新辦學(xué)校樹立優(yōu)質(zhì)品牌的策略與實(shí)踐

余勇

在我國(guó)城市化水平快速提升的社會(huì)背景下，城市學(xué)生數(shù)量普遍快速增長(zhǎng)，出現(xiàn)了一批新建新辦學(xué)校。這類學(xué)校普遍硬件條件好，承載了區(qū)域內(nèi)人民對(duì)“家門口好學(xué)?！钡拿篮闷诖?，辦學(xué)定位較高。但也普遍面臨辦學(xué)區(qū)位新、歷史積淀不足、生源情況復(fù)雜等方面的客觀問題。新辦學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力源泉在哪里？新辦學(xué)校如何樹立優(yōu)質(zhì)品牌，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展？

在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，系統(tǒng)總結(jié)了推進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展的“九個(gè)堅(jiān)持”：堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。這“九個(gè)堅(jiān)持”深刻回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題，為推進(jìn)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育提供了根本遵循。

寧波大學(xué)附屬學(xué)校是2016年創(chuàng)辦的九年一貫制公辦學(xué)校，學(xué)校位于市區(qū)城鄉(xiāng)接合部，目標(biāo)定位是成為市域優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校在認(rèn)真研習(xí)黨關(guān)于教育改革發(fā)展的新理念新思想的基礎(chǔ)上，將“九個(gè)堅(jiān)持”的教育思想作為辦學(xué)引擎，尤其對(duì)“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新、堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”這“三個(gè)堅(jiān)持”作深入解讀和詮釋，創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展厘清了思路。

一、堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育

如何踐行“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育”的教育思想？學(xué)校在深入研究區(qū)域教育實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，將“辦人民滿意的教育”詮釋為首先要“辦好家長(zhǎng)和學(xué)生滿意的教育”。因此，辦學(xué)首先要了解家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的需求和要求，通過(guò)高效率的教育教學(xué)，針對(duì)性地滿足他們對(duì)學(xué)校的期盼，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿意度和認(rèn)可度。基于此，我們提出“從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，辦家長(zhǎng)滿意的教育”，不被習(xí)慣思維束縛，堅(jiān)決拒絕學(xué)校教育中的形式主義。與教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)有關(guān)的，要?jiǎng)?chuàng)造條件干;反之，關(guān)系不密切的事務(wù)或雜務(wù)，就解放思想少干，鼓起勇氣不干。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織家長(zhǎng)代表座談會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)只提意見，不唱贊歌，以深入把握家長(zhǎng)的心聲，及時(shí)修正教育教學(xué)問題。

實(shí)施“從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，辦家長(zhǎng)滿意的教育”，需要在學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。作為新辦學(xué)校，我們明確了“旗幟鮮明抓效率要質(zhì)量、扎實(shí)務(wù)實(shí)育素養(yǎng)促發(fā)展”的辦學(xué)方向，將“質(zhì)量和素養(yǎng)兩手抓，兩手硬”作為實(shí)踐操作指南，從課程德育、社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校文化三方面建構(gòu)德育體系，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的品格和品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的溝通及人格的對(duì)話。

二、將堅(jiān)持教育創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力

深化改革、堅(jiān)持創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力所在，也是新辦學(xué)校卓越發(fā)展的必由之路。新學(xué)校沒有歷史的包袱，可以不被傳統(tǒng)和習(xí)慣所束縛，因此，學(xué)校以教育教學(xué)的有效性為前提，進(jìn)行了大膽的變革與創(chuàng)新，主要在以下方面做了嘗試。

1. 通過(guò)完整的課程體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落地

我校建構(gòu)了完整的綜合素養(yǎng)課程體系（見圖1），通過(guò)課程系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。其中，基礎(chǔ)性課程是對(duì)學(xué)科的相關(guān)拓展;綜合性課程包含歷史文化、藝術(shù)審美、體育健康、科技創(chuàng)新等幾大類60多門課程，每個(gè)學(xué)生在每一類中必選一門。不同于一般的拓展課程、社團(tuán)課程，綜合性課程是在國(guó)家課程之外，完全由學(xué)校自主開發(fā)，從一年級(jí)開始開設(shè)。其中，我們創(chuàng)造性地開設(shè)了法律常識(shí)課程，改良了體育和藝術(shù)教學(xué)，實(shí)行特長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都獲得一項(xiàng)體育和藝術(shù)的特長(zhǎng)。

