應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下民辦高校聲樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新

馬兵

摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平和質(zhì)量的首要指標(biāo)，也是一所高校在社會(huì)得以立足和發(fā)展的生命線，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中推進(jìn)民辦高校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新成為各高校教師研究的重要課題。因此，闡述應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，著重分析民辦高校聲樂(lè)課堂教學(xué)模式面臨的基本問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐改革，重點(diǎn)從優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)聲樂(lè)教師新媒體意識(shí)、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂手段、合理運(yùn)用新媒體的強(qiáng)大功能、加強(qiáng)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合等方面對(duì)民辦高校聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑展開(kāi)研究，找到適合新時(shí)代民辦高校聲樂(lè)課堂的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校;應(yīng)用型人才;聲樂(lè)課堂;教學(xué)模式

注：本文系四川省民辦教育協(xié)會(huì)課題“民辦高校聲樂(lè)課堂教學(xué)模式及課程考核方式改革創(chuàng)新研究”（MBXH20YB385）研究成果。

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）明確指出要推動(dòng)高校分類(lèi)發(fā)展，引導(dǎo)各類(lèi)高校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域各展所長(zhǎng)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全局性改革成果[1]。這是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視野下，民辦高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)更要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展與社會(huì)人才市場(chǎng)需求，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的優(yōu)秀人才。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高民辦高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)演唱技能與舞臺(tái)實(shí)踐能力，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)下研究的重要課題。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在高等教育的不斷發(fā)展中，人才類(lèi)型主要包括應(yīng)用型人才、學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型人才是能夠?qū)⒆陨碚莆盏幕A(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到基層社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型[2]，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式區(qū)別在于其更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與綜合能力的培養(yǎng)，注重校企合作。

二、民辦高校聲樂(lè)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在國(guó)家推進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，各行各業(yè)都在進(jìn)行深入的改革。這對(duì)音樂(lè)類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。而民辦高校聲樂(lè)教學(xué)模式仍然存在諸多急需解決的問(wèn)題。

（一）聲樂(lè)課堂教學(xué)模式單一，實(shí)效性較低

民辦高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍會(huì)在學(xué)生入學(xué)測(cè)評(píng)后，根據(jù)學(xué)生唱法的不同與專(zhuān)業(yè)教師的課時(shí)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，教學(xué)模式主要為一對(duì)一、分組教學(xué)。部分專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)方法仍然采用“口傳心授”的形式，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)與落后。隨著新媒體的不斷發(fā)展，部分民辦高校聲樂(lè)課堂也在初步嘗試將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)科之間也在逐步進(jìn)行多元化的融合，但效果仍不明顯。部分聲樂(lè)教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程略復(fù)雜，因此他們?nèi)匀贿x擇傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，即教師講授與示范相結(jié)合、學(xué)生課堂上聽(tīng)練結(jié)合、課后獨(dú)立訓(xùn)練。

從上述情況來(lái)看，目前聲樂(lè)課堂教學(xué)方式比較單一、教學(xué)效果也并不顯著。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)效性較低，會(huì)使學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力與創(chuàng)新思維的能力，容易對(duì)專(zhuān)業(yè)教師形成依賴(lài)，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局面并未徹底改變，影響應(yīng)用型人才質(zhì)量的提升。

（二）師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著

在高校從事聲樂(lè)教學(xué)的大部分青年教師都是在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才，其傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)觀念依然存在，教學(xué)過(guò)程仍然是教師占主導(dǎo)。課前聲樂(lè)教師通過(guò)講授的方式傳授理論知識(shí)，進(jìn)行發(fā)聲技巧的訓(xùn)練;課堂中讓學(xué)生演唱作品，教師對(duì)其演唱進(jìn)行指導(dǎo);課后布置聲樂(lè)作品與發(fā)聲訓(xùn)練計(jì)劃。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師占主導(dǎo)，缺少教師與學(xué)生之間的溝通交流，互動(dòng)性不強(qiáng)。雖然現(xiàn)在也有部分聲樂(lè)教師在嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式對(duì)原有課堂模式進(jìn)行改革，提前將課堂中要傳授與練習(xí)的內(nèi)容布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)與探討，但聲樂(lè)教學(xué)模式改革的效率還有待提高。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式在改革的過(guò)程中仍然存在舊的教學(xué)模式和方式，師生互動(dòng)較少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體提升。

