探究小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

魏錦云

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單元，班級(jí)管理工作也是學(xué)校管理工作中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任承擔(dān)著絕大部分管理任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生的特殊性，意味著小學(xué)班主任管理工作內(nèi)容繁雜且各種突發(fā)性的問題層出不窮，這需要班主任的管理智慧。但是，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，一些班主任管理方法單一，缺乏變化，導(dǎo)致班級(jí)管理低效，甚至使師生關(guān)系緊張，對(duì)此需要直面當(dāng)前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問題，并采取恰當(dāng)策略來(lái)提升班級(jí)管理效率，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

前言：小學(xué)內(nèi)部的班主任教師在開展班級(jí)管理工作的過程中往往會(huì)遇到諸多的問題，例如部分教師的學(xué)歷水平不高，部分教師的個(gè)人素質(zhì)不高，還有一些教師未具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這使得小學(xué)階段的班級(jí)管理工作開展效率不高，由此可知，助推小學(xué)階段的班主任教師整體性素養(yǎng)提升非常重要。立足于此現(xiàn)狀，所有小學(xué)內(nèi)部的班主任教師均應(yīng)當(dāng)立足自身實(shí)際情況，著力創(chuàng)新相關(guān)管理實(shí)踐，為當(dāng)代小學(xué)生參與學(xué)習(xí)以及進(jìn)行成長(zhǎng)打造較為舒適的教學(xué)環(huán)境。唯有如此，學(xué)生才可以在較為舒適的教學(xué)環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的全面性發(fā)展，最終成長(zhǎng)為助推國(guó)家發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的基本職責(zé)

伴隨著現(xiàn)如今教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，對(duì)于教師自身的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)內(nèi)部管理工作均提出了越來(lái)越高的要求。而班主任教師作為開展班級(jí)管理工作的核心人員，需要更為積極主動(dòng)的對(duì)于個(gè)人職責(zé)進(jìn)行完善，充分實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方面的創(chuàng)新。立足于此背景之下，小學(xué)的班主任教師在開展班級(jí)管理工作之時(shí)，需要著力作出如下方面的創(chuàng)新和實(shí)踐：

其一，作為班內(nèi)管理人員，班主任教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)開展班內(nèi)管理工作的整體責(zé)任，對(duì)待每一位學(xué)生均秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)班集體成為一個(gè)高度凝聚性的團(tuán)體;其二，作為知識(shí)的傳授者，小學(xué)階段往往正是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，作為一名班主任教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好本職范圍內(nèi)的教學(xué)工作，尤其是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生群體之中樹立起威信，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)打好內(nèi)在專業(yè)性基礎(chǔ);其三，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)，在現(xiàn)如今的班級(jí)管理工作開展過程中，德育是一部分非常重要的內(nèi)容。在組織開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生開展德育工作，才可以切實(shí)助推現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行加快，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)啟示。

二、小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的方式

1.管理過程公平公正

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，如果想要提高班級(jí)管理的效果，必須心中有一桿天平，不管成績(jī)好壞、調(diào)皮與否，教師都應(yīng)該一視同仁，不能出現(xiàn)偏袒的情況。教師應(yīng)該公平且公開地處理班級(jí)發(fā)生的事，樹立起良好的形象，一定要做到秉公辦事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的聯(lián)系較小，一定要行得正。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，一定要重視班級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為了能夠做到這一點(diǎn)，班主任一定要公私分明，從多個(gè)角度全方位的管理和關(guān)注班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)，只有這樣才可以打造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。班主任在組織開展加強(qiáng)班級(jí)溝通管理的工作過程中，要求大大提高班級(jí)溝通工作的藝術(shù)性、實(shí)效性、全面性，把握好一個(gè)學(xué)生這一階段的基本心理特征，而年齡心理特征是其基本前提。所以，在與學(xué)生和諧相處的過程中，教師必須尊重學(xué)生的整體個(gè)性發(fā)展，面向廣大學(xué)生這個(gè)群體，采用科學(xué)的管理方式，逐步創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中快樂成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建家校合作通道

班級(jí)管理不是僅靠班主任一個(gè)人就能完成的，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，需要集結(jié)大家的力量，班主任、學(xué)生和任課教師是主力軍，家長(zhǎng)和社會(huì)各方力量也不可缺。學(xué)校通過整合各種力量，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，班主任就像“潤(rùn)滑劑”，協(xié)調(diào)多種力量，共同優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境。例如，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)或家庭教育類講座的過程中，可以同家長(zhǎng)見面談話，與家長(zhǎng)彼此交換學(xué)生在校學(xué)習(xí)、在家生活的各種表現(xiàn)，這不僅有利于其更好地開展班級(jí)管理工作，而且有利于促進(jìn)家校之間的溝通交流與互相理解。此外，在優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境的過程中，班主任還要充分重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。這是因?yàn)?，無(wú)論何種教育，尊重學(xué)生都是第一位的，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任管理工作的應(yīng)有之義。教師只有滿懷愛心地去教育學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生的所想所思，拉近彼此的距離，學(xué)生才能從心里真正接受教師的管理與教導(dǎo)，才能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提升自己的能力。班主任還可以通過一些社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中磨煉意志、開闊眼界，提高自身能力，增強(qiáng)自身體魄，進(jìn)而為班級(jí)環(huán)境優(yōu)化助力。

3.創(chuàng)建和諧積極向上的班級(jí)風(fēng)氣

班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要角色，班主任在與學(xué)生接觸的過程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不同的影響，只有完善班主任的自身建設(shè)才能夠更好地形成班級(jí)管理向上風(fēng)氣。班主任在教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)日常的行為和日常的工作進(jìn)行積極的反思，提高自身管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，樹立良好的班主任形象，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，提高自身的溝通能力以及教育引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生形成健康身心以及正確成長(zhǎng)方向，不惜余力地提高自身的教育水平。班級(jí)管理中主動(dòng)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一名學(xué)生都能為班級(jí)思考，形成良好的管理風(fēng)氣，在班級(jí)合作管理中，提升班主任的管理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育的特殊性就在于它是一項(xiàng)育人的工程，是關(guān)系到學(xué)生終身成長(zhǎng)的重要課題。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、價(jià)值追求形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)的有效管理和引導(dǎo)是學(xué)生成人成才的重要因素，所以班主任管理工作使命重大。只要班主任教師用熱心、耐心、愛心和關(guān)心持續(xù)的投入，一定能夠不斷提升管理效率，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

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