新高考背景下聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)

向欣

摘要：英語讀后續(xù)寫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作習(xí)慣和語言運(yùn)用技能的一種重要手段。也是學(xué)生品質(zhì)思維的新途徑。在新高考背景下，對高中英語閱讀的關(guān)注度不斷提高，英語讀后續(xù)寫逐漸成為高考重點(diǎn)。讀后續(xù)寫教學(xué)的開展，對提升學(xué)生思維能力和寫作水平有重要影響。本文通過分析新高考背景下英語讀后續(xù)寫的意義出發(fā)，提出品質(zhì)思維培養(yǎng)下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略，提高學(xué)生英語讀后續(xù)寫能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì) 高中英語 讀后續(xù)寫

一、 思維品質(zhì)下高中英語讀后續(xù)寫的意義

高中英語讀后續(xù)寫是語言知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。閱讀是一個(gè)積累，再造句，最后一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讀后寫論文可以幫助我們了解英語文章在句子結(jié)構(gòu)、篇章布局上的特點(diǎn)以及表達(dá)方法等內(nèi)容方面有什么共同點(diǎn)與區(qū)別之處;也能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)能力及邏輯思維體系構(gòu)建過程中存在問題分析解決能力和寫作技巧方面提出寶貴意見或建議;還能提高學(xué)生成績水平，為國家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。新高考背景下閱讀續(xù)寫教學(xué)顯得尤為重要閱讀續(xù)寫教學(xué)是英語讀后續(xù)寫作訓(xùn)練的一種方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)高考改革成果之源。

二、思維品質(zhì)培養(yǎng)下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

（一）解讀文本，發(fā)展邏輯思維

高中英語對讀后續(xù)寫教學(xué)最開始的步驟就是解讀文本，文本指的就是英語閱讀材料，其中包含有大量信息和知識(shí)，解讀文本就是對材料中的大意進(jìn)行解釋個(gè)梳理的過程。解讀文本的目的在于幫助同學(xué)們梳理材料，理清思路。文本解讀即是高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)過程中的首要任務(wù)，更是同學(xué)們認(rèn)真理解文章、把握主題、構(gòu)建學(xué)生讀后續(xù)寫知識(shí)框架的重要步驟，同時(shí)，也是新高考背景下培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)思維的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)文本進(jìn)行解讀，既要基于文本內(nèi)容，又不能僅僅局限于文本。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，老師一味地根據(jù)教材內(nèi)容對同學(xué)們進(jìn)行單詞、句型、語法等的講解是行不通的，這種方式已經(jīng)無法滿足新高考的需求，也無法提高同學(xué)們英語閱讀和寫作能力，同時(shí)更不能滿足對同學(xué)們思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度、不同的層次對英語閱讀文本進(jìn)行解讀。在此基礎(chǔ)上生才能夠根據(jù)閱讀文本建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，梳理文本，理清思路，為后面的續(xù)寫工作打好基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中英語必修三Unit1的《Festivals and? Celebrations》的寫作部分，要求同學(xué)們按照提供的參考寫《my amazing Naddam experience》出自己的節(jié)日體驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中，要求同學(xué)們首先對參考文本進(jìn)行解讀，把握文本的寫作思路和中心思想。然后在進(jìn)行思路的梳理，建立一個(gè)系統(tǒng)的寫作框架，在其中融入自己的感受和觀點(diǎn)。這樣就可以避免寫作思路不清晰，出來思維邏輯混亂的情況發(fā)生。

（二）設(shè)置問題，培養(yǎng)批判思維

在高中英語讀后續(xù)寫時(shí)，模仿和參考閱讀材料的內(nèi)容是輕而易舉地，但是在續(xù)寫的過程中如何讓同學(xué)們做到辯證思考，而不是一味盲目地套用材料的觀點(diǎn)，套寫材料內(nèi)容，這就需要老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和獨(dú)立思考的能力。要求學(xué)生對讀后續(xù)寫材料的內(nèi)容進(jìn)行辯證分析，學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會(huì)對閱讀材料文本提出質(zhì)疑，對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真地分析。教師在英語讀后續(xù)寫教學(xué)中也應(yīng)該設(shè)置有效的問題，要求學(xué)生們積極思考，并且進(jìn)行答疑，從而培養(yǎng)學(xué)生們的批判性思維。

例如，在人教版高中必英語修三Unit5《the value of money》的學(xué)習(xí)過程中，老師先給 同學(xué)們觀看這一部話劇，通過話劇中人們的對話，可以看出不同人對于金錢的態(tài)度是不同的，其中的Roderick和Henry的對話正是整篇文章的核心，在對話中我們可以知道，Henry他只要擁有一份穩(wěn)定的工作，而不接受Roderick的“施舍”。學(xué)生們就可以圍繞這一中心觀點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫，在續(xù)寫過程中學(xué)生將故事引入現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己對金錢的看法自己為中心進(jìn)行展開。通過對中外文化對金錢的態(tài)度進(jìn)行分析，形成了自身對金錢的態(tài)度的批判性思維。

（三）開展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)新思維

讀后寫作的目的是為了使同學(xué)們高效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高同學(xué)們的英語讀后續(xù)寫水平和續(xù)寫質(zhì)量。在英語讀后續(xù)寫時(shí)，除了要培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯性思維和批判性思維外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。英語讀后續(xù)寫內(nèi)容是開放式的，這需要同學(xué)們結(jié)合閱讀文本核心，發(fā)散自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。通常一篇續(xù)寫文章的好壞往往取決于學(xué)生的創(chuàng)新程度。開展頭腦風(fēng)暴可以使同學(xué)們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，碰撞出新的觀點(diǎn)，從而升華續(xù)寫內(nèi)容。例如，在高中英語閱讀過程中，教師往往運(yùn)用“5H2W”方式對文章進(jìn)行梳理，在寫作時(shí)也是一樣，首先我們要先搭建起文章的基本框架，這一部分包括文章的大致看法和觀點(diǎn)。其次，再應(yīng)用高級句型、高級詞匯對文章內(nèi)容進(jìn)行完善。最后，學(xué)生在加以創(chuàng)新修飾，體現(xiàn)出自己的思想內(nèi)核，將自己獨(dú)特的思想和觀點(diǎn)加以總結(jié)，從而提高自己的讀寫能力。

三、結(jié)語

英語讀后續(xù)寫教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作習(xí)慣和語言運(yùn)用技能的一種重要手段。在新高考背景下，英語讀后續(xù)寫教學(xué)是學(xué)生品質(zhì)思維的新途徑。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要積極開展注重文本解讀、設(shè)置有效問題和開展頭腦風(fēng)暴活來提高學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性思維，進(jìn)而提高學(xué)生英語讀后讀寫能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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