農村小學語文教學的問題及對策

陽茂瑯

摘要：新課程改革對整個教學活動有很大影響，小學語文教學也不例外。許多教師開始重視語文教學采用新方法，讓學生通過教學融入語文教學，從而提高學生語文學習的效率，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：農村小學;語文教學;問題及對策

引言

由于受社會環(huán)境因素的限制，農村小學語文教學中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，農村教師重視學生對基礎知識的掌握情況，往往忽略了學生是語文學習的主體，忽略了學生的全面發(fā)展。這種傳統語文教育觀念，導致了教師怕“麻煩”，也不敢給學生一片自由的天地的現狀，往往給“語文思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”這一課程標準打上了“馬賽克”。這樣的現狀無疑將農村的語文教育置于深淵，因此教師有改變現狀的使命。只有改變觀念、深思現狀、大膽嘗試，才能讓學生獲得知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展和全面發(fā)展，才能滿足社會的需要。

一、農村小學語文教學中存在的問題分析

（一）師資缺乏

城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略讓更多的學生走向城市學校，導致城市學校人滿為患，農村學校成為“麻雀學?！?，出現這樣的情況，應該會使城市學校缺乏教師，農村學校教師過剩。但令人費解的是農村學校反而缺少教師，有時候連課程都開設不齊，究其原因主要是農村的優(yōu)秀教師都被“招考”到城市學校去了，農村留下來的只有老教師、家在農村的教師和面臨退休的教師，這些教師都變成了兼職教師，音、體、美專職教師非常少，成了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的最大障礙。

（二）教法陳舊

由于農村留守的大都是年紀大的教師，對義務教育語文課程標準學習不夠透徹，對三維目標認識不清，落實不到位，雖然推行素質教育，但這些語文教師還是“穿新鞋走老路”，憑自己的經驗教學，課堂氛圍不夠活躍，學生的主體作用沒有發(fā)揮出來。教師講、學生聽，教師讀、學生背成了一貫的教學模式，一成不變，學生沒有了學習積極性，學習效率低下。

（三）學習內容與學生實際脫節(jié)

由于小學語文知識富有較強的思維發(fā)展能力，傳統的教學往往只重視知識內容的講解，而學生則被動地記憶，或者使學生感到學習語文很無聊，并且缺乏內在動力，導致學生的學習積極性不高。教師要利用微課教學擴展與生活現實息息相關的學習內容，并喚醒學生的興趣和熱情。以此增強學生的學習積極性，實現學生綜合素養(yǎng)的提高。

二、提高小學語文教學質量的對策

（一）聯系學生的生活實際，開展小學語文教學

美國教育家杜威曾經提出了“生活即教育”的教育思想，我國教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，說明語文教學與生活的關系。因此，我們在小學語文教學中要緊密聯系學生的生活實際，讓學生感受到學習語文就是為了過更好的生活，平時的生活就是學習語文的過程。例如，在低年級學生的識字教學中，教師可以結合識字教學的認字要求，安排學生利用周末，在家長的帶領下，尋找商店廣告牌上的錯別字，可以用筆記錄下來，也可以用家長的手機拍下照片傳到班級群里，看誰發(fā)現的最多、最準確，還可以在家長的協助下給有關部門寫一封整改建議信，這樣學生的積極性一下被調動起來了，也能感覺到學習語文是生活的需要。

（二）充分借助微課，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師要根據語文教學內容，科學合理地采用微課為學生直觀展現教學內容，促進小學語文教學質量的提高，調動學生的學習積極性。例如，可以利用微課將課本上的知識在屏幕上動態(tài)呈現出來，讓學生沉浸在學習的海洋中，使他們很快將精力集中在教育活動上。通過生動的圖片和有趣的講解，能夠有效地吸引學生，并引起了他們對語文學習的極大興趣，提高學生的應用能力，達到學以致用的目的。

（三）培訓教師，提高教師的執(zhí)教能力

農村語文教師主要是“留守教師”，對新的教育理念學習不夠，教學方法不夠新穎，課堂教學氛圍比較沉悶，不夠活躍，導致學生的學習興趣不濃，教學質量不高。針對以上存在的問題，加強對農村教師的業(yè)務培訓是最為有效的途徑。首先，加強對教師的師德、師風培訓，讓每一位教師都能做師德楷模、熱愛學生、勤奮敬業(yè)，具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。其次，對教師進行《義務教育語文課程標準》的培訓，讓教師充分認識到小學語文教學不只要傳授語文知識，提高學生的語文技能，還要傳授學生獲取知識的方法，即“授之以漁”，讓學生學會自己學習，成為學習的主人，同時還要了解學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀，把學生培養(yǎng)成為一個優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。最后，對教師進行相應的現代信息技術教育培訓，讓教師能夠在小學語文課堂教學中會使用基本的現代信息技術媒體。

（四）巧用競賽

競爭是提高學生學習積極性的有效途徑。教師應積極引進多元化教學方法，巧妙地設計競賽節(jié)目，提高課堂教學的興趣，營造積極的教學氛圍，讓學生積極參與漢語教學。比如，當你學習我們美好的世界時，教師首先要全面了解本課程的內容，然后提取關鍵和困難的知識，以“我們美好的世界講述什么樣的世界”等問題的形式向學生展示?！薄斑@篇文章的中心主題是什么？" "文章中使用了哪些寫作技巧？“等一下，給學生一點時間思考問題，規(guī)定先正確回答問題的學生獲勝，激發(fā)學生的競爭意識，要求學生投入深入的問題調查，有效提高學生的問題解決效率，實現小學語文教學中有效實施多元化教學方法的目的。

結束語

總之，語文課程不僅要為學生打下堅實的語言文字的基礎，提升學生的綜合素養(yǎng)，也要為學生形成良好個性和健全人格打下基礎，更要為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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