高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑探討

王婧文

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院）

現(xiàn)階段我國(guó)多所高校組織專業(yè)流程、教學(xué)模式、教學(xué)思路，教學(xué)方法往往與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。首先，學(xué)校專業(yè)化狹窄與公眾對(duì)高素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)人才的需求之間的矛盾日益尖銳，主要是傳統(tǒng)課程內(nèi)容；其次，在教學(xué)模式方面，二十世紀(jì)八十年代，由于基礎(chǔ)薄弱，我國(guó)出現(xiàn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，主要是因?yàn)樗梃b和利用了國(guó)外的發(fā)展成果，無(wú)論是應(yīng)用藝術(shù)教育，還是裝飾教育、視覺(jué)傳播教育設(shè)計(jì)，照搬海外教學(xué)模式，不考慮國(guó)情，缺乏創(chuàng)新，實(shí)際成效不理想。這些問(wèn)題雖然涉及歷史文化因素，但也是職業(yè)教育的空白，需要及時(shí)總結(jié)和有效解決。

一、當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）與行業(yè)需求不匹配

這種教學(xué)模式與設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，受社會(huì)發(fā)展階段的影響，我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特別是視覺(jué)傳播的重視不夠。另外，我國(guó)科學(xué)家在這一領(lǐng)域的科學(xué)成果也需要進(jìn)一步完善，使設(shè)計(jì)視覺(jué)傳播教學(xué)更符合行業(yè)對(duì)人才的要求。因此，當(dāng)畢業(yè)生加入社會(huì)后，不能為顧客提供符合市場(chǎng)要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。雖然藝術(shù)和美學(xué)是主觀的，但從某種意義上說(shuō)，教育的目的是引導(dǎo)人才設(shè)計(jì)走向社會(huì)，滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求。任何人，包括視覺(jué)傳播專業(yè)的學(xué)生，都無(wú)權(quán)主觀評(píng)價(jià)不同風(fēng)格的審美品質(zhì)[1]。

（二）教材科學(xué)性不足

必須進(jìn)一步提高教材和課程的科學(xué)性，直到今天，隨著教育手段的日益普及，在高等教育中，專業(yè)的視覺(jué)轉(zhuǎn)移問(wèn)題仍然存在。大多數(shù)大學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中仍采用“瘦身”方法，尤其是視覺(jué)傳播理論的教學(xué)值得高度評(píng)價(jià)，但實(shí)踐準(zhǔn)備不足。在這一背景下，優(yōu)化視覺(jué)傳播、教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題[2]。

（三）缺乏項(xiàng)目式教學(xué)資源

缺乏以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)資源的大學(xué)，力求培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)的學(xué)者，專業(yè)理論和良好的專業(yè)技術(shù)能力。項(xiàng)目教學(xué)方法在視覺(jué)傳播領(lǐng)域以及教學(xué)過(guò)程中尤為重要。目前視覺(jué)傳播領(lǐng)域的主要項(xiàng)目有學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)合作項(xiàng)目和虛擬學(xué)科研究項(xiàng)目。只有在課程中加入足夠的教學(xué)資源，才能提高教學(xué)效率。然而，項(xiàng)目教學(xué)資源的不足已成為大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要障礙。項(xiàng)目培訓(xùn)資源不足的主要原因是項(xiàng)目培訓(xùn)吸引力不足，聯(lián)合培訓(xùn)內(nèi)容不足[3]。

（四）實(shí)踐教學(xué)不足

設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)周期與實(shí)踐周期的不一致，此外，大學(xué)無(wú)法穩(wěn)定地整合足夠的資源進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)踐周期與培訓(xùn)課程之間的不一致也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。通常的課程通常需要17周左右，設(shè)計(jì)周期通常很短，通常需要2-4周。這種時(shí)間上的差異使得視覺(jué)傳播教育和實(shí)踐項(xiàng)目很難與專業(yè)課程相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。從某種意義上說(shuō)，教授這個(gè)項(xiàng)目的意義并不存在[4]。

（五）缺乏實(shí)用教材

目前，國(guó)家視覺(jué)傳播教材主要局限于知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)水平。培訓(xùn)材料是按照項(xiàng)目文件的框架編寫的，主要是按照“介紹-原則-技能-工作評(píng)估”的老辦法編寫的。這些教材主要是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)，實(shí)用教材有限。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生快速掌握工作場(chǎng)所的專業(yè)技能，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能?，F(xiàn)有教材不適應(yīng)應(yīng)用教學(xué)的基本需求，直接導(dǎo)致科學(xué)性不足，學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和整體性不夠。最后，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低、專業(yè)技能低[5]。