（三）課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐結(jié)合較少，影響學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力的提升

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)秉承言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上講解發(fā)聲技巧與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)發(fā)聲練習(xí)與作品演唱培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱狀態(tài)與歌唱理念。學(xué)生根據(jù)課堂所掌握的聲樂(lè)知識(shí)與技能，通過(guò)主觀理解與加工，在課后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)完成對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)能力稍欠缺的學(xué)生，平時(shí)自信心不足，課后舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐較少，在舞臺(tái)上鍛煉的機(jī)會(huì)不多，自身專(zhuān)業(yè)能力得不到及時(shí)檢驗(yàn)，容易養(yǎng)成一些錯(cuò)誤的演唱習(xí)慣，并且得不到及時(shí)糾正，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生在歌唱過(guò)程中慢慢失去信心，距離舞臺(tái)越來(lái)越遠(yuǎn)，舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力得不到提升，嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下民辦高校

聲樂(lè)課堂教學(xué)模式改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，為課堂教學(xué)提供依據(jù)

首先，教師要依據(jù)藝術(shù)市場(chǎng)的需求，制定音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，撰寫(xiě)聲樂(lè)演唱課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相吻合，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)效性。其次，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)下，層出不窮的選秀節(jié)目與比賽，能夠體現(xiàn)社會(huì)大眾與專(zhuān)業(yè)評(píng)委的審美要求，他們對(duì)演唱風(fēng)格多元化、具備自彈自唱能力、具備唱跳結(jié)合能力與唱演水平高的人才特別重視。

因此，民辦高校在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需求，不斷提升學(xué)生的審美能力，在教學(xué)內(nèi)容中凸顯對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)演唱能力、作品分析與改編能力、自彈自唱能力、作品處理能力的培養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。最后，教師要在教學(xué)中豐富曲目類(lèi)別，強(qiáng)調(diào)文化自信，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。新時(shí)代，聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容需增加中國(guó)古詩(shī)詞作品、民族聲樂(lè)類(lèi)作品、地方性民歌作品，傳承與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這對(duì)于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才具有一定的價(jià)值。

（二）開(kāi)展教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師新媒體意識(shí)

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)普遍采用一對(duì)一、分組教學(xué)的教學(xué)模式。但隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在新時(shí)代，聲樂(lè)課堂應(yīng)該創(chuàng)新理念，與時(shí)代接軌，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用新媒體優(yōu)勢(shì)輔助聲樂(lè)教學(xué)，發(fā)揮新媒體在教育領(lǐng)域的作用，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。聲樂(lè)教研組應(yīng)該多開(kāi)展教研活動(dòng)，搭建聲樂(lè)教師的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并進(jìn)行課題研究。聲樂(lè)教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取有價(jià)值的信息，并進(jìn)行分類(lèi)整理，傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果與熱情。學(xué)生也可以在課后利用微信、抖音、微博、優(yōu)酷等搜索有效的學(xué)習(xí)資源，提高自身對(duì)課堂知識(shí)與技能的理解，從而更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行顛倒，旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，聲樂(lè)教師可以提前將要學(xué)習(xí)的聲樂(lè)知識(shí)與訓(xùn)練技能提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前搜集資料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)內(nèi)容，課堂上教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練時(shí)，減少講授的信息，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)未理解的難點(diǎn)提出來(lái)，與教師進(jìn)行共同研討與實(shí)踐練習(xí)，解決相關(guān)問(wèn)題。這種方式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新思維，并且增強(qiáng)了學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)了師生的雙向進(jìn)步，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。

比如，教師可以使用微課網(wǎng)、藍(lán)墨云班課軟件、微信等信息化平臺(tái)開(kāi)展有關(guān)聲樂(lè)知識(shí)的交流工作，要求學(xué)生在課前自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間下載教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)，在無(wú)人監(jiān)督的情況下完成預(yù)習(xí)工作，優(yōu)化課程預(yù)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)鍛煉學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力。在采用該方法開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)不同梯度的教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。

