葫蘆絲教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略研究

黃春紅

摘要：葫蘆絲是我國(guó)傳統(tǒng)民族器樂(lè)，具有表現(xiàn)力強(qiáng)、音色輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)，深受廣大群眾的喜愛(ài)與青睞。在當(dāng)前，也有不少年輕人學(xué)習(xí)葫蘆絲，傳承這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在初中音樂(lè)教學(xué)中，將其視為課堂樂(lè)器引進(jìn)，不但能夠有效的豐富初中音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)形式，對(duì)深化學(xué)生音樂(lè)感知，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)同樣也具有積極作用與影響。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲教學(xué);初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

“葫蘆絲”又被稱為“葫蘆蕭”，是我國(guó)云南少數(shù)民族樂(lè)器，具有價(jià)格低廉、攜帶方便、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的器樂(lè)特點(diǎn)，十分適合器樂(lè)初學(xué)者與愛(ài)好者學(xué)習(xí)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中引進(jìn)葫蘆絲，不但能夠有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同樣也能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，開(kāi)展與組織葫蘆絲教學(xué)已不足為奇，但美中不足的是，葫蘆絲教學(xué)尚未形成完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，這就使得絕大多數(shù)的初中教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)存在諸多不足與缺失。為此，本文將從初中音樂(lè)演奏課堂、唱歌課堂以及鑒賞課堂三個(gè)方面上探討葫蘆絲在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略與方法。

一、葫蘆絲在演奏課中的應(yīng)用

雖然葫蘆絲是一項(xiàng)相對(duì)較為簡(jiǎn)單的器樂(lè)，但這種簡(jiǎn)單也僅是建立在掌握與習(xí)得演奏技巧的基礎(chǔ)之上的[1]。因此，為了能夠有效的提升學(xué)生的葫蘆絲演奏水平，初中音樂(lè)教師就要從傳授學(xué)生基礎(chǔ)葫蘆絲演奏技巧與樂(lè)理知識(shí)入手，去發(fā)展與提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

葫蘆絲基礎(chǔ)演奏技巧與相關(guān)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)

葫蘆絲基礎(chǔ)演奏技巧與樂(lè)理知識(shí)是學(xué)生習(xí)得與掌握葫蘆絲演奏能力的先決條件。不僅需要學(xué)生具備一定的音高意識(shí)，同樣也需要具有判定音色好壞的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生吹奏葫蘆絲前，教師就必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一演奏要點(diǎn)，并要規(guī)范學(xué)生持握葫蘆絲的姿勢(shì)，以此來(lái)促使學(xué)生形成良好的器樂(lè)吹奏習(xí)慣。除此之外，便是持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)。在此過(guò)程中，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多種吹奏氣息技巧的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)譜掌握氣息的正確使用方式，以此來(lái)為學(xué)生葫蘆絲演奏水平的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

而在相關(guān)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)的葫蘆絲演奏技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)不同音樂(lè)調(diào)式時(shí)，教師就可為學(xué)生吹奏不同調(diào)式的葫蘆絲節(jié)奏，以此來(lái)促使學(xué)生在對(duì)比總結(jié)中感知調(diào)式之間的差異;或者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜時(shí)，教師則可結(jié)合葫蘆絲的吹奏指法來(lái)深化學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握與理解。

有感情的葫蘆絲演奏

在掌握基礎(chǔ)葫蘆絲演奏方法與技巧之后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)葫蘆絲樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。首先，在樂(lè)曲的選擇上，要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的曲目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生吹奏葫蘆絲，以此來(lái)有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也要深刻的意識(shí)到葫蘆絲的文化傳承作用與功能，選擇具有代表性的葫蘆絲音樂(lè)作品，如《月夜》、《月光下的鳳尾竹》、《多情的巴烏》等等，從而在有效拓寬與豐富學(xué)生音樂(lè)視野的同時(shí)，促使學(xué)生在演奏葫蘆絲的過(guò)程中，體會(huì)與感知我國(guó)人文歷史與民族風(fēng)情，以此來(lái)有效的增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。

其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則要結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容優(yōu)選作品。并要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解，從而在有效提升學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促使學(xué)生更為全面與綜合的掌握不同音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景與文化風(fēng)格，以此來(lái)為學(xué)生有感情的演奏葫蘆絲夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，在實(shí)際的演奏過(guò)程中，則要注重學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)與個(gè)性化展現(xiàn)。可通過(guò)組建小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生對(duì)所需演奏的樂(lè)曲進(jìn)行深度探究與分析，以此來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品思想與情感的深度感知與理解，進(jìn)而更好的提升與強(qiáng)化學(xué)生葫蘆絲演奏的情感表達(dá)能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力[2]。

二、葫蘆絲在唱歌課中的應(yīng)用

在以往的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往應(yīng)用的教師范唱、學(xué)生仿唱的教學(xué)形式，這不僅難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在某種程度上還會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展造成限制與影響。而為了能夠有效的改善傳統(tǒng)初中音樂(lè)唱歌課堂中所存在的這一教學(xué)問(wèn)題，教師就可運(yùn)用葫蘆絲來(lái)取代電子琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生以此展開(kāi)組內(nèi)伴奏演唱的學(xué)習(xí)模式，即幾名學(xué)生吹奏葫蘆絲，其他學(xué)生合唱。這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的音樂(lè)課堂參與度，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)演唱學(xué)習(xí)興趣與積極性同樣也具有積極影響與作用。并且，在這一過(guò)程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的演唱能力形成更為全面與綜合的掌握，這在一定程度上也為教師因材施教、分層教學(xué)等活動(dòng)的開(kāi)展與組織創(chuàng)造了有利條件。

三、葫蘆絲在鑒賞課中的應(yīng)用

在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞是不可或缺的重要教學(xué)組成，對(duì)提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的審美能力具有不可替代的教學(xué)功能與作用[3]。但在以往的初中音樂(lè)鑒賞課堂中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與視唱的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生存在鑒賞不深入、了解不具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題。而在此過(guò)程中，融入葫蘆絲教學(xué)，教師則可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏葫蘆絲的方式幫助學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞作品中的節(jié)奏重難點(diǎn)與旋律重難點(diǎn)，從而有效的突破學(xué)習(xí)障礙與困難。 與此同時(shí)，教師還可采用視唱與葫蘆絲演奏相結(jié)合的方式活躍初中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)氣氛，以此來(lái)有效的調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度的音樂(lè)理解與感知。除此之外，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與功能為學(xué)生展示與音樂(lè)作品有關(guān)的圖像與影像，以此來(lái)有效的深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景與文化特征的體會(huì)。并配合葫蘆絲的吹奏，將樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的情感與思想傳遞而來(lái)，以此來(lái)有效的增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。

總結(jié)：

總而言之，在初中音樂(lè)課堂中引進(jìn)與葫蘆絲教學(xué)具有較大教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以作為器樂(lè)傳授與培養(yǎng)學(xué)生基本的演奏技巧與樂(lè)理知識(shí)，提升學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)水平，同樣也可以作為音樂(lè)唱歌課與欣賞課中的教學(xué)輔助工具，活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為新時(shí)期的初中音樂(lè)教師必須要重視與關(guān)注起對(duì)葫蘆絲教學(xué)的有效運(yùn)用與實(shí)踐，從而在有效豐富初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力，進(jìn)而為中華傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦佳航.葫蘆絲教學(xué)在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略研究[J].戲劇之家，2021（34）：59-60.

[2]白雪. 文化傳承背景下初中音樂(lè)社團(tuán)發(fā)展研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2021.

[3]章新蘭.農(nóng)村初中葫蘆絲進(jìn)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2021（04）：116-117.