“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化

程文姣

摘要：基于“雙減”政策的要求和社會(huì)發(fā)展的需求，開展作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化既有利于呼應(yīng)“減負(fù)”號(hào)召，且對(duì)于消除應(yīng)試教育的弊端存在可預(yù)見的效果。探究“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化，不僅能夠減輕師生的負(fù)擔(dān)，而且能夠改進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，為作業(yè)提質(zhì)增效，更好的實(shí)現(xiàn)布置作業(yè)的目的。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著教育不斷地改革，學(xué)生們課后的作業(yè)量逐步走進(jìn)大眾的視野，慢慢地成為大家的關(guān)注熱點(diǎn)。因此，在雙減政策的號(hào)召下，減負(fù)成了教育改革中的熱點(diǎn)話題。學(xué)生的課后作業(yè)向來是鞏固學(xué)生課上知識(shí)的最佳辦法，教師都希望學(xué)生可以牢牢地掌握所學(xué)的知識(shí)，會(huì)大量地布置課后作業(yè)。由于父母對(duì)子女給予過高的期盼，從而利用原本可以休息的時(shí)間報(bào)滿各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，使得原本僅有的休息時(shí)間被各種輔導(dǎo)完全占領(lǐng)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降， 家長(zhǎng)也因壓力過大逐漸疲憊。那么初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要課程之一，需要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，以此達(dá)到“雙減”的目的。

一、設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性強(qiáng)且更加復(fù)雜難懂，為了更好的幫助初中生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就應(yīng)在雙減背景下，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)。改變一成不變的書面形式，設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)。教師可圍繞課堂所學(xué)，聯(lián)系初中生日常生活，并針對(duì)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問題所設(shè)置。讓初中生能通過觀察、調(diào)查、訪問及收集資料而了解現(xiàn)狀，并能在分析后，表達(dá)出自己的見解。如此遠(yuǎn)比反復(fù)做習(xí)題更能引發(fā)初中生興趣，使其能有更積極高漲的情緒。既能讓初中生所學(xué)得到有效運(yùn)用，還能加強(qiáng)記憶，促使初中生得到鍛煉。

例如，在《數(shù)據(jù)的表示》一課，此課主要包含“扇形統(tǒng)計(jì)圖”與“利用統(tǒng)計(jì)圖表傳遞信息”兩部分內(nèi)容，需初中生完全掌握。在學(xué)習(xí)本課后，教師應(yīng)在課后圍繞當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查性數(shù)學(xué)作業(yè)，讓初中生獨(dú)立完成。比如：從實(shí)際生活出發(fā)，選擇某些現(xiàn)象或事實(shí)，通過觀察、調(diào)查與訪問來獲取數(shù)據(jù)，在整理后繪制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，再進(jìn)行仔細(xì)分析進(jìn)行合理判斷，最后用自己的語言表達(dá)見解。如此有趣的課后作業(yè)遠(yuǎn)比習(xí)題更吸引人，可調(diào)動(dòng)初中生興趣，使其能在高漲積極的情緒下主動(dòng)完成教師所布置的作業(yè)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

在初中階段，隨著雙減政策的實(shí)施，教學(xué)也在不斷改革，在此背景下，教學(xué)不僅僅停留在課堂上，而課后作業(yè)也成為其中的一部分。教師可借此全面了解初中生對(duì)課堂所學(xué)的理解與掌握程度，而學(xué)生則能通過作業(yè)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)過的知識(shí)。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。比如，為了讓初中生明白數(shù)學(xué)就在身邊且與生活不可分割，教師可讓數(shù)學(xué)作業(yè)更貼近于實(shí)際生活，促使初中生能以數(shù)學(xué)眼光去觀察世界，那么就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如此一來，既可讓初中生產(chǎn)生極大興趣與動(dòng)力，從而主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)，還能避免一成不變的題海模式，確保初中生所學(xué)知識(shí)能得到鞏固，得以顯著提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在《立體圖形的表面展開圖》一課，本課是“圖形的初步認(rèn)識(shí)”中的內(nèi)容，主要讓初中生了解立體圖形表面展開圖，認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系。在學(xué)習(xí)本課知識(shí)后，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓初中生動(dòng)手操作。比如：利用生活中的立體圖形，如長(zhǎng)方形鞋盒、漏斗、圓柱、長(zhǎng)方體等，分別以不同方式展開，看一看能得到多少種表面展開圖，并思考能否說出這些多面體的名稱。如此富有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可鍛煉初中生動(dòng)手操作能力，使其更感興趣。而在這過程中，初中生能更好的感受立體圖形與平面圖形的關(guān)系，充分了解同一個(gè)立體圖形，如果按不同方式展開，所得到的表面圖也是不一樣的。既可讓初中生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，并掌握的更扎實(shí)，同時(shí)可加強(qiáng)初中生的記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，確保雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)能收獲顯著效果。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

在雙減背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)做出改變與調(diào)整，尤其是作業(yè)方面，更是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。教師應(yīng)對(duì)此有全面且正確的認(rèn)知，并對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變以往大量書面習(xí)題形式，應(yīng)以能引發(fā)初中生自主與積極性的形式為主。比如，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，可將初中生興趣激發(fā)，促使其能產(chǎn)生足夠動(dòng)力，從而主動(dòng)積極的動(dòng)手進(jìn)完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)。一方面能對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)有極好的鞏固作用，并能熟練運(yùn)用，做到完全理解與掌握，另一方面，教師也能以此了解初中生知識(shí)的吸收情況，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到雙減政策要求。

例如，在《設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案》一課，本課是“軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”中的知識(shí)，目的是讓初中生能完全理解軸對(duì)稱圖案，學(xué)會(huì)如何判定。在學(xué)習(xí)本課后，教師可圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，借此代替枯燥的書面作業(yè)。比如：利用課堂所學(xué)知識(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，通過觀察獲取靈感與思路，設(shè)計(jì)出更多精美、漂亮的軸對(duì)稱圖案，可以是建筑、植物、商標(biāo)、藝術(shù)品、生活用品、室內(nèi)裝飾等，但前提必須是軸對(duì)稱圖案。如此富有趣味性的課后作業(yè)，可將初中生興趣激發(fā)，使其能產(chǎn)生更加積極、高漲的情緒，并主動(dòng)去完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)。而初中生通過設(shè)計(jì)出種類繁多、大方漂亮且具有藝術(shù)性的軸對(duì)稱圖案，既能達(dá)到鞏固與靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)目的，從而掌握的更扎實(shí)，還能鍛煉初中生動(dòng)手能力，大大減輕了他們的負(fù)擔(dān)與壓力，得以明顯提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓教師教學(xué)效果更顯著。

總結(jié)：

在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，如果再上加大量的書面作業(yè)，會(huì)增加初中生負(fù)擔(dān)，使其身心俱疲。因此，在當(dāng)前雙減背景下，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，可從前置性、實(shí)踐性、趣味性等方面著手，圍繞課堂所學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，促使初中生能主動(dòng)去完成教師作設(shè)計(jì)的作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，保障初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)逐步提升。

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