完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的思考

松繼元

摘 要：隨著當(dāng)前高中階段新課程改革的開(kāi)展，對(duì)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估也已經(jīng)成了改革當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而通過(guò)實(shí)施比較科學(xué)和合理的綜合評(píng)估，也將能夠促進(jìn)他們進(jìn)行自主認(rèn)知和自學(xué)，從而確定人生目標(biāo)，并按照自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。由此可知，通過(guò)完善對(duì)高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，也就能夠?qū)?duì)學(xué)業(yè)考試成績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)體系不足加以消除，使得學(xué)生得到全方位的發(fā)展。基于此，本文主要對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)價(jià)值進(jìn)行了探究，分析了完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中需要思考的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的完善策略，以利于真正發(fā)揮出高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;綜合素質(zhì);評(píng)價(jià)體系

引言

對(duì)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)而言，主要是把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終端性評(píng)估加以緊密結(jié)合的一個(gè)發(fā)展性評(píng)估機(jī)制，會(huì)對(duì)學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展要求得到有效適應(yīng)，從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)改革和教育實(shí)驗(yàn)所引入的一切為學(xué)生發(fā)展的全新理念，也便于教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)造、實(shí)踐等能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。但要想對(duì)高中生的綜合素養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)加以完善，也并不是一蹴而就的。高中學(xué)校不僅需要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，也需要從思想理念入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立更加正確的觀念，進(jìn)而對(duì)評(píng)價(jià)體系建立與完善過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，保證評(píng)價(jià)更加真實(shí)以及準(zhǔn)確，真正為高中的教育教學(xué)提供幫助。

一、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)

通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也就可以使得學(xué)生們更加注重自身的發(fā)展，更加關(guān)注社會(huì)、民生、世界發(fā)展，進(jìn)而拓展自己的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。而學(xué)生通過(guò)綜合素質(zhì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就可以將注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成注重學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維方式的改變，提高學(xué)習(xí)者自我的約束力和評(píng)估能力，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造誠(chéng)信教育的契機(jī)，滿足學(xué)習(xí)者參與評(píng)估并且進(jìn)行評(píng)價(jià)的心理需要。在對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)估加以實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)反饋評(píng)估信息，也就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者了解自己的特點(diǎn)及其不足，確定自己今后需要奮斗的方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更為全面的發(fā)展。

（二）促進(jìn)教師教書(shū)育人觀念的轉(zhuǎn)變

通過(guò)對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面實(shí)施，也就可以保證高中教師隊(duì)伍可以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生全面健康發(fā)展，從注重學(xué)生的授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮枷胗说挠^念，從關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)到與學(xué)生共同成長(zhǎng)，使得學(xué)生的成就能夠涵蓋到學(xué)校教學(xué)的全過(guò)程之中，教師也越來(lái)越重視傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)際的融合，逐步走向?qū)?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

（三）促進(jìn)家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變

在高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)并不會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生的身心健康、道德行為、交流合作等進(jìn)行全方位的關(guān)注。而這一評(píng)價(jià)理念也不僅僅對(duì)學(xué)生有著促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變有著促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以使得家庭發(fā)生著目標(biāo)觀念的改變。在早期，很多家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好即可。而現(xiàn)如今，家長(zhǎng)會(huì)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的態(tài)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也能夠促進(jìn)對(duì)教育的途徑進(jìn)行相應(yīng)的改善。如今，有不少父母?jìng)兌紩?huì)意識(shí)到書(shū)本并不是孩子對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行掌握的唯一方式，所以有不少父母都會(huì)努力為孩子們的學(xué)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更充分的時(shí)間和空間，為學(xué)生們的全面發(fā)展創(chuàng)造更多途徑。不僅如此，家庭的教育行為觀念也會(huì)存在著一定改變?，F(xiàn)如今，父母?jìng)兌紩?huì)更加支持學(xué)生們的特長(zhǎng)與興趣發(fā)展，也更重視孩子們的身體、心理健康[1]。

