初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

耿澤新

摘要：創(chuàng)新能力是21 世紀(jì)人才必備的能力，也是一個人生存所必備的條件。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們成為社會需要的人才。初中物理作為一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科，對于提高學(xué)生的動手和思考能力有著非常重要的意義。物理教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的改革，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)過程中，物理教師要大力開展素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，運(yùn)用多種方法和手段， 訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合的思維能力、發(fā)散與集中的思維能力，讓學(xué)生通過直覺、聯(lián)想等，對自己已經(jīng)獲得的知識和信息進(jìn)行重新加工重組，獲得新的認(rèn)識，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、新的看法。初中物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、開展科技興趣活動等多種途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)觀察，擴(kuò)寬學(xué)生思維

敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維是預(yù)備，可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。觀察是最基本的科學(xué)研究方法，觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門?？茖W(xué)觀察不僅要通過眼睛看，而且要調(diào)動耳朵、手等感覺器官的參與，還要進(jìn)行積極的思維。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。在課堂中，尤其是物理這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察更為重要，觀察現(xiàn)象是探究過程得以實(shí)現(xiàn)的前提。適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開豐富的想象，是讓學(xué)生獲得物理發(fā)現(xiàn)、鍛煉物理思維的有效途徑。想象不是胡思亂想，一定要有迅速擺脫現(xiàn)象表面干擾的敏銳的洞察能力，使想象成為知識飛躍的聯(lián)結(jié)。例如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，可以探究之前，先讓學(xué)生猜想：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的，使學(xué)生明確探究目的、內(nèi)容；再根據(jù)猜想設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材，驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證中，指導(dǎo)學(xué)生注重觀察所產(chǎn)生的現(xiàn)象，將科學(xué)的觀察方法滲透給學(xué)生。這樣既拓寬了學(xué)生思維的空間，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

物理是一門自然科學(xué)，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越來越密切，物理學(xué)中所有的發(fā)明和創(chuàng)造都源于我們的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。為此，我們在物理教學(xué)中就要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。如在講連通器時，通過介紹船閘的工作原理和“管涌”的形成及解決辦法讓學(xué)生知道物理知識在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的應(yīng)用，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考我們學(xué)過的物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些應(yīng)用，能否利用所學(xué)物理知識解決你所遇到的一些實(shí)際問題。嘗試讓學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們探索物理知識的熱情，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

三、加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)散性思維能力和逆向思維能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力上，可以從知識的獲得入手，如在探究影響電阻大小的因素問題中，引導(dǎo)學(xué)生在探究了電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積的因素后，再引導(dǎo)他們分析這些因素都是導(dǎo)體內(nèi)部因素在影響，然后進(jìn)行思維的發(fā)散，導(dǎo)體的電阻跟外部因素電壓、電流、溫度有關(guān)嗎？再如，學(xué)生在探究完浸在液體中的物體受到液體的浮力后，讓學(xué)生思考浸在氣體中的物體受到氣體對它的浮力嗎？通過這一思維的發(fā)散從而擴(kuò)大學(xué)生對問題研究的廣度和深度，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也可以從知識的應(yīng)用入手，如在電學(xué)題的計算方法上，引導(dǎo)學(xué)生通過用不同的知識點(diǎn)解答，最終都能殊途同歸，從而鼓勵他們在知識的探究上另辟蹊徑，在知識的應(yīng)用方面為他們播下創(chuàng)新的種子。在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力上，可從知識的建構(gòu)上入手，如在講地球?qū)ξ矬w的吸引作用時，讓學(xué)生逆向思考物體是否也會吸引地球；在講“電”能生“磁”時，讓學(xué)生逆向思考“磁”是否能生“電”，使他們明白各種事物在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化，來達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。亦可從知識的應(yīng)用上入手，如在解決物理問題上，既可從條件入手尋找解決問題的方法，亦可逆向思維從要解決的問題入手找條件來鍛煉學(xué)生的逆向思維。

四、注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)行的中考制度，讓學(xué)校和教師不敢貿(mào)然進(jìn)行課程改革，教科書改了但還有很多教師還是用老套方法進(jìn)行教學(xué)，這樣既省事又能見到成績，所以出現(xiàn)了高分低能的普偏現(xiàn)象。現(xiàn)行中考制度的教學(xué)評價方式很大程度上抑制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文中認(rèn)為關(guān)鍵要落實(shí)“實(shí)驗(yàn)與探究”教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要處理好教師與學(xué)生的角色。新課程要求教師重新思考學(xué)生的角色，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待。學(xué)生不是消極接受知識的容器，而是有待點(diǎn)燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要做好“點(diǎn)火”者的角色，在實(shí)驗(yàn)與探究過程中要創(chuàng)設(shè)好課題的情境，作好引導(dǎo)工作；要體現(xiàn)學(xué)生的主體性研究，教師不能代替學(xué)生的主體活動，探究的結(jié)果由學(xué)生得出。實(shí)驗(yàn)與探究過程中學(xué)生只有親力親為，成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地提高他們各方面素質(zhì)，從而才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，中學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，中學(xué)物理對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為突出，因此物理教師應(yīng)該不斷改善自身的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，物理教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展，但是還存在一些問題需要改善，以不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉天鵬.談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇.2013（22）.

[2] 王建偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2013（07）.

[3] 劉重陽.新課改下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（09）.

[4] 李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育.2015（13）.