解決問(wèn)題視角開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

馬彬斌

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，主要以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為核心，完全制約了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展效果。在這種過(guò)于單一的教學(xué)模式之中，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)之時(shí)經(jīng)常積極性和主動(dòng)性較低，比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，從而難以實(shí)質(zhì)性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平。而在新課改教學(xué)理念的實(shí)施之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為核心，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)困境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、建立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好不同選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在充滿趣味性和生動(dòng)性的課堂氛圍之下，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠在數(shù)學(xué)課堂之中敢于提問(wèn)，養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)精神需求之時(shí)，使得所選擇的教學(xué)方式能夠取得良好的教學(xué)效果。而且，應(yīng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍充滿趣味性和生動(dòng)性，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)一步引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題之中能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探究，從而轉(zhuǎn)化以往被動(dòng)思考和分析的習(xí)慣，保證學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下，能夠開(kāi)展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在周長(zhǎng)與面積的關(guān)系講解時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：有一天，熊大發(fā)現(xiàn)自己家蜂蜜沒(méi)有了，于是和熊二商量去光頭強(qiáng)家偷點(diǎn)，不巧的是剛步入光頭強(qiáng)家就被抓到了，光頭強(qiáng)說(shuō)有個(gè)問(wèn)題一直在困擾我，你們必須幫我解決，解決了就可以帶走蜂蜜，不然會(huì)讓你們知道我的厲害。困擾我的問(wèn)題是我要重新修建花園，但是木材不多，怎樣讓花園的面積呈現(xiàn)最大化的修建？同學(xué)們可以幫助熊大他們想到正確的解決方案嗎？教師有效利用了學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，吸引到了學(xué)生的注意力，同時(shí)勾起學(xué)生的好奇心，在這種心情的驅(qū)使下，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)解決問(wèn)題的思想意識(shí)，能夠有效地進(jìn)行新知識(shí)的探索。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)懂得如何對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的選擇，提出問(wèn)題的基本方式和技巧，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)篩選的方式將其有用的信息融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并通過(guò)與同學(xué)教師交流的方式，來(lái)提出最具有價(jià)值性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，肯定有一部分學(xué)生在課堂提出問(wèn)題之時(shí)，會(huì)提出一些以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)解決，避免學(xué)生積累過(guò)多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困情況的出現(xiàn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題之時(shí)，應(yīng)突出板書(shū)的重要性，選擇例題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)探索，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的基本能力，并且尊重學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生在情感共鳴的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)W會(huì)正確地提出問(wèn)題方式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。

比如，一位學(xué)生針對(duì)“四萬(wàn)萬(wàn)同胞”中的“四萬(wàn)萬(wàn)”提出質(zhì)疑，對(duì)此，教師不但不怪他，反而表?yè)P(yáng)他積極提問(wèn)。隨后指出“四萬(wàn)萬(wàn)”就是“四億”，并在此基礎(chǔ)上講解為什么用四萬(wàn)萬(wàn)而不用四億。這樣，不但獲得了良好的教學(xué)效果，而且使學(xué)生增強(qiáng)了提問(wèn)的信心。

三、以興趣為導(dǎo)向

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容大多數(shù)比較抽象和邏輯，需要小學(xué)生具備成熟的思維基礎(chǔ)，才能夠有效理解所學(xué)習(xí)到的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，反之，則大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以興趣為核心，通過(guò)興趣的引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中能夠進(jìn)行深入的探究和探索，以此達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本目的。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以利用趣味拼圖的方式。在進(jìn)行具體的知識(shí)傳授之前，為學(xué)生們準(zhǔn)備拼圖，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行拼圖比賽，比賽的過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，沖擊學(xué)生的直觀體驗(yàn)

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段思維主要是以形象思維為主，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)懂得如何引入實(shí)踐性的基本元素，使得學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，產(chǎn)生更為直觀的理解，并獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)踐的加持之下，才能夠掌握更具有抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的基本能力。

比如，小學(xué)生在人民幣知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下案例：一個(gè)籃球標(biāo)價(jià) 40 元，小華口袋中只有 10 元面值的錢幣，多少?gòu)?10 元的錢幣可以買到一個(gè)籃球？通過(guò)實(shí)際付錢購(gòu)物的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該遵循教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，從學(xué)生思維和能力發(fā)展的角度，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之中尋找最為適合的教學(xué)方案，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，以此在樹(shù)立正確問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，落實(shí)素質(zhì)教育理念的基本要求，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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