng)造力更是無從談起。民族民間舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)也得不到充分地體現(xiàn)，學(xué)生往往知其然不知其所以然，這些因素導(dǎo)致目前的舞蹈教學(xué)存在問題。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

現(xiàn)在大部分中職院校在進(jìn)行民族民間舞蹈的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要以期末匯報(bào)演出性質(zhì)進(jìn)行，在演出中教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，以此來掌握學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的掌握情況，在這個(gè)過程中教師能夠了解學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。雖然這種以考核為主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式在大方向上沒有問題，但在實(shí)施過程中存在一定的局限性，例如雖然學(xué)生看似通過整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)了解了民族民間舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀意識(shí)以及對(duì)舞蹈背后蘊(yùn)含內(nèi)容的理解存在偏頗，無法客觀真實(shí)的反映。

三、采用合適合理的方法對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)

（一）擴(kuò)展教學(xué)形式

目前中職院校舞蹈教學(xué)的大方向應(yīng)該是在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，通過擴(kuò)展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容的形式，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如除了漢族舞蹈以外，還可以從其他少數(shù)民族的舞蹈入手，或是根據(jù)課程內(nèi)容，采用更加靈活的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生加深對(duì)民族民間舞蹈的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中學(xué)生不但能夠了解學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的意義，更能夠加深學(xué)生對(duì)各民族文化的理解，以達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。在單元學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合單元主題，以及各個(gè)民族舞蹈的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生不但要進(jìn)行模仿，還要通過筆記記述各民族舞蹈動(dòng)作背后蘊(yùn)含的深意。如藏族舞蹈中主要通過腰部和胯部的“懈”傳達(dá)自身的情感。這種動(dòng)作與藏族人民的生活習(xí)慣息息相關(guān)。通過藏族舞蹈的學(xué)習(xí)，以及對(duì)藏族服飾的進(jìn)一步理解，不但能夠反映出藏族人民的生活習(xí)慣，還能夠讓人們通過舞蹈的動(dòng)作，對(duì)藏族地區(qū)的風(fēng)土人情產(chǎn)生無限遐想。

當(dāng)在前教學(xué)環(huán)境中，對(duì)傳統(tǒng)民族民間舞蹈教學(xué)形式的擴(kuò)展一直是難點(diǎn)，并且目前更加注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，不但需要民族民間舞蹈教學(xué)形式更加靈活多變，還要進(jìn)一步提高學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造力。學(xué)生不但要對(duì)舞蹈進(jìn)行模仿，還要在模仿中找出其中的規(guī)律，加深對(duì)民族文化的理解。教師在教學(xué)過程中一旦采用單一的教學(xué)形式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性思想，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)方式不但注重學(xué)生對(duì)舞蹈形體的學(xué)習(xí)，還通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生有所感悟，促使學(xué)生更好地了解舞蹈背后蘊(yùn)含的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師在開展創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，還可以將民族舞蹈的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生更加深刻地了解民族舞蹈中蘊(yùn)含的民族文化，并以此為契機(jī)，樹立學(xué)生了解并弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了各行各業(yè)，對(duì)于教育而言更是如此。在現(xiàn)代化背景下，更要結(jié)合現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破，提高民族民間傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的科學(xué)性，由此可見引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段對(duì)民族民間舞蹈的教學(xué)同樣意義深遠(yuǎn)。我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及程度較高，這位引入多媒體進(jìn)行教學(xué)提供了極大的便利，多媒體的教學(xué)方式不但彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺陷，豐富學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠身臨其境地獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生全面地了解民族舞蹈的發(fā)展與起源，以及民族舞蹈蘊(yùn)含的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。通過這種全方位的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于各民族風(fēng)俗習(xí)慣的興趣，加深了學(xué)生對(duì)其的了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。避免了長(zhǎng)期單一固化的教學(xué)模式給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。例如在以往的教學(xué)過程中，教師只是通過言傳身教讓學(xué)生了解如何更好地按照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行模仿，在這樣的教學(xué)方式下這樣，學(xué)生無法真正產(chǎn)生民族文化的認(rèn)同感。而通過引入信息技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過教師預(yù)先搜集的相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)有更加深刻也更加全面的了解。這種直觀的教學(xué)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)民族文化了解的欲望。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，這種教學(xué)方式自然能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中掌握技巧。

