1+X證書制度下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與探索

文志紅

引言

所謂“1+X”證書制度是指2019 年教育部發(fā)布的《學(xué)歷證書+若干技能等級證書制度》，這一證書制度首先在職業(yè)教育中實(shí)施，進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)生需要進(jìn)行考證。該制度的實(shí)施是以學(xué)校為主體，針對不同的院系進(jìn)行不同的工作。實(shí)施這項(xiàng)制度的主要目的是為了夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得理論知識與實(shí)際工作的聯(lián)系更加密切，從而可以為學(xué)生今后的工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、關(guān)于1+X 證書制度

1+X 證書制度中“1”代表學(xué)歷證書，體現(xiàn)了教育工作對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而X 則是對于職業(yè)技能等級的評定證書。在教育工作中，對于職業(yè)技能評定證書則是體現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力水平的一種資質(zhì)憑證，體現(xiàn)了學(xué)生自身的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)水平。

當(dāng)下一些職業(yè)院校積極實(shí)行1+X 證書制度以及雙證書制度，并不是機(jī)械地將兩種證書進(jìn)行疊加，而是針對技能評定證書的一種升級。而1+X 中“X”是在變化的，其本質(zhì)則是學(xué)生滿足崗位需要的職業(yè)技能等級證書，針對于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“X”不但需要取代既有的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，而且還要包括會(huì)計(jì)專業(yè)崗位相關(guān)的計(jì)算機(jī)等級證書以及普通話證書等。

二、“1+X”證書制度的作用

1+X 證書制度的出臺是為了推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也是為了響應(yīng)國家“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，這一制度的發(fā)布無疑是加強(qiáng)了職業(yè)教育與學(xué)科教育之間的聯(lián)系。在職業(yè)院校中實(shí)行1+X 證書制度不僅完善了職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)體系還使該院校的學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)工作相互融合，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義，同時(shí)也能為社會(huì)輸送專業(yè)人才。實(shí)施該項(xiàng)制度也推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，越來越多的人開始重視職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，社會(huì)資源也逐漸偏向于職業(yè)教育行業(yè)。職業(yè)院校在實(shí)際教學(xué)過程中統(tǒng)籌了專業(yè)教育與技術(shù)培訓(xùn)，在考評階段也進(jìn)行了兩者的有效結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識還要加強(qiáng)對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以此來提高自己在就業(yè)市場中的價(jià)值。除此之外，1+X 證書制度的實(shí)施也改善了教學(xué)管理工作，對于職業(yè)教育市場的發(fā)展也起到了推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該重視1+X 證書制度的實(shí)施。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)分裂

開展中職教育的目的是為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)中只迎合了人才培養(yǎng)的需要，與專業(yè)技能的聯(lián)系較少，學(xué)校教育沒有辦法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)技能存在差別會(huì)給中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作帶來較大阻礙。

（二）課程缺乏實(shí)用性

現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境也不斷變化，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置難以緊跟時(shí)代變化。會(huì)計(jì)工作的開展具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、技能型，但是在實(shí)際課程設(shè)計(jì)中更加重視對于理論知識的教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)理論知識過程中以制造業(yè)企業(yè)為例對于其他類型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作并沒有重視。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的許多老師都是本科學(xué)歷，并且是畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)?？荚嚱虒W(xué)，教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有很多老師考取了大量的技能證書，但是并不具備會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在教學(xué)工作中老師沒有辦法指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。現(xiàn)在的老師在工作中不僅要完成教學(xué)任務(wù)還要開展各相關(guān)科研工作，從而老師沒有時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

