初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題及解決策略探討

陳建紅

摘 要：做好初中生的管理工作是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)學(xué)生管理工作的質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量。班主任是班級(jí)學(xué)生管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此一定要根據(jù)自己所帶班級(jí)的實(shí)際情況科學(xué)有效地進(jìn)行管理，使每個(gè)學(xué)生都能在班主任的管理下身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展?；诖?，對(duì)初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;解決策略

引言

初中階段是一個(gè)具有重要轉(zhuǎn)折意義的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思想、行為乃至情感和身體都會(huì)發(fā)生重要的變化。他們正步入青春期，有更強(qiáng)烈的自主意識(shí)和獨(dú)立心態(tài)，不愿接受過(guò)多的束縛和說(shuō)教，渴望自主和自由，因此，這個(gè)階段的學(xué)生往往特立獨(dú)行，鮮少表達(dá)自己的內(nèi)心思想。而班主任是班級(jí)管理的主體，是影響著班級(jí)發(fā)展的重要角色。為了使學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)發(fā)展轉(zhuǎn)折期，并且能夠順利地完成初中階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為和價(jià)值觀，班主任就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有效管理工作。

一、初中班主任管理工作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

初中生的自主意識(shí)非常強(qiáng)，對(duì)于死板和灌輸式教學(xué)模式有較強(qiáng)的抵觸心理。他們個(gè)性比較張揚(yáng)，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，人際關(guān)系處理能力也較薄弱。初中生在價(jià)值觀、理想信念、責(zé)任感及心理素質(zhì)方面或多或少會(huì)存在一定問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起班主任的重視。再加上初中生具有半成熟性、半幼稚性、閉鎖性、自尊心過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱等心理特征，導(dǎo)致班主任不能很好地和他們溝通交流，因此班主任管理工作就會(huì)存在一定的困難。

（二）管理方式不夠科學(xué)

新時(shí)期環(huán)境下，初中學(xué)生的觀念受到影響，主觀性越來(lái)越強(qiáng)烈，錯(cuò)誤的叛逆心理影響著班主任班級(jí)管理工作的質(zhì)量，需要進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，使班級(jí)得到有效管理。但目前還有一部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到時(shí)代變化而帶來(lái)的管理環(huán)境的變化狀態(tài)，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的、單一的一人言管理模式，使班級(jí)管理工作質(zhì)量得不到提升。此外，由于不重視學(xué)生的心理狀態(tài)，還存在著一部分班主任一味地使用一些網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的管理方案，不切合實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致管理方式不科學(xué)，不能有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

二、初中班主任管理工作策略

（一）轉(zhuǎn)變角色

要想做好初中生的管理工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，班主任就要轉(zhuǎn)變以往的思想，重新定位自己的角色。初中生正處于敏感、叛逆時(shí)期，因此班主任在管理過(guò)程中一定要注意方式方法，要從以往管理者的角色逐漸轉(zhuǎn)為服務(wù)者的角色，由班級(jí)決策者的角色逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生咨詢者的角色，由班級(jí)監(jiān)督者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生協(xié)作者的角色，只有這樣才能提升班級(jí)管理工作的有效性。班主任不應(yīng)將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，跟學(xué)生成為朋友，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何不良情緒，要及時(shí)和學(xué)生談心，幫助學(xué)生走出不良情緒，真正做到為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生雖然已經(jīng)相對(duì)成熟，但認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)依舊不足，班主任在認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面有一定優(yōu)勢(shì)，可以快速處理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，維護(hù)班級(jí)的正常秩序。

（二）科學(xué)化管理，選用班委

受到社會(huì)環(huán)境的影響，一部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)班主任等教師角色上的管理具有一定的抗拒性，這容易導(dǎo)致班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)出現(xiàn)一定的阻礙，不利于班主任班級(jí)管理工作有序開(kāi)展。再加上初中的班級(jí)往往人數(shù)比較多，如果僅僅依靠班主任一個(gè)人的管理，很難完整地了解班級(jí)的整體狀況并做好有效的管理工作。因此，在新時(shí)期環(huán)境下為了促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作有序開(kāi)展，應(yīng)該創(chuàng)新管理模式，運(yùn)用新的管理思路進(jìn)行班級(jí)的管理，可以下放權(quán)力，讓一些學(xué)生作為班委進(jìn)行管理，并運(yùn)用新的監(jiān)督方式和管理方式來(lái)配合班委對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。例如，在新時(shí)期環(huán)境下，根據(jù)初中學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該將任務(wù)安排到學(xué)生個(gè)人手中，這能有效地避免師生由于代溝問(wèn)題而產(chǎn)生管理障礙的問(wèn)題。班主任利用班會(huì)課競(jìng)選班干部，區(qū)別于傳統(tǒng)的班干部管理模式，班主任首先選出班主任助手，用于傳達(dá)重要信息，然后將學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，每個(gè)小組四到五個(gè)學(xué)生，并安排學(xué)生自行投票選出小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)代替班主任進(jìn)行細(xì)化管理。

（三）以情感的理解實(shí)現(xiàn)相互信任的溝通

情感是維系人與人之間信任的紐帶，有了情感的依托，人與人之間的溝通就會(huì)更加順利。而初中階段的學(xué)生情感變得異常細(xì)膩，有時(shí)甚至?xí)O度敏感，對(duì)外界的因素產(chǎn)生防備或者是抵抗心理。如果此時(shí)能夠有人與他們共情，理解他們的思想和行為，接納他們的情緒，那么也將會(huì)得到學(xué)生的接納和信任，使之成為可以傾訴與溝通的對(duì)象。由此可見(jiàn)，情感在班主任溝通工作中起著非常重要的作用。初中生思想日漸成熟，具有獨(dú)立的個(gè)性，他們十分渴望自己的情感能夠得到理解，也希望獲得支持和幫助，而這個(gè)特點(diǎn)就是班主任打開(kāi)溝通之門(mén)的關(guān)鍵。嘗試去理解學(xué)生的情感，接納他們的思想，而不是采取拒絕或抵制的態(tài)度，這也就使得學(xué)生能夠與班主任建立起溝通的紐帶，實(shí)現(xiàn)相互之間的信任。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展使初中學(xué)生極其容易受大數(shù)據(jù)信息的影響，并將一些不良的思想帶到班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，影響班級(jí)秩序。班主任要在這樣的環(huán)境下加強(qiáng)初中班級(jí)的管理工作，就要始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、需求，結(jié)合新時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)和潮流，加大班級(jí)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的力度，使初中班級(jí)管理質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷芳.淺談初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（01）：161-162.

[2]宋杰.淺析初中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題與策略[J].考試周刊，2020（16）：159-160.