圖1 寧波大學(xué)附屬學(xué)校課程體系

時(shí)間從哪里來(lái)呢？對(duì)小學(xué)生，我們充分利用課余時(shí)間，每周開出9節(jié)課;對(duì)于學(xué)業(yè)緊張的中學(xué)生，我們調(diào)整優(yōu)化原有課程，仍能每周開設(shè)4節(jié)。

實(shí)踐證明，合理利用時(shí)間開設(shè)綜合素養(yǎng)課程，不僅為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)了良好的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生素養(yǎng)的提高對(duì)其學(xué)業(yè)水平的提高也起到積極的影響，實(shí)現(xiàn)了雙贏的結(jié)果，有效破解了“分?jǐn)?shù)與素質(zhì)”的矛盾命題。

2. 整合資源，形成名校培育合力

作為大學(xué)的附屬學(xué)校，其背后的大學(xué)資源是學(xué)校獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，但如果不加以創(chuàng)造性地利用，那就僅僅是一個(gè)牌子，畢竟大學(xué)附屬學(xué)校不太成功的案例也是很多的。因此，我們深入挖掘大學(xué)資源，實(shí)施了許多大學(xué)特色的教育教學(xué)活動(dòng)。如大學(xué)師生參與課程開發(fā)，大學(xué)教授、中學(xué)和大學(xué)校友（社會(huì)）“三位一體共育”，校友資源的利用等。同時(shí)，學(xué)校努力與優(yōu)質(zhì)高中形成結(jié)對(duì)關(guān)系，以充分利用優(yōu)質(zhì)高中資源。例如，開設(shè)高中選修課程、強(qiáng)化學(xué)科興趣特長(zhǎng)，使優(yōu)質(zhì)高中的優(yōu)勢(shì)得以落地，初中、高中一體化銜接已經(jīng)成為學(xué)校重要的特色。

3. 優(yōu)化教學(xué)課程，提升教學(xué)效率

在辦學(xué)之初，我們謹(jǐn)慎對(duì)待新的教學(xué)模式的實(shí)施和推廣，而更加聚焦對(duì)常規(guī)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。例如，從低年級(jí)開始建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，抓質(zhì)量，重效率;形成教學(xué)分析會(huì)商制度;嚴(yán)格實(shí)施“精選、先做、全批、周整理”的作業(yè)制度;將教學(xué)評(píng)價(jià)的重心放在課堂上，因?yàn)榻處熢谒薪虒W(xué)環(huán)節(jié)上的問題會(huì)集中呈現(xiàn)在課堂上，因此，我們將聽課作為教學(xué)評(píng)價(jià)最核心的手段;實(shí)施自習(xí)課制度，每周3～5節(jié)自習(xí)課，教師不占用中午時(shí)間講課。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)反思習(xí)慣;在認(rèn)真分析各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)有些學(xué)科的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。

4. 加強(qiáng)制度創(chuàng)新，提升管理效率

作為新學(xué)校，學(xué)校管理可以按最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)建立各項(xiàng)制度。比如，績(jī)效工資制度盡可能體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得”。在2020年“停課不停學(xué)”線上教學(xué)時(shí)間里，不同學(xué)科教師之間，甚至同一學(xué)科不同的教師之間教學(xué)情況有很大差異，學(xué)校在績(jī)效分配上盡可能體現(xiàn)了工作量的差異;在評(píng)優(yōu)評(píng)先中不是比誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)會(huì)叫苦，而是“不讓老實(shí)人吃虧”;在職稱評(píng)比和崗位晉升中強(qiáng)化教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向，適當(dāng)減少榮譽(yù)獲得在評(píng)價(jià)指標(biāo)中所占的比重，讓教師能安安心心抓教育教學(xué)。