四、“1+X”證書制度應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要意義

（一）1+X 證書制度為專業(yè)教學(xué)工作改革指明方向

1+X 證書制度的應(yīng)用對于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作產(chǎn)生了關(guān)鍵性作用，在企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等不同角色共同協(xié)作而形成多樣性教學(xué)體系和教學(xué)模式，進(jìn)而可以增強(qiáng)教學(xué)改革成效。而學(xué)校培養(yǎng)人才，更加注重于學(xué)歷教育，而在1+X 證書制度應(yīng)用以后，促進(jìn)了教學(xué)方向轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)專業(yè)性技能型人才方向，從人才教育方案、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、教學(xué)評估等方面積極落實(shí)，健全并完善了校企合作體系，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，進(jìn)而能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)性技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，最終積極有效地提升了會(huì)計(jì)專業(yè)人才整體水平。

（二）1+X 證書制度為學(xué)生未來就業(yè)拓寬渠道

當(dāng)下社會(huì)在快速地向前發(fā)展，人才競爭也更加激烈，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)不具備較強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢，尤其是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面更加缺少有利條件。而實(shí)施1+X 證書制度，既有的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書被職業(yè)技能等級證書所取代，學(xué)校通過應(yīng)用技能等級引導(dǎo)并輔助學(xué)生在獲取學(xué)歷證書基礎(chǔ)上，同時(shí)獲得職業(yè)技能等級證書，并且在明確市場需要以及企業(yè)用人需求前提下獲得計(jì)算機(jī)相關(guān)證書，為學(xué)生未來的就業(yè)提供了優(yōu)勢和有利條件，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，學(xué)生的就業(yè)競爭力也得到了加強(qiáng)，有利于學(xué)生更好地融入到會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工作中去。因此對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，需要得到教師的關(guān)注和重視，并且學(xué)生要能夠認(rèn)識到1+X 證書制度對于自身學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生了重要作用和意義，從而可以配合教師的教學(xué)工作，并且能夠更加努力地獲得1+X 證書，進(jìn)而學(xué)生獲得了良好的競爭優(yōu)勢。

五、“1+X”證書制度下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）完善職業(yè)技能等級證書體系

落實(shí)“學(xué)歷證書+若干技能等級證書”制度第一步要做的工作便是有豐富且具有價(jià)值的職業(yè)證書來給學(xué)生們選擇?，F(xiàn)階段，我國留存的技能證書有139 項(xiàng)，這并不能滿足1+X 證書制度執(zhí)行的需要，因此相關(guān)部門應(yīng)該大力開發(fā)技能證書，以此來滿足職業(yè)教育的需要。在開發(fā)新證書的過程中應(yīng)該結(jié)合國家發(fā)展情況，職業(yè)走向，在考核過程中要把必要的技能涵蓋其中。與此同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，在開發(fā)證書的過程中也可以適當(dāng)聽取企業(yè)的聲音，學(xué)生考取職業(yè)證書的主要目的是為了提高自己的專業(yè)技能以此來提高自己的競爭力，所以企業(yè)的意見對于證書開發(fā)具有十分重要的作用。

（二）針對教師制定企業(yè)培訓(xùn)制度，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為了推動(dòng)“1+X”證書制度在職業(yè)院校中的執(zhí)行工作，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該具備以下技能：首先，需要培訓(xùn)核心老師，學(xué)校應(yīng)該定期培訓(xùn)專業(yè)老師，從而提高老師的專業(yè)能力，使得接受培訓(xùn)的老師能夠帶動(dòng)全體老師的教學(xué)能力。老師在培訓(xùn)過程中應(yīng)該充分把握“1+X”證書制度的內(nèi)涵，積極響應(yīng)教育部門的要求，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)老師需要在教學(xué)過程中提高自己的專業(yè)技能，從而提高整體老師的能力，創(chuàng)建良好的教師隊(duì)伍；其次，職業(yè)院校應(yīng)該制定嚴(yán)格的教師培訓(xùn)制度，對教師的培訓(xùn)不僅要在理論知識方面努力還要提高老師的實(shí)踐能力，從制度層面規(guī)定進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的老師每年都需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證老師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)應(yīng)該加入評教體系中，老師只有熟練掌握企業(yè)培訓(xùn)過程中的各項(xiàng)技能才能獲得優(yōu)秀的成績，從而才能回到一線教育工作中，如果老師在企業(yè)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題其進(jìn)入一線開展教育工作的資格就要被取消，通過制定完善的培訓(xùn)制度不僅可以提高老師的理論知識儲備還豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培訓(xùn)出一批“雙師型”的教師隊(duì)伍。

