在小學田徑教學中運用游戲法的策略分析

高貴良

摘要：隨著社會的進步，素質(zhì)教育正在不斷推廣和深化，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)逐漸被社會所淘汰和取代，作為教師要不斷進行教學改革和創(chuàng)新，努力提升學生的學習效果和質(zhì)量。而在這樣的背景下，教師要認真分析學生的認知特點和學習興趣，設計更加適應學生發(fā)展的教學模式，提升學生的參與熱情和學習欲望。基于此，本文針對在小學田徑教學中運用游戲法的策略進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：小學;田徑;游戲法;策略

引言

小學階段的學生活潑好動，但缺乏耐心，而體育游戲教學的模式正是依據(jù)學生的這一特點來開展的。所謂的游戲法教學就是指在實際教學的過程中，能夠依據(jù)教學的內(nèi)容加入一些具有趣味性的游戲活動，促使學生能夠在游戲的過程中真正地體會到進行體育運動的樂趣。

1保證體育游戲安全有序開展

教師在為學生設計田徑游戲的教學時，有時沒有考慮到學生在游戲過程中需要一個適應的階段，剛開始便要求學生參與到具有一定難度的游戲過程之中，從而導致學生在游戲中途就選擇放棄。要想改善這一現(xiàn)象，需要教師在設計游戲時注重循序漸進的原則，先帶領學生體驗簡單的挑戰(zhàn)過程，再完成較難的游戲，只有這樣，學生才能夠保持游戲參與的熱情。比如說，在實際教學的過程中，教師可以鼓勵學生參與到簡單的體育游戲之中。首先為學生講解游戲的具體規(guī)則，在完成簡單的游戲之后，教師可以適當?shù)靥砑右恍┯螒虻膭幼鳎瑥亩黾舆@一游戲的難度。當學生能夠完全適應新添加的動作之后，教師可以依據(jù)校園的具體情況來完成距離的調(diào)節(jié)，從而對學生展開跑步能力的鍛煉。當學生掌握基礎的跑步技能之后，教師可以在起點或者終點的位置添加一些障礙物，有意識地增加游戲活動的難度。在此過程中，有助于激發(fā)學生參與挑戰(zhàn)的興趣與勇氣。教師也可以借助“木頭人”這一游戲對學生展開跑步能力及反應能力的鍛煉，首先將班級中的學生進行分組，每一個小組都需要參與到游戲中，并且要求每一位學生都要輪流喊口令。當聽到開始的口令時，大家需要向目標地進行奔跑，當聽到木頭人這一口令時，學生必須立刻停止跑步，只有按照游戲規(guī)則，并且最先到達目的地的學生才能夠獲得勝利。在此游戲的過程中，教師可以要求學生運用高抬腿、雙腳跳或者單腳跳等方式來進行，也可以為學生設置不同的運動距離，放置障礙物等等。隨著這一游戲的難度逐漸增加，學生對于游戲挑戰(zhàn)的積極性也會隨之提升，因此能夠很好地激發(fā)學生進行競爭的意識[1]。

