探究高中英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)

摘 要：在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)既可以提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也可以拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中流利地運(yùn)用英語(yǔ)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)采取情境教學(xué)法將高中英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：外研版;高中英語(yǔ);情境教學(xué);教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：蘭紅梅，即墨區(qū)第一中學(xué)。

高中英語(yǔ)學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)比較多，如果教學(xué)方式過(guò)于單一枯燥，那么學(xué)生就會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而情境教學(xué)法是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師普遍運(yùn)用的教學(xué)手段，情境教學(xué)法可凸顯教學(xué)的形象化和色彩化，創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)的場(chǎng)景吸引高中生來(lái)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解，使學(xué)生在充滿熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提升英語(yǔ)成績(jī)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生們備戰(zhàn)高考，而高中學(xué)生也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考試，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間越來(lái)越枯燥，而教師在開展教學(xué)期間也會(huì)漸漸產(chǎn)生了困難。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重詞匯和語(yǔ)法教學(xué)以及語(yǔ)法應(yīng)用的講解，重視學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力，并沒(méi)有凸顯出中西方文化存在的差異性，如此一來(lái)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及運(yùn)用英語(yǔ)交流期間會(huì)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，可促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。高中學(xué)生的想象力非常豐富，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，而創(chuàng)新能力是影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，高中英語(yǔ)教師可結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)積極創(chuàng)設(shè)獨(dú)特和新穎的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造舒適自由的想象空間，進(jìn)而高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《狂歡節(jié)》一課時(shí)，教師就可設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的情境教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)情境教學(xué)活動(dòng)是開展自由辯論，探討在歐美傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中哪個(gè)節(jié)日更好一些。開展這一辯論活動(dòng)并不是要選出最好的節(jié)日，而是要讓學(xué)生們通過(guò)辯論活動(dòng)用包容的心態(tài)對(duì)不同習(xí)俗和不同文化進(jìn)行理解，并且辯論活動(dòng)可以激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二個(gè)情境教學(xué)活動(dòng)是把全班學(xué)生分成若干小組，要求各小組學(xué)生對(duì)自己最想過(guò)的一個(gè)新節(jié)日進(jìn)行討論。學(xué)生們?cè)谏鲜鰞蓚€(gè)情境教學(xué)活動(dòng)中都要展開思考和想象。由于這兩個(gè)情境活動(dòng)具有一定的創(chuàng)意性，多數(shù)學(xué)生為了闡述自己的獨(dú)特想法，就會(huì)呈現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情，并且提出的新節(jié)日也十分有意義，如Family Day、 Nature Day、Relaxation Day，Peace Day、 Students' Day。由此可看出，這兩個(gè)情境教學(xué)活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（二）情境教學(xué)可以培養(yǎng)交際能力

語(yǔ)言是進(jìn)行一切社交活動(dòng)的基礎(chǔ)工具，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是使用語(yǔ)言在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。教師要在英語(yǔ)課堂多開展一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，而活動(dòng)方式既可以是教師和學(xué)生們進(jìn)行交流，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。無(wú)論采取哪種方式進(jìn)行交流，一定要突出學(xué)生在課堂的主體地位，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)交流的興趣，從而提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（三）情境教學(xué)可以構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有利，所以，高中英語(yǔ)教師就可結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境中持續(xù)地運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。教師在開展英語(yǔ)情境教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化方法展開交流探究，為其構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍具有兩個(gè)特點(diǎn)：首先，一定要和實(shí)際生活相結(jié)合。其次，要使學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。這樣的學(xué)習(xí)氛圍才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

認(rèn)真觀察高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育思想已深深扎根在多數(shù)高中英語(yǔ)教師心中，在英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)英語(yǔ)教師更加重視學(xué)生們拿到更多分?jǐn)?shù)，沒(méi)有考慮學(xué)生們是否對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣。另外，多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，以死記硬背為主，這種學(xué)習(xí)形式會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。此外，教師很少和學(xué)生們進(jìn)行交流，通常只顧著講教學(xué)內(nèi)容，忽視了要讓學(xué)生們表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力較弱，學(xué)生僅把教材中的知識(shí)死記硬背記憶在大腦中，卻不知該怎樣使用，很難使學(xué)生的思維能力得到拓展，而學(xué)習(xí)熱情也會(huì)慢慢喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之降低，所以，高中英語(yǔ)教師可借助情境教學(xué)法，來(lái)改變高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