學(xué)校管理干部多身兼教育和管理兩職，事務(wù)瑣碎。慣性思維往往是上傳下達(dá)，等人找上門。這也導(dǎo)致日常管理中，有許多問題很常見卻無(wú)法得到解決，學(xué)校運(yùn)行效率低下，師生滿意度不高。學(xué)校通過(guò)改變工作思維方式，突破日常管理中的疑難問題，提升日常管理效率。在解決常見疑難問題（如值日為什么總不能按時(shí)做完，時(shí)間安排上有沒有問題，衛(wèi)生工具有沒有問題？有些教師的備課為什么流于形式？學(xué)生作業(yè)為什么總是超量？）時(shí)，要深入思考問題產(chǎn)生的根本原因，改變常規(guī)的制度和規(guī)定，從而從根本上解決這些管理疑難問題。

三、堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作

勤奮敬業(yè)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。教師隊(duì)伍建設(shè)首先要把好教師的入口關(guān)，其次是做到以下三點(diǎn)。

1. 管理團(tuán)隊(duì)身先士卒，營(yíng)造勤奮敬業(yè)的工作氛圍

不同于企業(yè)管理，當(dāng)前中小學(xué)普遍缺乏良好的激勵(lì)機(jī)制，教師們的努力程度取決于學(xué)校管理層是否帶好了頭。每天坐在辦公室里是管不好學(xué)校的，從校長(zhǎng)到班主任，都應(yīng)該下沉到自己的職責(zé)范圍去，每天要到自己的“領(lǐng)地”上轉(zhuǎn)一小時(shí)以上。要求教師們做到的，管理團(tuán)隊(duì)一定要先做到，先做好，因此，勤奮是對(duì)所有學(xué)校管理者的最根本要求。管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題;經(jīng)常去課堂聽課，了解真實(shí)的課堂生態(tài);經(jīng)常與教師交流，了解學(xué)校管理中存在的問題和教師的想法、需求;與學(xué)生交流，從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題。管理團(tuán)隊(duì)還要從教師的角度思考問題產(chǎn)生的原因，幫助他們分析難點(diǎn)的解決辦法，進(jìn)而做出科學(xué)決策。

學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)還要堅(jiān)持將情感下沉，堅(jiān)決和所有教師“在一起”，設(shè)身處地為教師的工作和生活考慮，理解和接納教師的工作情緒，努力幫助他們解決生活和工作中的實(shí)際困難，充分肯定教師們一點(diǎn)一滴的辛苦付出和貢獻(xiàn)創(chuàng)造。

2. 搭建好教師成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共贏

在學(xué)校管理思維中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校的中心地位，而忽略了教師的感受。事實(shí)上，如果教師的幸福感較低，獲得感較低，學(xué)校就不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，在新學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，我們提出“學(xué)校辦名校，老師成名師”，學(xué)校培養(yǎng)“四有好老師”，老師做好“四個(gè)引路人”，倡導(dǎo)打造師生發(fā)展共同體。“名師”不僅是一種榮譽(yù)稱號(hào)，更是受學(xué)生和家長(zhǎng)尊重的“無(wú)冕之王”。學(xué)校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，多渠道搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共贏。

3. 多方借力，形成校本特色的教育價(jià)值觀

學(xué)校的教育效果高度依賴于教師的主觀能動(dòng)性，因此，教師的教育價(jià)值觀尤為重要。學(xué)校初步形成了“陪伴是一切教育方式的基石”“只須踏踏實(shí)實(shí)做事，不用瞻前顧后做人” “名優(yōu)誠(chéng)可貴，師德價(jià)更高”等共同的教育價(jià)值觀，這些成為學(xué)校教師們的精神指南。

五年來(lái)，通過(guò)踐行“三個(gè)堅(jiān)持”，學(xué)校取得了快速發(fā)展，高效率的教育教學(xué)質(zhì)量和全面發(fā)展的學(xué)生素養(yǎng)贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，地段性生源增長(zhǎng)速度極快，已經(jīng)形成較強(qiáng)的區(qū)域影響力和輻射力。

（作者系寧波大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)、寧波大學(xué)青藤書院校長(zhǎng)、寧波大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）

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