（四）合理運(yùn)用新媒體的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在聲樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的強(qiáng)大功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。微信、QQ、釘釘?shù)染邆湓诰€視頻與語(yǔ)音通話功能，不管聲樂(lè)教師和學(xué)生身處何處，只要具備合適的網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式中，教師授課只能在琴房進(jìn)行，學(xué)生課后練習(xí)的成果只能在下一次上課時(shí)才能進(jìn)行反饋。部分學(xué)生由于擔(dān)心發(fā)聲練習(xí)錯(cuò)誤，養(yǎng)成不好的發(fā)聲習(xí)慣而失去練習(xí)的興趣與積極性，只學(xué)會(huì)了教師布置的聲樂(lè)作品，對(duì)于聲樂(lè)技能的掌握與熟練運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)效率較低。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的發(fā)展，學(xué)生可以在課后練習(xí)時(shí)通過(guò)錄制視頻或語(yǔ)音的方式，對(duì)自己訓(xùn)練的錄音進(jìn)行隨時(shí)聆聽(tīng)與檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。專(zhuān)業(yè)教師也可以建立微信群，要求學(xué)生每天將課后練習(xí)的音頻或視頻發(fā)到群里，進(jìn)行及時(shí)的檢查與反饋，從而提高學(xué)生課后練習(xí)的效率與質(zhì)量。個(gè)別缺乏自信的學(xué)生可以單獨(dú)與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行互動(dòng)，將課后練習(xí)的視頻或音頻發(fā)給專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)教師的檢查與反饋，逐步提高自身的積極性與興趣。經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)課堂上與課后練習(xí)的音頻，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。此外，學(xué)生平時(shí)也可以通過(guò)全民K歌、唱吧等錄歌軟件養(yǎng)成跟伴奏練唱的習(xí)慣，方便隨時(shí)參加比賽和演出進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉。

（五）加強(qiáng)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力

聲樂(lè)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有價(jià)值的聲樂(lè)演唱視頻與聲樂(lè)教學(xué)視頻，在聲樂(lè)課堂上，通過(guò)手機(jī)、電腦、平板播放視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中積極思考，掌握國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)新動(dòng)態(tài)與理念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)聲與舞臺(tái)實(shí)踐的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。專(zhuān)業(yè)教師在組織學(xué)生觀看聲樂(lè)教學(xué)與演唱視頻時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，提出自己不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

專(zhuān)業(yè)教師要不定期組織學(xué)生參加校內(nèi)外聲樂(lè)講座、比賽、中小型音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。將聲樂(lè)課堂教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合是新時(shí)代音樂(lè)類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要條件，也是檢驗(yàn)聲樂(lè)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。尤其是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、水平較低的學(xué)生，教師更要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖枧_(tái)上鍛煉自我，提高其專(zhuān)業(yè)能力、心理素質(zhì)與自信心。

在本校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，為了鼓勵(lì)學(xué)生多參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分。專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自行籌備各種形式的音樂(lè)會(huì)，從而形成良好的藝術(shù)氛圍。這既鍛煉了學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)考核形式，落實(shí)合理評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

聲樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新要落實(shí)在完整的教學(xué)體系中。教師在完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容的革新后，還要根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)流程對(duì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握其學(xué)情。民辦高校的教學(xué)成果考核工作主要是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果反饋教學(xué)效果，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性?xún)?yōu)化。為強(qiáng)化聲樂(lè)理論知識(shí)與應(yīng)用能力之間的聯(lián)系，避免學(xué)非所用等情況的產(chǎn)生，高校可以改革創(chuàng)新課程考核體系，依托于多元化的評(píng)價(jià)主體和豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)合理性。比如，高?？梢越⒄n題研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)班制度、音樂(lè)會(huì)制度、期中考核、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)比、期末考核等評(píng)價(jià)體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，避免對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性造成打擊，使其正確看待自身優(yōu)勢(shì)與不足，從而主動(dòng)開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

綜上所述，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校只有改革聲樂(lè)教學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聲樂(lè)教師新媒體意識(shí)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理運(yùn)用新媒體的強(qiáng)大功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力，才能提升教學(xué)效果，達(dá)到提高音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

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t20180427_334421.html.

作者單位：

四川工商學(xué)院