寫作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

凌文才

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以老師為輔的方式進(jìn)行教學(xué)改革，充分利用學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，使其形成思維的好的思維方式，使其學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的東西。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用寫作，既能反映出對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，它還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地了解和掌握這些知識。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);理論研究;實(shí)踐研究

前言

寫作是原本是小學(xué)語文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它要求學(xué)生學(xué)會觀察、運(yùn)用想象力，其次是對詞語的描寫，重點(diǎn)是對學(xué)生的觀察力和對事物的分析。將作文與小學(xué)生的數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以將各種學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高課堂的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自己動手做題，學(xué)會自己的觀察和思考，以此來提升自己的數(shù)學(xué)水平。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性有待提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)是影響其教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。老師具有較高的學(xué)科知識，較好地掌握了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，既可以用簡單易懂的語言講解，又可以很好地指導(dǎo)他們把所學(xué)的東西結(jié)合在一起，這其中包含了老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法，還有老師在與同學(xué)溝通中展現(xiàn)的人格魅力。據(jù)數(shù)據(jù)，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有概率統(tǒng)計(jì)、幾何證明、數(shù)論證明、數(shù)論基礎(chǔ)等等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行了大量的分析，使其在課堂上難以準(zhǔn)確地理解和掌握教材的精髓。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育中，也不能完全以一名老師的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，而僅以一名老師的視角進(jìn)行授課，很可能會限制其自身的發(fā)展，同時(shí)，也會對教師的個(gè)體教育產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，所以老師要做到以身作則，盡到老師的責(zé)任，讓老師的人格魅力得以彰顯，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生一種無形的影響。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是單一的，老師先把知識用在課堂上，然后由同學(xué)去消化、去學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中，學(xué)生往往會陷入一種消極的狀態(tài)。這樣的教學(xué)方式，大大縮短了學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展不利。教育方式并非一成不變，要針對不同的學(xué)生，不同的知識內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。比如，在“圖形與幾何”這一章中，可以使用一些多媒體的教學(xué)手段，讓他們觀看和思考，然后由老師來對他們的觀察和反思進(jìn)行總結(jié)。這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思維。此外，對于應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等應(yīng)用題，也可以將作文教學(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使其能夠根據(jù)題型的理解，自行出題。要充分利用多種教學(xué)方式，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，使課堂的形式更加多樣。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不夠

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程相對比較簡單，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)看成是一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)，其實(shí)，每個(gè)人都有自己的思考方法，而這些知識的積累，就是為了間接地提高他們的思考能力。舉例來說，幾何圖形的知識，著重于考查學(xué)員對圖畫的觀察及對其的想象，并將其轉(zhuǎn)換成抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，以求解決問題。而文字應(yīng)用題，就是考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力了，不但要認(rèn)真地挑選出有用的資料，還要把相關(guān)的資料組合起來，利用已學(xué)到的公式進(jìn)行運(yùn)算，然后層層的解法，來檢驗(yàn)他們的邏輯推理能力。

在學(xué)習(xí)的過程中，把這種技能應(yīng)用于實(shí)際工作，提高了他們的問題處理水平。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻缺乏運(yùn)用意識來訓(xùn)練學(xué)生的這一技能。

2.結(jié)合人教版教材如何把寫作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

2.1根據(jù)題目寫解題思路

在教學(xué)中，教師要注意解決問題的方法。教師在閱讀問題的同時(shí)，也能從解題的角度，了解問題所在，從而能及時(shí)地找到問題并加以處理。老師可以安排學(xué)生的作業(yè)，并把題思路寫出來，觀察他們的思維方式，從而掌握他們的知識。比如，一次從學(xué)校送來的一批青菜，原本打算一天50公斤的量，在30天內(nèi)全部消耗一空。之后，有人提議，一天的食量要多于原來10公斤，這一次的青菜能食用多久？老師可以在一個(gè)模板上標(biāo)明，步驟一，二，分析，運(yùn)算，如此反復(fù)，直到最終結(jié)果，才能歸納出問題的要點(diǎn)。這種方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以讓老師們更好地理解他們的學(xué)業(yè)情況。

2.2對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行概述描寫

老師可以要求同學(xué)們用圖片詳細(xì)地說明一個(gè)知識要點(diǎn)，或者只是一個(gè)理論上的內(nèi)容。比如，在講解圖形與幾何章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，選擇一個(gè)圓柱作為例子，可以描述出圓柱的特點(diǎn)，它是用什么形狀組成的，它是兩個(gè)等尺寸的基本形狀，兩個(gè)圓圈之間的間距相同，如何計(jì)算表面的面積，S柱=2πrh，怎樣求體積，V柱=πr2h。所謂的描述，就是對知識的復(fù)習(xí)，這是一種很好的訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考和總結(jié)的能力，學(xué)生可以通過閱讀來總結(jié)。以寫作的形式，詳盡地介紹和描寫所學(xué)到的知識，提高了他們所掌握的知識，從而為以后的正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3模仿原題目進(jìn)行自主出題

在教學(xué)中，老師要讓孩子們?nèi)ゲ虏骂}目的用意，一些同學(xué)在做題目時(shí)，往往被一些不重要的情況所蒙蔽，在沒有意義的情況下，老師要讓孩子們從發(fā)問者的視角來考慮問題，重點(diǎn)是什么，哪些條件是重要的。從這種觀點(diǎn)，讓同學(xué)們來做題，可以重點(diǎn)寫一些實(shí)用的問題。舉例來說，為解決小學(xué)算術(shù)中的“追及”問題，兩個(gè)運(yùn)動對象在不同的地方同時(shí)起跑做同方向的動作，后面的，移動得更快，在最前面的，移動得比較慢，在一段時(shí)間內(nèi)，后面的會超過前面的物體。這種問題被稱為“追及問題”。針對特定題目的問題進(jìn)行獨(dú)立的解題，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的成績，又可以加強(qiáng)解題的知識點(diǎn)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用作文可以有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科的銜接，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在新的教育模式下，教師要通過不斷地更新自己的教育方法，不斷地積累自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)能力和知識水平，以促進(jìn)新的教育方法的發(fā)展。

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