二、完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中需要思考的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)結(jié)果的公正

對(duì)高中學(xué)生實(shí)施綜合素養(yǎng)評(píng)估能夠有助于每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己進(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)，也有利于老師因材施教。但是，總體評(píng)估的結(jié)果卻必須多元以及全方位。比如說(shuō)，學(xué)生本人的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)還有父母的評(píng)價(jià)，唯有通過(guò)比較科學(xué)以及合理的評(píng)估方式加以綜合評(píng)估分析，才能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)加以總結(jié)。所以，評(píng)價(jià)的公正性也就變成了評(píng)判結(jié)果當(dāng)中必須考慮的問(wèn)題。而評(píng)判結(jié)果并不是隨便某個(gè)人就可以決定，需要主體具備相應(yīng)的素養(yǎng)，并且了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但這也不是每個(gè)評(píng)判主體都是能夠做到的，所以也就很難確保評(píng)價(jià)結(jié)論的真實(shí)性，也很難讓學(xué)生完全信服。

（二）評(píng)價(jià)材料的真實(shí)

對(duì)于評(píng)價(jià)材料而言，其真實(shí)性也會(huì)直接影響著評(píng)價(jià)的結(jié)果。而綜合性的評(píng)論體系所涉及的內(nèi)容也必須比較全面，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想道德、團(tuán)隊(duì)精神等多方位展開(kāi)對(duì)材料的梳理和收集，同時(shí)在各個(gè)方面也都必須記錄。如果不重視平時(shí)的積累，也就會(huì)導(dǎo)致這一任務(wù)比較繁重。不過(guò)，就算各種資料都能夠更加完整，也很難確定資料的真假。究其原因，主要是由于在對(duì)資料進(jìn)行收集的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)形形色色的人，所以也就容易引起多方面的影響，使得評(píng)價(jià)資料缺乏真實(shí)性[2]。

（三）評(píng)價(jià)主體的規(guī)范

就評(píng)價(jià)主體而言，涉及到學(xué)生教師、家庭以及社會(huì)等。要想讓評(píng)價(jià)主體更合理，就必須進(jìn)行多方面的溝通，對(duì)評(píng)價(jià)體系的建議加以共享，并共同探討方案。但是，在具體的項(xiàng)目中，這一效果是很難做到的。這主要是由于，每一種評(píng)價(jià)主體都要有自身的工作，不能將所有時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)高中學(xué)生的全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)上。而且教師的主要工作是教書(shū)育人，因此就無(wú)法具備命令社會(huì)工作人員的能力。于是，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)評(píng)估信息的研究不能更加現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有著較為健全的體系，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)評(píng)估的目標(biāo)。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容的操作性

有不少高中院校都希望對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行更全方位和深度性的了解，學(xué)校制定的教育評(píng)估制度內(nèi)容也會(huì)更加豐富，這樣的方法會(huì)有著很好的出發(fā)點(diǎn)，如果可以發(fā)揮出實(shí)效，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有一定的益處。但是，還有不少內(nèi)容的可操作性并不是很強(qiáng)，形同虛設(shè)，甚至不是實(shí)際評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。比如，通過(guò)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想進(jìn)行考核等內(nèi)容，主要是為學(xué)生思想教育進(jìn)行了更加良好的定位，但同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)主體無(wú)法做出較為合理的判斷，也就不具備實(shí)際評(píng)估的作用。