（三）采取開放的教學(xué)方式開展教學(xué)工作

在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣采取更加靈活教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教，才能夠獲得良好的教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師在傳授某個(gè)民族的民族舞蹈時(shí)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出不同的教學(xué)方案，可以根據(jù)課本內(nèi)容，采用出更加靈活的教學(xué)方式。例如在教學(xué)過程中，教師首先對(duì)民族舞蹈的基本特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在民族舞蹈中蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)于哪些方面的表達(dá)，以及動(dòng)作中又體現(xiàn)了哪些民族特點(diǎn)。在后續(xù)的教學(xué)過程中，學(xué)生就可以根據(jù)這些內(nèi)容，進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)，不但大大地提高了教學(xué)效率，同時(shí)體現(xiàn)出了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在掌握民族舞蹈基本特點(diǎn)之后，學(xué)生還能夠更加全面地了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)也能更加得心應(yīng)手。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于自身?xiàng)l件往往存在差異，如表情、手部動(dòng)作、肢體協(xié)調(diào)方面互有差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生存在的不足加以指正，讓學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)這種開放式的教學(xué)模式，還能夠讓學(xué)生及時(shí)地了解自身的問題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠加以改進(jìn)。另外開放式的教學(xué)方式彌補(bǔ)以往封閉的課堂教學(xué)模式中的一些不足，能夠讓民族民間舞蹈教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活。開放式教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。未來學(xué)生在從事舞蹈相關(guān)專業(yè)工作時(shí)也能夠更加得心應(yīng)手。教師在授課時(shí)需要讓學(xué)生自行完成舞蹈動(dòng)作，在完成基本課時(shí)內(nèi)容后，鼓勵(lì)提倡根據(jù)自身學(xué)習(xí)內(nèi)容以及想法，進(jìn)行舞蹈的編排并將編排的舞蹈加以改進(jìn)。這種創(chuàng)造性思維不但能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)基本能力，還能夠改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于民族舞蹈動(dòng)作較為復(fù)雜，表現(xiàn)形式較多，學(xué)生往往不能夠很好地把握其中的關(guān)鍵要領(lǐng)，因此就需要教師針對(duì)這一情況，采用更加靈活高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行深入的歸納與總結(jié)，并使用多種方法提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)民族文化的了解，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)逐漸了解到學(xué)習(xí)民族舞蹈的要領(lǐng)，并能夠樹立起自信心，另外可以定期舉辦各類比賽，讓學(xué)生的才藝得到充分展現(xiàn)。教師可以定期安排學(xué)生進(jìn)行各類文藝表演，或是通過在學(xué)校的各類演出活動(dòng)中進(jìn)行演出的形式，讓學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供提升自我的機(jī)會(huì)。

四、讓學(xué)生實(shí)地感受文化風(fēng)情

在了解當(dāng)?shù)孛褡逦幕倪^程中，實(shí)地勘察無疑是最高效的方式，雖然實(shí)地探訪會(huì)加大教學(xué)支出。但通過深入地走訪與交流，學(xué)生的積極性能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的了解，并了解傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)含的深刻含義。另外通過切身感受當(dāng)?shù)匚幕瑢W(xué)生的視野和思維也得到了開闊，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)乃至編排過程中，也會(huì)更加自然而然地?fù)碛懈叩男省?/p>

五、完善教育評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是每一個(gè)學(xué)科改進(jìn)和發(fā)展的必經(jīng)之路。因此在對(duì)民族民間舞蹈進(jìn)行探討時(shí)，教育評(píng)價(jià)體系的作用同樣不容忽視。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只有單一的期末匯演一種形式，然而這種方式在長(zhǎng)久的發(fā)展過程中顯現(xiàn)出了一些弊端。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，不但要讓學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，還要讓學(xué)生真正感受到舞蹈背后蘊(yùn)含的民族文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能夠切實(shí)了解民族文化與民族舞蹈之間的關(guān)系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以采取平時(shí)與期末相結(jié)合的方式，例如在平時(shí)的授課過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在各類情景中進(jìn)行舞蹈的表演。學(xué)生通過各類情景，就能更加深入地了解每一種民族舞蹈背后蘊(yùn)含的深刻含義，在每次的表演結(jié)束后，教師不但要給學(xué)生評(píng)分，還要結(jié)合學(xué)生在表演中突出的地方予以鼓勵(lì)。除了情景表演外，還可以通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與改革的最終目的。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，在國(guó)際化背景下民族舞蹈教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式保障學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。教師不但要向?qū)W生示范各類動(dòng)作，還要讓學(xué)生了解動(dòng)作背后蘊(yùn)含的民族特點(diǎn)和風(fēng)土人情。這不但對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，也讓學(xué)生能夠切實(shí)了解到中華傳統(tǒng)文化帶來的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，民族舞蹈的教學(xué)為學(xué)生樹立了民族自豪感；另一方面，也讓學(xué)生了解了舞蹈這一流傳深遠(yuǎn)、擁有特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式帶來的美好體驗(yàn)。在學(xué)生步入舞蹈相關(guān)領(lǐng)域從事工作時(shí)，也能夠以更加專業(yè)，更加富有創(chuàng)造力的態(tài)勢(shì)完成各類工作，成為一名有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠兄厩嗄?。教學(xué)改革的發(fā)展歷程還有很長(zhǎng)一段路要走，但相信隨著每一位教育工作者的不斷努力，最終通過深化教育改革之路，加強(qiáng)自身的專業(yè)能力培養(yǎng)，能夠使整個(gè)中職教學(xué)更加科學(xué)高效，更加人性化。