提高整本書閱讀效率方法探究

李韶暉

摘要：在新課改的大環(huán)境下，整本書閱讀的作用日益突出。在語文教學(xué)中引入整本書閱讀，旨在防止目前中學(xué)語文閱讀出現(xiàn)的片段化，同事增強學(xué)生的閱讀深度和廣度，從而提升閱讀水平。整本書閱讀將泛讀、精讀、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，可以培養(yǎng)中學(xué)生閱讀的良好習慣，逐步積累文學(xué)材料，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)中，要大力推進整本書的閱讀，健全閱讀教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能，激發(fā)他們的語言思維，增強他們的語言能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;初中生;整本書閱讀;語文閱讀;引導(dǎo)

引言

新課標對中學(xué)閱讀教學(xué)提出明確的要求：讓學(xué)生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中，把握語言使用的規(guī)律，注重語文能力的培養(yǎng)，使其具備現(xiàn)代社會所需的語言能力。因而，整本書閱讀模式的優(yōu)越性越來越突出，能有效提升學(xué)生的閱讀興趣、開闊的閱讀視野、成熟的閱讀能力。

一、初中語文教學(xué)中整本書閱讀的重要性

（一）加強語文學(xué)習能力。

閱讀在語言教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而在學(xué)習其它科目上，閱讀也是無可取代的，只有這樣，閱讀的速度才能更快的了解各種問題，并在最短的時間內(nèi)，找到正確的答案。就語文課來說，整本書的閱讀既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以鍛煉他們的口語、表達、寫作、思考能力，鞏固語言的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習過程中變得輕松、快樂。整本書閱讀不是整本書從頭讀到尾，它更貼近于精讀，注重閱讀的品質(zhì)，讓每次閱讀都能帶來新的見解，從而豐富文化知識。

（二）順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重的是閱讀的能力，只需要在答題時能正確地答對，而不會影響到學(xué)生的閱讀。這種閱讀教學(xué)是一種失敗，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。在新世紀的教學(xué)中，整本書的閱讀是“亮點”，其進步和價值都是有目共睹的，以學(xué)生為中心，根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合教材的特點，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，順應(yīng)了新的時代潮流。

（三）推動語言教學(xué)一體化。

目前的語文課本均為單元式，各單元包含了與之相關(guān)的專題，對初中階段的語文學(xué)習有一定的促進作用，但對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升仍有一定的欠缺，因此，應(yīng)引起教育工作者的重視。在整個閱讀過程中，從讀書到寫，逐漸形成了初中生對語言的總體認識。整本書的閱讀，既可以獨立進行，也可以結(jié)合到教學(xué)的各個階段，讓學(xué)生理解其中的奧秘，提高他們的聽、說、讀、寫能力，從而提高他們的語言能力，從而提高他們的未來的學(xué)習和生活。

二、整本書閱讀促進初中語文教學(xué)的對策

（一）提供閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣。

目前初中閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一些混亂現(xiàn)象，部分學(xué)生的閱讀材料與現(xiàn)實脫節(jié)，部分學(xué)生只會蜻蜓點水、淺嘗輒止，還有一些不會讀的人則是不會讀的，這就造成了初中生總體的閱讀能力低下。隨著新課改的不斷深化，整本書的閱讀教學(xué)逐漸進入了廣大中學(xué)生的視野，要把閱讀教學(xué)推向更高的層次，就必須從選擇適當?shù)拈喿x材料入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。所選的圖書應(yīng)符合初中生的真實水準和認識規(guī)律，讓初中生在讀完一本書后，可以增強自己的閱讀自信，提高自己的知識量，并逐漸養(yǎng)成讀書的習慣。同時，讓同學(xué)們從文章中提取出最好的部分，并將它們記錄在寫作過程中。所選的圖書一定要經(jīng)得起時間的檢驗，能夠為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。古典名著在寫作技巧和語篇構(gòu)思上都是非常值得初中生借鑒的，這對于中學(xué)生的成長是非常有益的。

（二）合理安排整本書閱讀時間。

對初中生整本書的閱讀進行全面的分析，可以發(fā)現(xiàn)，很多時候，不是學(xué)生對整本書沒有興趣，只是沒有把整本書看完的時間。進入初中后，學(xué)生所學(xué)科目數(shù)量增多，難度增加，課后要花更多的時間在各個科目上進行，因此往往沒有太多的精力去關(guān)注課后的閱讀。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分了解整本書的閱讀能力，并指導(dǎo)合理安排自己的業(yè)余活動，給學(xué)生充分的閱讀時間。同時，教師應(yīng)該把整個教材的閱讀融入到課后的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生在課后完成整本書的閱讀，減輕了學(xué)生的課外閱讀負擔，使課堂與課外互動，使整個閱讀由課堂到課外的延伸。同時，老師還要指導(dǎo)學(xué)生在整個閱讀過程中，制定一套完整的閱讀計劃，包括總體規(guī)劃和階段規(guī)劃，并在整個閱讀計劃中執(zhí)行整個閱讀計劃，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成整本書的閱讀，并對整本書進行階段性的總結(jié)。例如，在讀完《紅樓夢》的整個過程中，老師每個星期的語文教學(xué)時間預(yù)留兩個小時，讓學(xué)生在每周的空閑時間里，安排三個小時的閱讀時間，“2+3”，讓學(xué)生把《紅樓夢》的八十回全部看完。

（三）重視教學(xué)方法的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

經(jīng)典名著內(nèi)容多、情節(jié)復(fù)雜、閱讀量大，一般的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生把所有的名著都看完，尤其是初中生，他們沒有足夠的自主性。閱讀理解能力較弱，閱讀技巧不夠成熟，閱讀習慣不佳，這就導(dǎo)致了整個閱讀過程的困難。因此，在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和習慣，并把一些完整的閱讀技能傳授給他們，從而使他們的閱讀水平得到提升，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

（四）使思想逐漸深入。

整本書都是作者根據(jù)自己的見聞、所思所想，編撰而成，以自傳、評論、故事等形式呈現(xiàn)在讀者面前，讀者若不看完整本書，很可能會斷章取義、管中窺豹，對創(chuàng)作者和作品都會有偏見或者刻板化印象，這樣的閱讀方式一旦形成，就不利于讀者的閱讀思維的建立與發(fā)展，也不能讓人的思想意識得到進一步的提升和完善。林語堂相信讀書是一個循序漸進的過程，它能使人從思想的深層感悟、升華，實現(xiàn)從迂腐到明理，從閉塞到通透，最后用更加科學(xué)、明智的眼光去看待這個世界，去看自己的人生。

結(jié)語

初中學(xué)生閱讀能力較強，閱讀方法積累上具有個性特點，因此，在引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀過程中，應(yīng)從閱讀動機、組織、方法等各方面入手，使學(xué)生更好地融入閱讀環(huán)境，從而形成閱讀認知的基本框架。

參考文獻：

[1] 馮小莉. 初中語文整本書閱讀的有效途徑[J]. 學(xué)周刊，2021（22）：183-184.