淺談小學二年級數(shù)學游戲教學策略

段國瓊

摘要：小學生生性好動，小學數(shù)學卻充滿了枯燥和抽象，對于小學生來講，困難重重，上課提不起興趣，與教師的互動不積極，課后練習完不成，都成了小學生學習數(shù)學前面的攔路虎，為了數(shù)學教學的順利開展，小學數(shù)學教師要積極采用小學生喜歡的方式來進行課堂教學，讓數(shù)學學習成為一種快樂的、參與度非常高的一種活動，讓學生們可以在輕松快樂的氛圍中體會數(shù)學的魅力，享受數(shù)學學習給予的成就感，全方面的掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生們的學習熱情，保障學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;二年級;數(shù)學;游戲;教學

游戲和教學的有機融合具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，這種游戲化教學同時擁有了游戲性和教學性雙重特點，不僅能夠迎合了小學生活潑好動、生性愛玩的個性特點，同時在創(chuàng)造的寓教于樂的學習氛圍中，更能吸引小學生的注意力，提升他們學習的積極性，有效培養(yǎng)了學生們的合作探究意識，促進了學生們數(shù)學能力的全面提升。

一、小學數(shù)學引入游戲的價值

小學生的興趣是吸引他們進行主動積極學習的前提條件，但是數(shù)學的邏輯性和枯燥性，對于小學生實在是沒有什么興趣，數(shù)學教師就要全面掌握學生們的個性特點和學習能力，借助游戲的趣味性開展開教學，將數(shù)學抽象的理論知識化作具象的景象或者游戲場景，這樣可以使學生們對于數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習過程中化被動為主動，可以將更多的精力投入到數(shù)學學習中，有效提升了小學生學習數(shù)學的效率，全面提升小學生的數(shù)學能力。

二、小學數(shù)學課堂有效引入游戲的模式

（一）游戲內容符合學生認知

數(shù)學的抽象性主要體現(xiàn)在學生們普遍認為數(shù)學就是課本上冷冰冰的數(shù)字，與生活差著十萬八千里的距離，總覺得學習數(shù)學是為了參加考試，而不是為了解決生活中的實際問題，這種認知非常影響學生對于數(shù)學學科的學習，產(chǎn)生抵觸情緒。教師們在課程教學過程中，可以引入生活性比較強的游戲，讓學生們理解數(shù)學的學習是可以解決實際困難的一種工具，而不僅僅是數(shù)學書上的一個個符號，帶領學生們通過與生活相關的游戲展示數(shù)學對于日常生活的實用性，同時培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。

比如經(jīng)典的數(shù)學游戲：桌子上面有24根火柴，兩個學生A和B輪流拿，每次一個人只能拿1或者2根，誰拿到最后一根誰獲勝。學生們看到這種游戲題，積極性會極大程度的提高，這個題看似簡單，但是如果想要贏，還是要動腦子想一想，兩人一組三人一組就開始進行激烈的討論，最終在教師的引導下，得出結論，A想要贏，那就需要B先拿，不管B拿幾根，A都絕對能將第3、6、9、12、15、19、21、24根火柴拿到手里。培養(yǎng)了學生們將實際問題數(shù)學化的能力。

（二）游戲具備競爭性

小學階段的小學生充滿了好勝心，小學數(shù)學教師可以抓住這一特點，在課堂中創(chuàng)設一個競爭的氛圍，引入競爭機制，利用學生們的好勝心來增強數(shù)學學習的趣味性，通過競爭的方式來增強學習的效果。將數(shù)學教學設置為一個游戲競賽的模式，讓學生們的注意力一直處在高度集中狀態(tài)，在競爭的同時，提升學習能力，學到知識，有效消除數(shù)學帶來的枯燥感。

比如將全班學生根據(jù)學習能力分為幾個學習小組，設置一些混合運算的題目，在規(guī)定的時間內，以小組為單位進行正答率的比拼，或者以小組為單位挑戰(zhàn)教師，教師可以適當?shù)亍拜敗苯o學生，激發(fā)他們感受贏的成就感，還可以刺激學生們?yōu)榱私M內榮譽感也會積極參與進來，不會的題做錯的題，小組內部就可以進行講解，提升學習的積極性。

（三）借助游戲鍛煉學生探索能力

數(shù)學學科中，有許多邏輯性比較強的理論知識，大部分的內容都需要學生通過探索來追求知識的本質，從而來加強對于這類知識點的認知，所以在教學過程中不僅要引導學生知其然，還要知其所以然，培養(yǎng)學生們掌握正確的學習習慣，激發(fā)學生們學習過程中的探索欲望，積極思考、認真探索，所以教學過程中的實踐探索也是數(shù)學教學中的一項非常重要的內容，引導學生將理論知識的學習與實踐探索內容進行結合，加強知識的實際應用，更深刻的理解數(shù)學的學習意義。

比如上文中提到的火柴的游戲，24根火柴，A想要贏，就必須要B先拿，那如果把火柴的根數(shù)變一下， A想要贏，又該怎么做呢？通過剛才24根火柴的探索，學生們就會有了大致的思路，只要把火柴的總數(shù)除以每次拿取火柴的和，如果是和的整數(shù)倍，就讓B先拿，保證兩個人拿取的總和是3，那么A一定能贏。通過這個游戲可以讓學生繼續(xù)探索，變換火柴的根數(shù)，不是整數(shù)倍的時候又該如何操作呢？引導學生們繼續(xù)進行探索，激發(fā)學生的積極性。

在小學數(shù)學的教學課堂上，沒有什么規(guī)則可言，可以探索任何能夠激發(fā)學生們興趣的方法，只要能夠遵循學生的認知規(guī)律，可以提升教學效率的方法都是好方法，根據(jù)各項政策的新要求，小學教師要不斷提升自身的教學能力水平，優(yōu)化教學目標改善教學內容，挖掘游戲教學帶來的優(yōu)勢和弊端，引導學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣和主動性，促使小學生全面發(fā)展數(shù)學學習的能力。

參考文獻：

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