試析初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育路徑

胡琴

摘要：音樂教師在開展音樂教學(xué)過程中應(yīng)在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生思想上的活躍度，讓學(xué)生能在音樂的世界里積極反思，促進學(xué)生深入領(lǐng)悟藝術(shù)所傳達的精神力量和人生哲理，使其真正從中有所收獲，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，以下對試析初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育路徑進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：試析初中音樂教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培育路徑

引言

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，對學(xué)習(xí)壓力日益繁重的初中生來說，一方面可以愉悅其身心、陶冶其情操，營造寬松愉悅的成長環(huán)境，另一方面音樂學(xué)科本身所具備的獨有特性決定了其對培養(yǎng)和提升初中生的創(chuàng)新意識及能力有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，音樂教師不僅要對音樂教學(xué)加強關(guān)注和重視，還要通過自身的專業(yè)素養(yǎng)及能力不斷探索有效的教學(xué)途徑，達到這一教育目標(biāo)。

一、樹立教改意識，豐富教學(xué)模式

教師需不斷學(xué)習(xí)進取，掙脫單一、僵化育人方式的束縛，營建民主、高效、愉悅音樂教學(xué)氛圍，有效培育學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，教師在組織學(xué)生欣賞《烏蘇里船歌》時，可鼓勵學(xué)生突破學(xué)科壁壘，用散文詩、繪畫、英語、手工制作等形式詮釋音樂作品內(nèi)涵，在新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)科綜合”基本理念指引下擴寬培育學(xué)生創(chuàng)新能力路徑，使學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識及技能，賦予音樂教學(xué)融合性，使學(xué)生可以不斷提升自身創(chuàng)新能力。再如，教師在進行音樂教學(xué)時可鼓勵學(xué)生自創(chuàng)舞蹈，其間教師應(yīng)積極表揚學(xué)生，亦可將該舞蹈視為大課間體育運動形式之一，使學(xué)生在創(chuàng)新實踐中收獲成就感，繼而想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)資源更加豐富，同時在學(xué)習(xí)興趣帶動下積極創(chuàng)新實踐，初中音樂教師可鼓勵學(xué)生組建音樂社團，如街舞社團、民族音樂社團、歌舞劇表演社團等，在社團成員共同努力下編排節(jié)目，搜集與街舞、民歌、歌舞劇等方面有關(guān)的資源，拓寬音樂眼界，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，受興趣指引高效創(chuàng)新，有效發(fā)揮社團營造音樂創(chuàng)新氛圍的育人作用。

二、將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，把課堂還給學(xué)生

初中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師只重視樂理知識的傳授工作，這樣雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定的音樂技能以及音樂知識，但是也會嚴重限制學(xué)生個人情感的表達，教師也因此變?yōu)閼?yīng)試教育的機器，這嚴重背離了素質(zhì)教育理念的相關(guān)內(nèi)容。此外，從本質(zhì)上來看，教師采用這種教學(xué)模式也難以有效激發(fā)出學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的主動性。為此，教師在開展音樂知識的教學(xué)活動時，要正確認識到學(xué)生的課堂主體地位，并在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生個人情感的表達，進而將學(xué)生的課堂主體地位更加充分地體現(xiàn)出來。如，在開展七年級上冊《繽紛舞曲》的課堂教學(xué)時，此單元的音樂知識主要是為了提升學(xué)生自身對音樂的體會，并在深入體會這些音樂的過程中掌握跟隨音樂律動身體以及打拍子。而從實際情況來看，七年級的學(xué)生因自身年齡等多方面因素的影響，難以有效地完成并掌握這部分內(nèi)容。為此，教師可深入分析每一個學(xué)生，掌握每個學(xué)生的不同特點以及興趣愛好，并將深受學(xué)生喜愛的流行音樂有機融入課堂教學(xué)活動中，深入挖掘流行音樂中與教學(xué)內(nèi)容相符的部分。在這個過程中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生深入到這部分流行音樂中去，并從中發(fā)現(xiàn)課本中所講授的音樂知識內(nèi)容。最后，初中音樂教師要尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，做到在有效激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣的同時，為學(xué)生細致地講解課本中的音樂知識。這樣不僅能有效提高學(xué)生對于音樂知識的理解能力，還能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位更加充分地發(fā)揮出來，以此來進一步提升學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)音樂知識的實效性。

三、提高教研能力，彌補育人缺陷

首先，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實踐情況，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)體驗;其次，結(jié)合教材及新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)篩選教研課題，找準(zhǔn)教研方向，調(diào)配教研資源;最后，在教書育人中推行教研成果，完善以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的音樂教學(xué)體系，提高教師在初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效性。值得一提的是，教研需與教評聯(lián)系起來，教師要針對音樂課上、音樂社團中學(xué)生的創(chuàng)新成果進行全方位的評價，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、人文理念、合作精神、自學(xué)意識、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展動態(tài)，發(fā)揮評價診斷教學(xué)的作用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，以解決學(xué)生基于音樂課堂的創(chuàng)新能力培育問題為指向教研，使教研得以成為促進初中音樂教育活動改革與發(fā)展的動力。

四、豐富音樂教學(xué)模式，捕捉創(chuàng)新能力的培養(yǎng)契機

興趣是最好的老師，多姿多彩的音樂教學(xué)模式則是成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，亦是活躍課堂氛圍的秘密法寶，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好契機。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇教學(xué)模式，為學(xué)生主動提供創(chuàng)造創(chuàng)新的機會，進而不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時，教師可以播放舒緩、輕快的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于妙不可言的聲音的世界，鼓勵學(xué)生在自己已有的對春天的認知的基礎(chǔ)上大膽地想象，并積極地分享春天在自己心目中最美的模樣，在寬松愉悅的氛圍中，伴隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，學(xué)生將會乘著想象的翅膀自由翱翔，把自己置身于萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天，編織著屬于自己和春天美好邂逅的故事，在這個過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要注意的是，教師不要對學(xué)生的思維進行過多的限制，扮演好音樂課堂組織者和引導(dǎo)者的角色，把音樂課堂真正地交給學(xué)生，讓他們真正地成為課堂的主人，如此才能捕捉更多的寶貴契機，更好地點燃學(xué)生的想象和創(chuàng)新意識。學(xué)生是課堂真正的主人，教師需扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色。小組合作式教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在不斷的思考、探索及合作中，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新思維閃閃發(fā)光。

結(jié)束語

在當(dāng)前社會，創(chuàng)新能力對學(xué)生自身的音樂水平有著直接的影響。為此，初中音樂教師要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)作用，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作重視起來，并在開展具體的音樂教學(xué)活動的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生的音樂水平得到穩(wěn)步提升，進而實現(xiàn)發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻：

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