三、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完善策略

（一）充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容

在早期，高中生綜合素養(yǎng)評(píng)估的內(nèi)容當(dāng)中會(huì)包括了職業(yè)道德、學(xué)業(yè)能力、公民素質(zhì)等。為提高了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)涵的全面性，教育部也將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入到了對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)估范疇之中。但要想使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與高校的招收選拔工作有機(jī)地結(jié)合，使高中學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意向能夠與院校專業(yè)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，也就必須健全發(fā)展高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把高中生的職業(yè)規(guī)劃融入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生報(bào)考院校及其專業(yè)針對(duì)性的提升，對(duì)高中學(xué)生們今后的就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展將具有一定的促進(jìn)意義。不僅如此，也需要注重高中學(xué)生的健康評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段，有很多學(xué)校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中都僅僅會(huì)注重學(xué)生們的身體健康，并沒(méi)有提及學(xué)生的心理健康，而擁有更加良好的心理素質(zhì)是學(xué)生們獲得成功的關(guān)鍵。因此，也就需要注重學(xué)生的身心健康。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中添加堅(jiān)強(qiáng)毅力以及良好心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)而順應(yīng)新時(shí)代德育工作的基本需求，注重對(duì)學(xué)生的積極健康心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。

（二）完善評(píng)價(jià)方案

現(xiàn)階段，有很多地方高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案當(dāng)中表述都會(huì)比較模糊，以及內(nèi)容比較復(fù)雜，不會(huì)更加具體，這也就不能作出客觀的判斷，嚴(yán)重影響到了綜合素養(yǎng)評(píng)估的客觀性。這樣，也就有必要對(duì)評(píng)估辦法加以細(xì)化。第一，高校必須以評(píng)估指標(biāo)一致為基礎(chǔ)，根據(jù)各省市、地區(qū)和本校的實(shí)際狀況與教育資源進(jìn)行密切的整合，細(xì)化評(píng)估項(xiàng)目指標(biāo)，使每一項(xiàng)內(nèi)容都能夠易于學(xué)習(xí)者掌握，具有操作性。然后，必須把評(píng)估項(xiàng)目與課程的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施緊密聯(lián)系，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容都能夠比較具體，分散在課程教育當(dāng)中，同時(shí)對(duì)學(xué)生各種素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)領(lǐng)域也加以明確，從而讓學(xué)校每個(gè)任課的教師都能夠?qū)υu(píng)價(jià)責(zé)任加以擔(dān)當(dāng)，從而達(dá)到評(píng)價(jià)方法應(yīng)用性的有效提高。不僅如此，也需要學(xué)校對(duì)評(píng)估要素的層級(jí)進(jìn)行細(xì)化，以提高評(píng)估等級(jí)的可操作性，防止學(xué)校的綜合素養(yǎng)與評(píng)估結(jié)果同化，從而達(dá)到對(duì)同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方法的規(guī)范，評(píng)價(jià)流程的公開(kāi)，以及評(píng)價(jià)結(jié)論的公開(kāi)。

（三）豐富評(píng)價(jià)方式

在早期，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)利用報(bào)告、座談等方法來(lái)進(jìn)行，方式會(huì)比較枯燥。但隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的思想意識(shí)也得到了極大的改變。所以，對(duì)高中生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式就必須向著更加開(kāi)放性的形式發(fā)展。比如說(shuō)，可以運(yùn)用軍訓(xùn)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及艱苦奮斗的創(chuàng)精神加以訓(xùn)練，以及運(yùn)用高科技的競(jìng)賽活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。而且，學(xué)校也能夠根據(jù)學(xué)生們的各自特點(diǎn)，通過(guò)舉辦適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)當(dāng)中展示自己，從而提高素質(zhì)，并進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。而通過(guò)舉辦積極向上的活動(dòng)以及評(píng)價(jià)方法，也將能夠?qū)W(xué)生的熱情加以調(diào)動(dòng)，從而促使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行理論知識(shí)教育的過(guò)程當(dāng)中，積極進(jìn)行思想政治等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。

