小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探討

高志功

【摘要】? 就傳統(tǒng)的教育管理模式而言，很多教師會(huì)不自覺(jué)的將自身的想法加諸于學(xué)生身上，忽略了學(xué)生自身的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無(wú)法起到積極有效的引導(dǎo)作用?；诖?，本文將通過(guò)深入探討小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，希望能夠有效促進(jìn)小學(xué)教育和管理事業(yè)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)教育 管理教學(xué) 提升水平 個(gè)性特征

【中圖分類號(hào)】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-180-01

注重經(jīng)營(yíng)與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有助于學(xué)生正確地處理人際關(guān)系，提高與他人相處的能力，當(dāng)今社會(huì)，較高的情商對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大的積極意義。筆者將通過(guò)自身多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓佑行?gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。

一、小學(xué)班主任教師與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的積極作用

（一）充分展示學(xué)生和班主任教師之間的相互尊重

和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅關(guān)系到師生之間的友好相處，對(duì)整個(gè)社會(huì)的安定也有著極大的影響。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到校園后就開(kāi)始了踏入社會(huì)之旅。因此，小學(xué)班主任教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)尊重他人，充分展示師生之間的相互尊重，最終形成穩(wěn)定的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系。

（二）體現(xiàn)出以人為本的教育管理原則

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，應(yīng)充分遵循以人為本的教育管理原則，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的個(gè)體差異，注重學(xué)生思維方式、個(gè)性語(yǔ)言以及個(gè)性的創(chuàng)造，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能夠充分感受到班主任管理工作的不易，形成一種相互理解、相互肯定的關(guān)系，更好的促進(jìn)班主任教育管理工作的開(kāi)展。

二、小學(xué)班主任教師在與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系時(shí)的存在問(wèn)題

（一）部分教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)知不明確

現(xiàn)階段，新課改政策以及素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)遍及了全國(guó)，但是部分小學(xué)班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教育教學(xué)和管理模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于看重，還沒(méi)有完全正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，對(duì)于學(xué)生的德育以及獨(dú)立人格等方面的培養(yǎng)不夠重視，無(wú)法真正拉近班主任教師和學(xué)生之間的心理距離。

（二）缺乏有效的溝通

小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有成熟的心理能力和自控能力，他們?cè)谶M(jìn)行自我管理的過(guò)程中需要借助班主任教師的指導(dǎo)才能夠不斷發(fā)展和完善自身。同時(shí)，他們對(duì)于外界未知的事物也具有強(qiáng)烈的好奇心，常常會(huì)不由自主的去做一些可能會(huì)違反課堂秩序和學(xué)校規(guī)定的行為。這時(shí)候由于部分班主任教師還沒(méi)有摒棄陳舊的教育思想觀，認(rèn)為只有責(zé)罵學(xué)生才能夠讓他們“長(zhǎng)記性”，忽略了師生之間良好溝通的重要性，使得學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)于班主任的管理也開(kāi)始逐漸產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

三、小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的有效途徑

（一）正確認(rèn)識(shí)師生之間的平等關(guān)系

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在日常的教育管理和學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生尊重教師，教師也需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，教師首先要樹(shù)立自身與學(xué)生之間平等關(guān)系的認(rèn)知，在自身的教育管理工作中貫徹“以人為本”的精神理念，重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，摒棄極端的教育管理模式，以平等、民主的思想去和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

（二）樹(shù)立良好的榜樣形象

班主任自身良好形象的塑造不僅能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，還能夠有效促進(jìn)班主任教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。很多學(xué)生由于天性使然，會(huì)不自覺(jué)的模仿和跟隨班主任教師的行為，因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任教師，我們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生的同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視自身在文化知識(shí)、道德觀念以及思想政治等方面的發(fā)展，約束自己、不斷提升自我，在言行舉止方面積極向上、以身作則，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)良好的、文雅的班主任形象，才能夠有效促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

（三）重視與學(xué)生之間的交流和溝通

注意溝通方法，以學(xué)生易于接受的方式溝通，以達(dá)到期望的效果。對(duì)待不同性格的學(xué)生采取不同的溝通方法，了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活情況，有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育。對(duì)自制力較差的學(xué)生，多一點(diǎn)耐心來(lái)引導(dǎo)，對(duì)不夠自信的學(xué)生，要加強(qiáng)鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生，制定一些有效的學(xué)習(xí)方法。還可以通過(guò)家訪方式，了解學(xué)生的近期狀況和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生的溝通工作更有針對(duì)性。

（四）用關(guān)系和愛(ài)護(hù)打動(dòng)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不太成熟，他們渴望獲得來(lái)自外界關(guān)愛(ài)和肯定。因此，班主任教師在進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要用愛(ài)去澆灌自身和學(xué)生之間的親密關(guān)系，在日常的教育和管理中給予學(xué)生充分的細(xì)心、關(guān)系、愛(ài)心以及耐心，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境下進(jìn)行成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)為他人思考、關(guān)愛(ài)他人的無(wú)私品質(zhì)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)高低不齊的學(xué)生要一視同仁，面對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助和鼓勵(lì)，以免打壓他們學(xué)習(xí)的信心，讓每一位學(xué)生在班主任教師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境，師生之間的關(guān)系自然親密無(wú)間。

（五）不斷調(diào)整自身的教育和管理模式

小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)較快，除了以上幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注本班學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整自身的教育和管理模式，了解每一名學(xué)生獨(dú)特的思想方式、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，實(shí)行松緊結(jié)合、剛?cè)岵?jì)的教育管理模式，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)學(xué)生健康人格、優(yōu)秀品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李珍.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（09）：89.

[2]黃雪蘭.淺談小學(xué)班主任管理過(guò)程中如何構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系[A].教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]許崇學(xué).小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索[J].學(xué)周刊，2019（03）：159-160.