探究當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)

邵麗

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的重點是閱讀教學(xué)。所謂的閱讀活動是指讀者與文本之間的對話，有效的閱讀不僅能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，對學(xué)生個性的發(fā)展以及鑒賞能力的提高也都有著非常重要的作用。為此，作為當(dāng)下小學(xué)語文教育工作者要引起足夠的重視，積極促進(jìn)優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 方法 氛圍 自主

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0200-01

不容否認(rèn)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生具有較強的閱讀能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文教育工作者的我們要把閱讀教學(xué)方法教育的第一位，開展合理閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平，尤其是倡導(dǎo)開展自主閱讀，唯其如此，才能實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1 正確認(rèn)識實施閱讀教學(xué)的重要意義

不容否認(rèn)，對于小學(xué)生來說由于受年齡、 識字能力以及主動性的影響，大部分學(xué)生的知識視野被局限于教材上，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識能力較差。然有效的、廣泛的閱讀能夠引領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者的筆調(diào)去暢游、去體會自己視野意外的世界，能夠?qū)W(xué)生在閱讀中去了解自己不熟悉的事物等等?？傊喿x能夠拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫，而且，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。不僅如此還有助于提高鑒賞能力。鑒賞能力是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一種能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分，更是確保文本內(nèi)涵有效展示的重要方面。所以，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生去展開自己的想象力，去對文本中的一些重點句子中所包含的中心思想發(fā)表自己的觀點和看法，這樣不僅能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及文本價值的體現(xiàn)也起著不可替代的作用。其實，最重要的就是提高學(xué)生的語感。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要方面。但是，在以往的語文教學(xué)過程中，我們并不注重語感的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀的這方面的價值也得不到體現(xiàn)。所以，在課程改革下，我們要注意挖掘閱讀的價值，要鼓勵學(xué)生在反復(fù)閱讀中去鍛煉自己的語感，而且，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。當(dāng)然提高閱讀教學(xué)效果的意義并不僅僅如此，希望廣大教師都能夠引起足夠的重視，并在教學(xué)過程中增加投入，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2 積極營造歡快的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生年級尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀，對于知識的學(xué)習(xí)還是主要依靠教師。那么對于小學(xué)階段語文閱讀教育和教學(xué)，我們應(yīng)該為學(xué)生提供歡快的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，學(xué)生會通過教師的講解聞其聲，同時也會通過教師的教態(tài)察其色，因此無形中教師的教態(tài)就能夠影響教學(xué)氣氛。在教學(xué)中教師要面帶微笑。通過微笑消除學(xué)生的緊張感和畏懼感，使課堂氣氛變得溫馨，有利于開展教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，筆者總會以活動的形式營造氛圍。學(xué)生通過的活動，可以幫助他們建立起表象思維，能夠直觀地展現(xiàn)課文的內(nèi)容，并使書本知識形象化、生動化，便于學(xué)生深入理解。同時我們也可以以設(shè)置懸念的形式營造氛圍。在閱讀教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，在講解課文時，故意結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置一些帶有懸念的、趣味性的或者挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生閱讀的積極性調(diào)動起來，從而活躍課堂氣氛。有了懸念，學(xué)生的認(rèn)知就會產(chǎn)生矛盾，自然就會具有強烈的探究疑問欲望，進(jìn)而就會自覺、主動地思考問題和解決自己感到疑惑的問題。當(dāng)然，我們還可以利用學(xué)生的天性，愛玩的天性。小學(xué)生具有貪玩、愛玩的天性，對游戲的興趣十分強烈。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以結(jié)合具體的游戲進(jìn)行，這樣可以調(diào)動起課堂氣氛，使學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

3 明確學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與閱讀

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生要以主體的形式參與課堂閱讀教學(xué)的，閱讀教學(xué)內(nèi)容和思維上的理解與擴展是很難被提前約束和規(guī)劃的。課文閱讀的目的是讓學(xué)生積極獲得對課文深刻的體會，而理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會的教學(xué)方式只會扼殺學(xué)生的閱讀能力。部分教師在閱讀教學(xué)時提前布置多種問題，在教學(xué)的進(jìn)程中努力把學(xué)生引誘到一條有統(tǒng)一答案的，提前設(shè)置的道路上。通過明確學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行參與閱讀。教學(xué)目標(biāo)的生成和學(xué)生當(dāng)時所處的教學(xué)情景是緊密聯(lián)系的，學(xué)生便會以自然、積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中，而不只是拘泥于一個只有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。課堂教學(xué)是一個互動的心靈交互的過程。教師和學(xué)生共同進(jìn)入閱讀環(huán)境之后相互影響，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)生成積極有效的課堂。同時注重發(fā)散思維，愉悅心態(tài)。在語文閱讀授課過程中，教師要以幽默的語言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的前提下，可適當(dāng)加入學(xué)生喜歡、當(dāng)下流行的文明詞語或者方言，這不僅抓住了學(xué)生的注意力，還拉近了師生距離，讓學(xué)生印象中原本古板的教師變得生活化。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、樂于分享的心理。課堂輕松、愉悅的心態(tài)，亦師亦友的師生關(guān)系才是學(xué)生真正想要的。

綜上所述，新時期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，我們要重視提高閱讀教學(xué)的意義；并積極營造閱讀氛圍；以及學(xué)生主體地位的明確，鼓勵學(xué)生參與式閱讀，從而真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。