高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹麗萍

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，要求高校必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提高，這點(diǎn)需要引起教師的特別關(guān)注。該文就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TH16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（c）-0181-02

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等全面發(fā)展。但是在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力較差，要想改變這種現(xiàn)狀必須要求教師能夠從當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，然后根據(jù)問(wèn)題采取有效的策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。以下文章就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視不足

在傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師更加重視的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高方面重視程度不足，這是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的主要原因之一[1]。部分高校計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該注意依靠學(xué)生自己的培養(yǎng)和提高，與教學(xué)并無(wú)多大關(guān)系。而這種想法是錯(cuò)誤的，事實(shí)上，教師的教學(xué)形式、教學(xué)理念以及教學(xué)的內(nèi)容等都決定了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而且可以有效促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度不足將會(huì)限制學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，需要引起高校計(jì)算機(jī)教師的特別注意。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度不足

就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容更新越快，學(xué)生能夠?qū)W到的有用知識(shí)就越多，對(duì)計(jì)算機(jī)的社會(huì)應(yīng)用了解得也會(huì)越充分，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也就越強(qiáng)[2]。目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的更新速度較慢，教師在教學(xué)中也沒(méi)有根據(jù)計(jì)算機(jī)在社會(huì)實(shí)踐中的具體應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，因此，導(dǎo)致我國(guó)高校大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要脫離現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容的落后也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提高，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 教師的教學(xué)模式較為落后

教師在教學(xué)中采取的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接的影響。在傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式多為單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)的弊端在于：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效率較低；其次，教師無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為忽視，影響了學(xué)生的發(fā)展[3]；最后，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。教師在教學(xué)中沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐掌握能力要求較高，教師只有提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新能力是實(shí)踐能力的重要組成部分，其要求教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。但實(shí)際上，教師在教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)法只能夠提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)知識(shí)的掌握，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面還存在嚴(yán)重的不足。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有待提高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中鍛煉和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以在實(shí)踐的應(yīng)用和操作中來(lái)提高自我的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)[4]。但是，由于我國(guó)部分高校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致高校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)不足，而在課程安排上學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)室上機(jī)訓(xùn)練，因此，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效率較低，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不足，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓計(jì)算機(jī)教師認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要切實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)必須要求教師能夠重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重視，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供較好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)[5]。教師的教學(xué)觀念如果發(fā)生了變化，教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等也會(huì)發(fā)生改變，教師在教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅需要教師從教學(xué)形式和教學(xué)方法上著手，更重要的是要求教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性，這樣才能夠真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用和目的。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際發(fā)展相脫離的情況，這種教學(xué)現(xiàn)狀必然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性受到影響[6]。因此，教師可以從教學(xué)內(nèi)容著手，將教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣就能夠得到明顯提高，學(xué)習(xí)的有效性和創(chuàng)新能力也會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。新課改指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從過(guò)去地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)意義學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和意識(shí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，并將所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采取更加靈活的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自己在學(xué)習(xí)中摸索和探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及其他教學(xué)法等。就情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生處在實(shí)際的情境中，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；小組合作學(xué)習(xí)法指的是教師在教學(xué)中給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方面完成任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行交流和討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就是指實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)中不能只重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，而是需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，獲得實(shí)際的發(fā)展。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視不足，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度不足，教師的教學(xué)模式較為落后以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有待提高。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、提高教學(xué)有效性有重要意義，要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高要求學(xué)校加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，教師在教學(xué)中能夠采取有效方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性，同時(shí)要求教師能夠創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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