二、高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

（一）改變教學(xué)理念

一是更新教學(xué)觀念，明確任務(wù)設(shè)置，完善教學(xué)體系，深化對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐教學(xué)新體系。學(xué)校應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)，明確教育目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展以平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為主的綜合課程體系。在這方面，學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的政治和專業(yè)培訓(xùn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)是視覺(jué)傳達(dá)的基本技能之一，只有具備良好的藝術(shù)技能，才能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，基于這一目標(biāo)，教師可以確定教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)體系中，首先學(xué)習(xí)寫作，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和狀態(tài)有一個(gè)初步的了解，掌握專業(yè)研究的趨勢(shì)。其次，進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練階段后，學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐訓(xùn)練中鞏固自己的專業(yè)技能，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)參加比賽來(lái)擴(kuò)展自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展，促進(jìn)改革。最后，在研究設(shè)計(jì)和實(shí)踐領(lǐng)域，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。吸引學(xué)生進(jìn)入真正的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變[6]。

（二）改變教學(xué)環(huán)境

向?qū)W生灌輸專業(yè)技能，為了使視覺(jué)傳播創(chuàng)新在實(shí)踐中更加全面和系統(tǒng)，要在有效的整體課程結(jié)構(gòu)下考慮改革創(chuàng)新。一是實(shí)踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性、改進(jìn)性、綜合性創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、深化主題知識(shí)，從模塊到全球?qū)嵺`教學(xué)項(xiàng)目，保證創(chuàng)新思想和學(xué)生水平的更新，在實(shí)踐中充分考慮創(chuàng)新，實(shí)踐的主要內(nèi)容是了解設(shè)計(jì)的代表性，改進(jìn)實(shí)踐主要是對(duì)結(jié)構(gòu)的深入研究，通過(guò)先進(jìn)的手段和實(shí)踐為實(shí)踐模塊開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐方法，提高解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想設(shè)計(jì)和實(shí)際工作的理解，在設(shè)計(jì)中逐步從感官到理性的深化，為實(shí)現(xiàn)第二階段學(xué)生實(shí)踐水平的全面提高，為學(xué)生搭建能夠展示自己才能的平臺(tái)。二是互補(bǔ)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展理念，符合“人的尊嚴(yán)”的需要和實(shí)踐，將實(shí)踐、技術(shù)和多媒體課程的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，最后驗(yàn)證方法，實(shí)踐-實(shí)踐報(bào)告-現(xiàn)實(shí)評(píng)估學(xué)生知識(shí)、技能和知識(shí)的結(jié)果，使學(xué)生能夠提高知識(shí)水平[7]。

（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

加強(qiáng)工作室建設(shè)，逐步消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的獨(dú)特性。學(xué)校應(yīng)逐步在學(xué)校內(nèi)建立虛擬商業(yè)模式，將商業(yè)項(xiàng)目直接引入培訓(xùn)課堂，盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的融合，讓學(xué)生掌握最新的設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐理論知識(shí)的過(guò)程中逐步接觸到這些東西，加強(qiáng)虛擬視覺(jué)傳達(dá)項(xiàng)目的教學(xué)，提高教學(xué)效果。學(xué)校模式應(yīng)與社會(huì)相聯(lián)系，與相關(guān)公司建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為企業(yè)和社會(huì)提供綜合技能和高素質(zhì)人才。實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)從創(chuàng)建視覺(jué)傳達(dá)工作室開(kāi)始，設(shè)計(jì)工作室和教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師和專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研，將科研成果和跨學(xué)科理念融入教學(xué)，無(wú)形中簡(jiǎn)化教師教學(xué)，將純理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目，體驗(yàn)更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，縮短教學(xué)與工作的距離。一個(gè)合格的藝術(shù)家不僅要懂理論，還要注重實(shí)踐，只有真正的項(xiàng)目才能真正對(duì)教學(xué)有實(shí)際意義。虛擬設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)方法之一，虛擬項(xiàng)目可以滿足基本的學(xué)習(xí)需求，但不能在“研究”之間提供真實(shí)的實(shí)踐互動(dòng)“反饋”和“展示”。市場(chǎng)實(shí)踐的內(nèi)容對(duì)于商業(yè)項(xiàng)目非常重要。工作室的建設(shè)將允許這些缺失的教學(xué)元素得以實(shí)施。它可以將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，更好地模擬企業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中更有效地掌握商業(yè)模式、渠道、溝通和知識(shí)，從而提高專業(yè)水平。該工作室的優(yōu)勢(shì)在于其功能性，教師將被分到不同的設(shè)計(jì)工作室，為了提高教育質(zhì)量，學(xué)生可以自主選擇，定期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和真正的發(fā)展?jié)摿Α?qiáng)調(diào)科學(xué)研究和交流是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容之一，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成思維的地方。作為一名課堂教師，要注意兩點(diǎn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)是未來(lái)實(shí)踐和教學(xué)研究的主要方向之一。學(xué)生只有掌握了最新的知識(shí)，才能更好地滿足市場(chǎng)的需求。其次，教師必須有靈活的教學(xué)形式。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平[8]。

