小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)

席建國(guó)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓其終生受益。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，不能讓學(xué)生死記硬背理論概念，不能讓學(xué)生重復(fù)地做習(xí)題訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容結(jié)合深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念創(chuàng)造出有深度的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1、理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自我探索問(wèn)題

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年紀(jì)較小、理解能力稍弱，數(shù)學(xué)課本中直白晦澀的概念很難讓學(xué)生們充分理解。而且小學(xué)時(shí)期的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活盡可能多地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以起到事半功倍的效果。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”的概念。這就需要教師從實(shí)際的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解負(fù)數(shù)概念，拓展學(xué)生對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師可以從天氣的溫度變化出發(fā)，以學(xué)生們熟知的零上零下為切入點(diǎn)，引入正負(fù)數(shù)的概念;還可以進(jìn)行正話反說(shuō)小游戲，如讓學(xué)生回答“往東走200米”的相反事件，使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)。然后可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)情景，如存入銀行500元、電梯下行3層等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)來(lái)表示生活中的實(shí)際情景，解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在日常生活情景中體會(huì)到數(shù)學(xué)邏輯。

2、單元整體教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字、乘除法運(yùn)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖形認(rèn)識(shí)、面積計(jì)算等多個(gè)方面的內(nèi)容。如果想要學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)，首先要做到的就是給學(xué)生構(gòu)建一套完整的理論體系。將碎片化的知識(shí)匯總成為一套知識(shí)理論以后可以幫助學(xué)生們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中各種知識(shí)、定理之間的邏輯關(guān)系，從而做到觸類旁通、舉一反三，形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維體系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，面積的計(jì)算方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在進(jìn)行平面圖形面積計(jì)算，如“平行四邊形和梯形面積計(jì)算”課程的教學(xué)時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形等各類圖形的面積計(jì)算公式以及推導(dǎo)過(guò)程分類進(jìn)行匯總展示，讓學(xué)生們首先從學(xué)習(xí)過(guò)的圖形面積計(jì)算方式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再引入新課程講解平行四邊形和梯形面積計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生思考其與長(zhǎng)方形面積計(jì)算的異同，讓同學(xué)們更加系統(tǒng)的了解各類平面圖形面積的計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)邏輯思維，避免重復(fù)背誦面積公式類的淺層學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)真理

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的學(xué)科，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生活中的場(chǎng)景隨處可見(jiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)上可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課程。由教師帶領(lǐng)學(xué)生們從活動(dòng)課程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，新鮮有趣的教學(xué)方式會(huì)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力。

小學(xué)課程通常會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”課程時(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)的形式讓同學(xué)們深入理解條形統(tǒng)計(jì)圖的概念以及特點(diǎn)。在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單輕松的活動(dòng)，如讓學(xué)生們舉手表決自己喜歡的課外書類型、將穿不同顏色衣服的同學(xué)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)等，然后，教師根據(jù)學(xué)生們的信息用條形統(tǒng)計(jì)圖和同學(xué)們一同繪制表現(xiàn)出課上活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。讓同學(xué)們?nèi)虆⑴c一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)類型的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義，使其更加清晰地了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

4、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

數(shù)學(xué)是學(xué)生評(píng)價(jià)兩極分化的學(xué)科，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密、有很強(qiáng)的趣味性;討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生吐槽數(shù)學(xué)枯燥乏味，晦澀難懂。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師首先要做到提高課堂的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己的思維邏輯運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化是數(shù)學(xué)的最大魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，“乘法分配律和結(jié)合律”的應(yīng)用是同學(xué)們最能體會(huì)到邏輯數(shù)學(xué)樂(lè)趣的章節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在講課過(guò)程中可以通過(guò)PPT展示、經(jīng)典題型導(dǎo)入等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生盡快學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，可以通過(guò)習(xí)題練習(xí)讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，但要注意準(zhǔn)確把控教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，在學(xué)生的理解范圍內(nèi)布置練習(xí)題，讓學(xué)生都能在做題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)字的邏輯，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入學(xué)習(xí)，幫助通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索拓展自己的思維、提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。這就要求教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)將課本中生澀的概念與生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái);將碎片式的理論知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái);將死板的書本知識(shí)融入到游戲活動(dòng)里來(lái);讓數(shù)學(xué)的邏輯魅力在學(xué)生實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。這樣才能讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)其深入學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)落地生根。

參考文獻(xiàn)

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