（三）完善人才培養(yǎng)方案，豐富課程體系

在推行1+X 證書制度時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生要考取的證書進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，原有的課程體系已經(jīng)不再適合現(xiàn)在職業(yè)院校的教育工作，原有的課程體系主要是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，對于實(shí)踐技能并沒有太多的重視，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還能提高學(xué)生考證的通過率。在實(shí)際教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)還要提高學(xué)生的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐課程，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程主要是進(jìn)行做賬，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生手動(dòng)做賬的技能，只有了解賬務(wù)處理的流程才能進(jìn)行后續(xù)工作?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)工作的開展都會(huì)借助財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行，所以在實(shí)踐課程中應(yīng)該加入會(huì)計(jì)電算化，以此來提高學(xué)生對于財(cái)務(wù)軟件的了解，從而可以使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生可以將課堂中講授的理論知識進(jìn)行運(yùn)用，如果在實(shí)訓(xùn)課程中出現(xiàn)問題，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，在老師的幫助之下將問題解決，這樣才能真正提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力。職業(yè)院校需要給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過程中提高自己對會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識，學(xué)生在實(shí)踐過程中可以更好地認(rèn)識會(huì)計(jì)工作，這對于學(xué)生今后的工作具有十分重要的作用。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的交流，從而可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，從而可以培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的人才。

（四）教育評價(jià)和人才評價(jià)的改革

從職業(yè)院校的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該建立健全人才評價(jià)體系，該評價(jià)體系的建立需要以培養(yǎng)專業(yè)人才為根本出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)評價(jià)體系的建立主要是為了貫徹“1+X”證書制度對于學(xué)校發(fā)展的要求，另外，學(xué)校需要統(tǒng)籌各種學(xué)習(xí)資源以加強(qiáng)學(xué)歷證書與技能等級證書的融合程度，在教學(xué)過程中將理論知識與實(shí)踐課程相結(jié)合，其結(jié)合程度只能通過評價(jià)體系來呈現(xiàn)。最后，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及性格方面的情況，對還沒有進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生開展更專業(yè)的教學(xué)，以此來提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高證書含金量

現(xiàn)階段，國家并沒有對技能等級證書進(jìn)行梳理，職業(yè)院校應(yīng)該做好技能等級證書的把關(guān)工作，從而做好政策的落實(shí)工作。學(xué)校在引進(jìn)技能等級證書時(shí)需要將行業(yè)認(rèn)同度高的證書引入學(xué)校教育當(dāng)中，學(xué)生在考取證書時(shí)應(yīng)該秉持在精不在多的原則，技能證書的考取是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的一個(gè)重要考試，因此學(xué)校在引入技能等級證書時(shí)應(yīng)該做到深思熟慮。學(xué)校對于證書的選擇工作并不是止步于選擇完證書即可，還需要對證書的考取價(jià)值進(jìn)行后續(xù)研究，學(xué)校要時(shí)刻保證學(xué)生考取的技能證書能夠適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，能夠適應(yīng)行業(yè)要求。在后續(xù)研究過程中一旦發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)證書不再適用于現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展學(xué)校需要及時(shí)引入新的證書來代替原有證書。最后，在技能等級證書考取的過程中應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督工作，嚴(yán)禁出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。學(xué)校也要把好畢業(yè)大關(guān)，確保畢業(yè)證書的含金量。

（六）依據(jù)教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1+X 證書制度實(shí)施主要是為了為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型技能型人才，而中等職業(yè)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是企業(yè)中一線崗位工作的人才，針對于中職學(xué)校需要學(xué)生獲得相關(guān)技能等級證書以外還要包括等級證書以及普通話證書，而這能夠更好地滿足崗位工作需求。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)依據(jù)具體標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)工作實(shí)施精細(xì)化管理，并且實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)，對于課程的設(shè)置方面需要包括專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能知識等，這就需要依據(jù)教育目標(biāo)不斷地優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而能夠編寫出滿足企業(yè)需求以及中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容。