2創(chuàng)設新穎性的體育游戲活動

教師在為學生設計田徑游戲的活動時，應該注重游戲活動的新穎性。對于小學階段的學生來說，他們對一些新鮮的事物有著濃厚的好奇心理，因此運用新穎的游戲可以有效地吸引學生的注意力，促使學生積極地參與到游戲活動之中。除此之外，新穎的游戲活動還可以確保學生的興趣保持得更加長久，從而有利于田徑教學的開展。比如，教師可以在“邊跑邊答”這一游戲之中添入全新的游戲規(guī)則，首先將學生進行分組，兩人為一小組，其中一個人負責跑一個人負責追，追的學生需要在追趕的過程中要求跑的學生做五次以內(nèi)的連續(xù)拍手動作，如果跑的學生在聽到指令之后并沒有做出相應的動作或者做錯，兩人的角色就要調(diào)換。當然，教師也可以規(guī)定在游戲的過程中，追的學生要求跑的學生每一次說出不同水果的名稱，并且水果的名稱不能夠重復，如果相同也算出現(xiàn)錯誤;跑的學生必須在三步之內(nèi)說出他的答案，如果沒有做到就算失敗。通過改變游戲的規(guī)則，能夠呈現(xiàn)出游戲的新穎性，從而激發(fā)學生參與游戲的興趣以及積極性。沙包也可以有不同的游戲方法，比如說單人擲沙包、多人擲沙包以及躲沙包等等。當然，教師也可以為學生設計運送沙包的游戲，具體的游戲過程如下：首先為學生進行分組，小組的數(shù)量盡量為偶數(shù)，每兩個小組的學生一同完成比賽，其中一個小組的學生負責運送沙包，在起點要求一位學生遞出沙包，之后有兩位學生負責運送，剩余學生需要在終點接沙包。而另一組學生要在這一組運沙包的過程中進行阻止，在規(guī)定的時間之內(nèi)，送到終點的沙包超過一定的數(shù)量，運送組就獲得游戲勝利。在小組合作參與比賽游戲的過程中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠有效地提高學生的跑跳能力。

3在組織游戲過程中保證學生的安全

無論教師如何設計自己教學環(huán)節(jié)，一定要遵循一個原則，那就是把學生的安全放在第一位，如果學生的安全不能夠保證的話，那么，教學效果也就不佳。所以，教師在備課的過程中，不僅要思考什么樣的游戲活動形式能吸引學生的注意力，還要充分了解每一個學生的身體情況，設計大多數(shù)人都能參與的游戲活動，深刻掌握游戲的規(guī)則。當然，只準備這些還遠遠不夠，教師還要在腦海中預演課堂情境，預判課堂上學生可能出現(xiàn)的各種問題，并做好相應的措施，防患于未然，把可能發(fā)生的意外情況排除在外，在盡可能地保證每一個學生安全的情況下，開展游戲活動。例如，教師在教授“短跑”這一活動的時候，首先，就要向班主任了解每一個學生的身體情況，找出不適合短跑的學生，然后對他們進行心理疏導，告訴他們應該在保證自己安全的前提下參與體育競賽活動。其次，在組織學生進行短跑比賽的過程中，教師要帶領學生進行跑前熱身，讓學生的身體得到有效的舒展，然后再組織學生進行比賽[2]。再次，在比賽開始后，教師應該專心地觀察每一個學生的具體情況，對可能出現(xiàn)的危險情況進行預判，并及時規(guī)避。最后，在終點，組織跑完的學生進行慢走，引導學生進行跑后拉伸運動，以免第二天學生的身體出現(xiàn)不舒服的情況。總之，教師要及時做好準備，在保證學生安全的前提下，合理組織學生開展游戲活動，帶領學生在輕松的氛圍下學習、成長。

結束語

綜上所述，體育課在學生眼中是一門非常有趣的課程。在體育課上，學生可以自由奔跑，可以揮汗如雨，可以釋放自己的不快樂情緒。所以，作為體育教師，就要為學生著想，站在學生的角度思考如何設計課堂內(nèi)容才能夠吸引學生的注意力。實踐出真知，久而久之，學生對教師設計的游戲活動就會非常感興趣，那么，教師就可以在體育教學過程中，組織一些游戲活動，這不僅可以讓學生更加深刻地體會到學習體育的開心和快樂，而且，能夠在這樣的氛圍中學習到一些知識和技能。同時，開展游戲教學活動還能提高學生的身體素質(zhì)，促進學生健康、快樂地成長，為培養(yǎng)全面發(fā)展型的人才貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]祖培耕.在小學田徑教學中運用游戲法的策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020（03）：64.

[2]於建偉，徐相波.淺析體育游戲在小學田徑教學中的運用[J].田徑，2019（01）：12-13.