（四）通過(guò)作品展示、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方式豐富實(shí)踐教學(xué)

為了提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)作品展示豐富實(shí)踐教學(xué)。每門課程結(jié)束后，將以模塊演示的形式演示和總結(jié)該模塊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要是項(xiàng)目在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際體現(xiàn)。第一，由教育界及行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的專業(yè)比賽及展覽。第二，工業(yè)界及大學(xué)公司的代表提出工程發(fā)展招標(biāo)及頒獎(jiǎng)。第三，教師或?qū)W生在社會(huì)上從事設(shè)計(jì)工作，以小組形式返回學(xué)校進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)研究。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程是指在畢業(yè)前的專業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，從學(xué)生選題第五學(xué)期開(kāi)始，導(dǎo)師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行本科相關(guān)課程培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)知識(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用[9]。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

建立校內(nèi)外教學(xué)基地，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。一是，有必要在學(xué)校建立一個(gè)學(xué)習(xí)基地——工作室。二是要加強(qiáng)校外教學(xué)基地建設(shè)。在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用基地時(shí)，首先要考慮實(shí)踐基地的規(guī)模、代表性和功能性。定期與基地領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，組織實(shí)踐活動(dòng)，允許在每個(gè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，并陪同公司執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃。課程是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，公司還可以通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)與學(xué)生的溝通滿足社會(huì)需求?；诮處煂?shí)習(xí)的學(xué)生評(píng)估是學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)商業(yè)考試的重要教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求具有一定的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和二次開(kāi)發(fā)潛力。這就需要在職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決市場(chǎng)問(wèn)題的能力，以及服務(wù)和管理等實(shí)踐能力，反映和貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和市場(chǎng)發(fā)展，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是結(jié)合專業(yè)條件和教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為此，必須積極培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向建設(shè)、面向管理、面向服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，注重綜合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，生產(chǎn)、科研、教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這就要求緊緊依靠工商企業(yè)，建立緊密聯(lián)系的工作機(jī)制，注重辦學(xué)條件和校外教學(xué)基地建設(shè)，注重校企結(jié)合，使校內(nèi)外教育培訓(xùn)基地可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)的基地，各學(xué)科可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、社會(huì)服務(wù)開(kāi)發(fā)和專業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，使之成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，成為教育模式和培養(yǎng)方式改革的經(jīng)驗(yàn)范本，成為培養(yǎng)人才和職業(yè)資格的社會(huì)工程的基礎(chǔ)[10]。

（六）改善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)也是教學(xué)模式改革的一個(gè)重要方面。首先，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。研究教學(xué)的各個(gè)方面，特別是與項(xiàng)目教學(xué)有關(guān)的方面，使課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相一致。其次優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。最后，優(yōu)化課堂任務(wù)和演練。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有質(zhì)的結(jié)合，在課堂實(shí)踐和作業(yè)中深入、多方面的實(shí)踐。此外，職業(yè)訓(xùn)練課程的培訓(xùn)可包括具體的實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，這是我國(guó)高校視覺(jué)傳播專業(yè)未來(lái)教學(xué)的新模式。包容性教育是一種重要的教學(xué)方法，可以在整個(gè)職業(yè)中付諸實(shí)踐。高等學(xué)校按照課程要求開(kāi)展與課程相關(guān)的主題實(shí)踐競(jìng)賽，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)所需的知識(shí)。此外，包容性項(xiàng)目還可以通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高技能來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)加深學(xué)生對(duì)視覺(jué)交際概念的理解，提高教學(xué)效果。

（七）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

歸根結(jié)底，教育系統(tǒng)的培訓(xùn)，以及目標(biāo)明確的課程和教學(xué)大綱的制定和實(shí)施，都必須由合格的高素質(zhì)教師來(lái)完成。新學(xué)科的發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和全球素質(zhì)以及教育研究提出了新的挑戰(zhàn)，跨學(xué)科背景下教師的專業(yè)思考與培養(yǎng)。這不僅需要教師迅速適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，而且需要在教育改革過(guò)程中對(duì)制度和政策施加壓力和影響。它不僅要求教師的學(xué)術(shù)能力，而且要求教師的實(shí)踐能力。在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、外借和內(nèi)部培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，逐步形成一支結(jié)構(gòu)良好、穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍。由專業(yè)人員和專家組成的高素質(zhì)教師隊(duì)伍具有較高的教學(xué)水平，提高實(shí)踐技能和高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)視覺(jué)傳播教學(xué)方法和專業(yè)教學(xué)改革的研究，再次肯定了改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步闡述了我校向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的背景，只有不斷優(yōu)化教學(xué)資源配置，更新教師的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以改進(jìn)和糾正課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式中的視覺(jué)溝通缺陷，真正培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)技能的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的技能設(shè)計(jì)人才。