（七）促進(jìn)產(chǎn)教融合，完善教育模式

中職人才培養(yǎng)根本目的是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要以及企業(yè)用人需求的人才，而當(dāng)下社會(huì)以及企業(yè)迫切需要專業(yè)技能專業(yè)型全能型人才。企業(yè)是產(chǎn)教融合改革的主體，企業(yè)對于專業(yè)人才的需求是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，所以學(xué)校方面要引進(jìn)開放的教育觀念和教育模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合，將學(xué)校作為基礎(chǔ)，以企業(yè)作為主體，加強(qiáng)深度協(xié)作，共同辦學(xué)，將企業(yè)打造成教學(xué)基地。當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)知識變化較快，一些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，針對學(xué)校方面?zhèn)鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式難以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對于會(huì)計(jì)專業(yè)基本要求。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓專業(yè)教師到企業(yè)參與頂崗學(xué)習(xí)，明確掌握企業(yè)具體工作流程，積極有效地將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，而且學(xué)校也需要積極地邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)具備較高的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)學(xué)生能夠更好地掌握和學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)行業(yè)政策以及了解行業(yè)發(fā)展成就。

（八）強(qiáng)化校企協(xié)作，健全評估體系

傳統(tǒng)的評估方式則是通過學(xué)?？己撕细褚院笏l(fā)放的證書，以此作為考核結(jié)果。而企業(yè)在招聘職工時(shí)對于學(xué)生的要求較高，可以得知對于企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位工作或者相關(guān)的崗位工作，雖然中職學(xué)生可以滿足崗位需求，但是用人企業(yè)卻更加傾向于招聘高職院校學(xué)生，主要是由于中職院校培養(yǎng)的學(xué)生難以全面符合企業(yè)用工需求，學(xué)生進(jìn)入到崗位工作以后，企業(yè)還需要投入較大的人力、物力、財(cái)力加強(qiáng)培養(yǎng)。因此，學(xué)校則需要強(qiáng)化校企協(xié)作，加大校企合作力度，學(xué)校需要適當(dāng)給予企業(yè)一些教學(xué)權(quán)利，而傳統(tǒng)的教學(xué)中針對學(xué)生的評估一般是由學(xué)校展開實(shí)施進(jìn)行基本的評估，評估的結(jié)果與學(xué)生的學(xué)歷以及相關(guān)證書是密切相關(guān)的，但是卻不能體現(xiàn)出學(xué)生的技術(shù)能力水平。此時(shí)學(xué)校要能夠與政府相關(guān)部門、其他同行學(xué)校以及企業(yè)共同制定職業(yè)技能評估標(biāo)準(zhǔn)，能夠考慮到學(xué)校以及企業(yè)用人需求以及評估要素，將傳統(tǒng)的評估進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性評估，而在評估時(shí)需要企業(yè)積極參與，從而可以確保結(jié)果更加科學(xué)、客觀、實(shí)用。

六、結(jié)束語

1+X 證書制度工作是職業(yè)教育中的一項(xiàng)重要改革，為了適應(yīng)這次教育改革，中職院校需要在課程、教師隊(duì)伍建設(shè)、評價(jià)體系等方面進(jìn)行調(diào)整，從而可以提高學(xué)生的專業(yè)能力。對于此，需要有效實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略，包括完善職業(yè)技能等級證書體系、針對教師制定企業(yè)培訓(xùn)制度，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、完善人才培養(yǎng)方案，豐富課程體系、教育評價(jià)和人才評價(jià)的改革、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高證書含金量、依據(jù)教育目標(biāo)優(yōu)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)產(chǎn)教融合，完善教育模式、強(qiáng)化校企協(xié)作，健全評估體系，進(jìn)而能夠更好地落實(shí)1+X 證書制度。