新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展探究

趙映澤

摘要：新時代呼喚新德育，新課改把德育作為高中教學(xué)階段的重點(diǎn)工作來抓，鼓勵以正確的思想觀念和價值體系引導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢根基。作為班級管理的主體，班主任要在德育過程中切實(shí)履職擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起筑牢學(xué)生信仰之基的使命，把穩(wěn)思想之舵，讓青春之花在無限奮斗中絢麗開放?；诖?，本文章對新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育管理;創(chuàng)新;發(fā)展

引言

德育教育始終是學(xué)校教育工作的重心之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能成為思考方式正確和尊重公共社會的人。德育過程，是教育者運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)影響被教育者，并同時引導(dǎo)學(xué)生成為教育者所希望的樣子的過程。

一、高中班主任德育教育影響因素

影響高中班主任德育教育的因素主要有三點(diǎn)：一是教師本身的德育教育水平，包括道德和教育兩方面，這是構(gòu)成教師德育能力的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該深入研究掌握高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有具備豐厚的知識底蘊(yùn)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。二是教育觀念，這是構(gòu)成班主任德育能力的核心要素。教師要做到以人為本，認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨(dú)立的、獨(dú)特的、發(fā)展中的人，要探尋適合每個學(xué)生的德育教育途徑。三是德育經(jīng)驗，這也是開展德育工作的一個重要影響因素。教師在進(jìn)行德育教育過程中，要及時進(jìn)行德育工作總結(jié)反思，積極與同行交流，從而不斷豐富自己的德育經(jīng)驗，提升對于學(xué)生問題的敏感度。

二、新時期高中班主任德育管理的創(chuàng)新與發(fā)展

（一）立足班級活動融入德育

在班級管理中將德育滲透進(jìn)來，除了創(chuàng)設(shè)主題班會這種形式之外，還可以立足班級活動，將德育與班級實(shí)踐活動結(jié)合起來，在活動中對學(xué)生開展與教育。第一，可以立足班級合唱活動，滲透愛國主義教育。班級合唱，這在高中階段是一項常見的活動，一般會舉辦合唱比賽。而合唱的歌曲，是以紅歌為主，如《黃河大合唱》、《地道戰(zhàn)》、《歌唱祖國》等歌曲。這些紅歌中就包含了愛國主義精神，作為班主任，在組織學(xué)生進(jìn)行合唱活動的時候，就需要從紅歌中挖掘愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生對愛國主義精神形成認(rèn)識理解，并內(nèi)化吸收。第二，可以立足班級大掃除，滲透勞動教育和集體主義教育。班級大掃除，也是比較常見的班級活動，一般需要全體參與，對班級整體環(huán)境進(jìn)行清潔打掃。班主任在指導(dǎo)學(xué)生開展大掃除的過程中，便可以滲透勞動教育的內(nèi)容，指導(dǎo)高中生認(rèn)識勞動，體會其中的內(nèi)涵。第三，立足文體活動滲透德育。在高中階段，還有很多文體活動，比如詩朗誦大會、辯論比賽、運(yùn)動會等等。班主任也需要立足這些集體活動，挖掘其中的德育資源，在實(shí)踐活動中對學(xué)生有效展開德育教育。

（二）關(guān)注個體促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

筆者負(fù)責(zé)班級的班長被同學(xué)們稱為“高冷班長”，因為班長的話很少，學(xué)習(xí)成績很好，且非常自律，有較強(qiáng)的管理能力，所以在班級中的威望很高。然而，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生雖然服從班長的管理，卻并不愿意親近班長，而班長也習(xí)慣了獨(dú)來獨(dú)往。為了讓班長與其他同學(xué)友善、和諧地相處，筆者設(shè)計了一個“改造班長”的計劃，不再讓班長獨(dú)自承擔(dān)班級管理事務(wù)，而是為班長配了幾個幫手，共同組織班集體活動。最初，班長并不習(xí)慣與其他同學(xué)親近，為了避免這一改造計劃流于形式，筆者還專門選了幾個性格外向、在班級中人緣較好的學(xué)生。漸漸地，班長在其他同學(xué)的帶動下愿意與同學(xué)交流，笑容也多了。經(jīng)過一兩個月的鍛煉，筆者發(fā)現(xiàn)班長學(xué)會了與其他同學(xué)開玩笑，其他同學(xué)也不再總是遠(yuǎn)距離地“觀望”班長，而是能夠與班長和諧相處。這個轉(zhuǎn)變讓筆者感到非常開心，而班長作為最直接的受益者，也明白筆者的良苦用心，從最初的不理解、排斥，慢慢開始接受，最后也能感恩同伴、感恩教師，這讓筆者感到非常欣慰。由于班長與其他同學(xué)的關(guān)系變得親近起來，整個班級的同學(xué)關(guān)系也變得日益和諧，而這也是建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體的前提條件之一。

（三）分工協(xié)作實(shí)現(xiàn)全員德育

具體實(shí)踐中，班主任教師作為最熟悉學(xué)生的人，要及時與班級任課教師溝通，對引起學(xué)生情緒起伏和波動的原因進(jìn)行分析，探討班級內(nèi)存在的思想問題、不正之風(fēng)等問題根源，然后一方面在各自課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，另一方面充分發(fā)揮各科教師個人魅力，讓他們走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生存在的心理問題、情緒困境并能夠進(jìn)行課上課下疏導(dǎo)。班主任教師則要綜合各任課教師的課堂反饋和了解到的情況，認(rèn)真分析，并有針對性地進(jìn)行課后的心理溝通與教育。對情緒起伏大、心理壓力特別大的學(xué)生除普通的談話溝通外，需要求助專門的心理教師，讓心理教師運(yùn)用專業(yè)知識和技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生如何正視學(xué)業(yè)壓力，怎樣化解與父母的矛盾以及如何有效處理青春期的困惑等，讓學(xué)生“撥云見日”，指引學(xué)生“莫為浮云遮望眼”，最終學(xué)生相信只要腳踏實(shí)地、積極前進(jìn)，一定會“守得云開見月明”。

結(jié)束語

綜上所述，作為高中班主任，在德育教育過程中，不僅要能夠有效提升自身的德育能力和德育教育水平，還要加強(qiáng)對教學(xué)方式和教育過程的創(chuàng)新研究。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行個性化教學(xué)內(nèi)容的制定，以此來更好地提升德育教育水平，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

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