（四）完善評(píng)價(jià)手段

在對(duì)評(píng)價(jià)手段加以完善的過(guò)程之中，并不是單純使用傳統(tǒng)方式來(lái)完成綜合素質(zhì)評(píng)估。在當(dāng)前的信息化社會(huì)當(dāng)中，高中生也是在新一代信息技術(shù)發(fā)展的大時(shí)代之下逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。這樣，我們就能夠利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)評(píng)估內(nèi)容加以描述，從而方便對(duì)資料進(jìn)行檢索以及保存。在對(duì)評(píng)估手段加以豐富的過(guò)程當(dāng)中，班級(jí)能夠開(kāi)展適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)或者數(shù)碼相機(jī)等方式進(jìn)行資料采集，使這些結(jié)果能夠作為評(píng)估高中學(xué)生綜合素質(zhì)的素材。而正是由于高中學(xué)生都比較鐘情于網(wǎng)絡(luò)，所以如果可以利用學(xué)生們所感興趣的手段來(lái)加以評(píng)判，也就更能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性以及激情，以便健全評(píng)價(jià)體系。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，必須根據(jù)各個(gè)地方學(xué)校及其學(xué)生的類別，對(duì)比較完善的評(píng)估體系進(jìn)行建立。而由于各個(gè)地方以及各個(gè)學(xué)校存在著巨大的差別，學(xué)校獲得的教育資源差異就會(huì)相當(dāng)大，因此其表現(xiàn)的綜合素養(yǎng)就會(huì)不同。其次，需要針對(duì)層級(jí)，地區(qū)以及學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)一致性評(píng)價(jià)制度進(jìn)行建設(shè)，保證學(xué)生們都可以在同一起跑線上完成評(píng)價(jià)。最后，學(xué)校也必須對(duì)更加健全的公開(kāi)透明評(píng)價(jià)制度加以建設(shè)，建立投訴制度，以及評(píng)價(jià)考核制度等，并且在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中也要遵循評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，如此將能夠?yàn)楦咧猩木C合素養(yǎng)評(píng)估進(jìn)行營(yíng)造更加環(huán)境，保證評(píng)價(jià)更加客觀、評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平[5]。

（六）完善評(píng)價(jià)過(guò)程

對(duì)于高中生的綜合素養(yǎng)評(píng)估而言，并不是流于形式，而是要切實(shí)使高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升。所以，評(píng)估的內(nèi)容以及形式并不是僅局限于教材上或者學(xué)校教學(xué)之中[6]。在學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，不但必須做好學(xué)校管理工作以及課堂管理，也必須將學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)滲入學(xué)生的日常生活之中，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中進(jìn)行成長(zhǎng)。所以，學(xué)校老師不但必須在課堂當(dāng)中做出正確的指導(dǎo)，也必須和學(xué)生們做好交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活加以掌握，做到全方位監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、發(fā)展軌道，保證學(xué)生可以得到全方面的發(fā)展[7]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)新一輪大學(xué)入學(xué)考試招生制度改革之下，會(huì)要求教育行業(yè)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為基準(zhǔn)，使得學(xué)生在素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中發(fā)展，提高創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，成為全方位發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者以及接班人。而要想真正對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行推行，使得學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)校也就需要注重健全高中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、健全評(píng)價(jià)方案、豐富評(píng)價(jià)方法、健全評(píng)價(jià)手段、健全評(píng)價(jià)制度、健全評(píng)價(jià)流程，使得學(xué)生獲得身體以及心靈上的成長(zhǎng)，讓學(xué)生們可以在面對(duì)選擇時(shí)擁有更加充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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[4]張治，劉小龍，徐冰冰.“新高考”背景下綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的研究——以上海市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐為例[J].教育發(fā)展研究，2019，39（17）：8-14.

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[6]張亮，溫洪衛(wèi)，苗禾鳴. 我國(guó)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J]. 現(xiàn)代教育，2021，（03）：25-29.

[7]劉志軍，陳雪純. 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體多元化：?jiǎn)栴}與思考[J]. 中國(guó)考試，2020，（08）：67-71.

本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度普通高中生物學(xué)科山西教研基地專項(xiàng)課題，課題名稱：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下 高中學(xué)生健康評(píng)價(jià)體系研究”（課題編號(hào)：ZJD-19023）的研究成果