多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

李金玲

摘要：教育改革的時(shí)代背景之下，伴隨著教育技術(shù)不斷提升，多媒體技術(shù)的運(yùn)用逐漸上升為現(xiàn)代教育發(fā)展提高教育教學(xué)水平強(qiáng)有力的教學(xué)方式，而在語文教育中閱讀教育也處于重要地位，為將語文閱讀教學(xué)緊密與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，本文就在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)展開分析，并提出相關(guān)應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;閱讀技術(shù);應(yīng)用策略

引言

隨著科技技術(shù)的日益增長(zhǎng)，新課程的改革也不斷變化，而其中新媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。小學(xué)語文中閱讀教學(xué)中加入多媒體技術(shù)的輔助也將讓閱讀教學(xué)有一次很大的提升，多媒體技術(shù)教學(xué)改善傳統(tǒng)教師作為課堂主體的教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣與情感

小學(xué)生對(duì)于事物往往是充滿著好奇和求知的欲望，教師可借助多媒體的幫助學(xué)生直觀的現(xiàn)實(shí)課文內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的情感。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)前應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)情提供與課文相關(guān)的內(nèi)容及信息從而讓學(xué)生都課程產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)學(xué)生激情，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知的探索。

（二）幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中要求教師進(jìn)行知識(shí)傳授。除此之外，教師還應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。然而在語文教學(xué)中較少的社會(huì)實(shí)踐讓小學(xué)生的閱歷有一定的限制，然而教師要實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)必須不斷的豐富閱歷，開闊事業(yè)。從多方面入手進(jìn)行教學(xué)通過多媒體技術(shù)，可以擴(kuò)大教學(xué)信息內(nèi)容，更新新的信息從海量信息里收集可用教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生與教師不斷的進(jìn)步。開拓學(xué)生視野豐富學(xué)生感知讓學(xué)生更好地理解課文。語文課文中有些內(nèi)容抽象，而多媒體可以通過動(dòng)畫圖片音頻等形式來幫助學(xué)生理解一些沒有概念的事物，對(duì)于他們來說充分調(diào)動(dòng)興趣，極大激發(fā)，對(duì)于新事物探索的欲望，也更加輕松的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容[1]。

（三）開拓學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過度階段，在閱讀和學(xué)習(xí)中也會(huì)存在很多的問題，多媒體在信息搜集，形式控制等方面存在多種優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維和想象能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)不僅可以對(duì)于閱讀形式進(jìn)行多方面的形式學(xué)習(xí)，而且更多的是擴(kuò)散學(xué)生思維想象讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，能力，情感方面帶來的思維擴(kuò)展，深刻理解并進(jìn)行運(yùn)用到實(shí)際中進(jìn)行遷移。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途經(jīng)

（一）突出學(xué)生主體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)形式主要以教師為課堂主角，但跟隨時(shí)教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷融入進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，語文主要以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過理解，閱讀，不斷積累和不斷內(nèi)化的過程。在實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，合理利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。教師應(yīng)明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，充分利用多媒體教學(xué)可以將圖文相結(jié)合，動(dòng)靜交替，虛實(shí)相生，打破教學(xué)限制，豐富教學(xué)形式極大學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，化難為簡(jiǎn)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容加深強(qiáng)化，為學(xué)生理解課文奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生思維的發(fā)展留下足夠的空間。

（二）教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，與生活實(shí)際結(jié)合

多媒體讓學(xué)生直觀的感受，豐富學(xué)生的表象，通過用圖形直觀的讓學(xué)生感受到內(nèi)容當(dāng)中的情感，讓學(xué)生直觀的感受，從而起到良好的教學(xué)效果。不僅如此，多媒體技術(shù)中聲音技術(shù)對(duì)于激發(fā)學(xué)生感情有著不可低估的作用。例如對(duì)自然界中動(dòng)物的聲音，以普通教學(xué)方式去模仿，略為較難，而去通過實(shí)物讓學(xué)生感受，對(duì)于部分實(shí)物難以實(shí)現(xiàn)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以方便解決課堂教學(xué)中的問題，從而使學(xué)生感受到聲像并茂，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融的感官刺激，有入學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情景效果。

例如，在教學(xué)《憫農(nóng)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，教師應(yīng)通過生字詞講解思想感情和分析，在學(xué)生思考問題過程中教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)，通過與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來讓學(xué)生能夠更好理解課本內(nèi)容，最大程度大激發(fā)學(xué)生的自主性，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

（三）提高應(yīng)用水平，開拓學(xué)生視野與思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)課外資源也可以有更深的拓展，媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以從多方面刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)來拓展自身視野和思維，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。除此之外，多媒體技術(shù)為教師提供了更多教學(xué)路徑，教師可利用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好每一篇文章，又能進(jìn)行拓展延伸，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用。而當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與教育改革也離不開多媒體技術(shù)應(yīng)用。

例如：教師在進(jìn)行教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，為使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容并抓住秋天的特點(diǎn)，通過課堂學(xué)習(xí)之后能夠描述出秋天的景象。該文章通過以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙結(jié)合起來，從而體現(xiàn)秋天美麗、豐收、歡樂的景象。筆者除描寫秋天的美麗景色意外同時(shí)歌頌秋天同學(xué)們可以通過利用網(wǎng)絡(luò)獲得秋天事物變化的景象用小視頻來感受從而開闊學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體技術(shù)還可以通過關(guān)鍵詞“秋天”從自然，科學(xué)，文章，等方面擴(kuò)展與“秋天”相關(guān)的內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的思維[2]。

（四）改變傳統(tǒng)，節(jié)省時(shí)間

不僅如此，多媒體可以通過音頻與圖片的形式幫助教師省略板書，讓教師有更充足的時(shí)間面對(duì)學(xué)生，傳授知識(shí)。通過用更多的動(dòng)畫視頻與更容易讓學(xué)生將抽象繁瑣的問題變得簡(jiǎn)單有趣化，從而更加吸引學(xué)生注意力讓學(xué)生有更多的時(shí)間去感受與消化所學(xué)知識(shí)。不僅如此，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時(shí)反饋學(xué)生的教學(xué)結(jié)果并對(duì)他們的問題做出針對(duì)性指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生理解和記憶。

結(jié)束語

多媒體對(duì)于語文閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義，是為了進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的效果，是改革教育中的必然選擇。在對(duì)于收集資料，尋找資源，制作課件等方面的內(nèi)容多媒體技術(shù)都可以幫助我們更方便的運(yùn)用在課堂之中，其能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何啟洪. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2017，（003）：564.

[2]傲冬高娃. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 好日子， 2021（10）：1.