四、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）借助情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終效果，高中生在學(xué)習(xí)其他課程和日常生活中主要運(yùn)用漢語(yǔ)，僅僅在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)會(huì)使用英語(yǔ)。教師用漢語(yǔ)在課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，使學(xué)生們能夠強(qiáng)化自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)授課，并且要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生們慢慢養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)情境理解英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（二）構(gòu)建研究情境

英語(yǔ)具有靈活多變、豐富多彩等特點(diǎn)，學(xué)生利用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)多維度、多層面地對(duì)某個(gè)相同的語(yǔ)境進(jìn)行思考，探尋英語(yǔ)內(nèi)在的語(yǔ)言變化規(guī)律。而構(gòu)建研究情境，可以使學(xué)生們?cè)跇?gòu)建的情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析，自主融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)對(duì)活動(dòng)的整體進(jìn)程進(jìn)行全方位探究。除此之外，探究情境的構(gòu)建能使學(xué)生們利用自己的想象力，借助自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)主動(dòng)回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)相同的問(wèn)題說(shuō)出不一樣的答案，如此一來(lái)，學(xué)生們就充分展現(xiàn)出自己的個(gè)性特色，同時(shí)使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到最大限度地發(fā)展。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境的整個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是虛擬與真實(shí)的結(jié)合，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展情境教學(xué)有著極強(qiáng)的生活性。英語(yǔ)教師一定要在業(yè)余時(shí)間用心感受生活，結(jié)合生活挖掘可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可利用的素材，例如學(xué)生的生活情況、思想表述、對(duì)自然常識(shí)的掌握情況等，所學(xué)到的知識(shí)要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。不過(guò)，受高考的影響，多數(shù)高中英語(yǔ)教師依舊采取“灌輸式”的課堂教學(xué)方式，這阻礙了英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系。所以，在教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)把英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)外研版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit1時(shí)，英語(yǔ)教師可把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。這部分內(nèi)容主要講的是一個(gè)學(xué)生的住址在哪兒以及這個(gè)學(xué)生開學(xué)之后碰到的人和事。此時(shí)英語(yǔ)教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都是剛進(jìn)入高中，誰(shuí)能用英語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)作自我介紹？在進(jìn)行自我介紹時(shí)，同學(xué)們要講講自己的所見所聞以及上高中的感受?！睂W(xué)生們把問(wèn)題答完后，教師可以向?qū)W生們說(shuō)：“同學(xué)們每人都會(huì)有不同的感受，那么現(xiàn)在我們就一起打開課文看看李康是怎樣進(jìn)行自我介紹的?！比绱艘粊?lái)，教師就可以在學(xué)生們上課之前，結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境。

（四）利用技術(shù)手段，在英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如今，多媒體技術(shù)已被廣泛運(yùn)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段開展英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生們示范怎樣把英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生們置身在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的海洋當(dāng)中，同時(shí)使高中生們可以在實(shí)際生活中仿照材料開展英語(yǔ)交流。如此一來(lái)，學(xué)生們就能輕松地收獲較多的語(yǔ)言知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit4 “Stage and screen”中的“Writing a movie review Presenting ideas”這部分內(nèi)容時(shí)，教師把一些舞臺(tái)藝術(shù)作品或是喜愛(ài)的電影和電視節(jié)目推薦給學(xué)生并讓學(xué)生觀看，之后再要求學(xué)生們進(jìn)行思考和發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言前教師可向?qū)W生們說(shuō)：“上述舞臺(tái)藝術(shù)作品和電影以及電視節(jié)目都是我推薦的，同學(xué)們是否會(huì)對(duì)它有某些不一樣的想法，大家可發(fā)表自己的獨(dú)特見解。”教師可讓學(xué)生們以小組討論的方式交流，把小組討論得出的最終意見利用呈現(xiàn)在大屏幕上。

五、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

運(yùn)用情境教學(xué)法開展高中英語(yǔ)教學(xué)，最關(guān)鍵的就是要合理創(chuàng)設(shè)情境，還應(yīng)重視情境是否與學(xué)生的實(shí)際生活相契合。另外，高中英語(yǔ)教師運(yùn)用情境教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)還要注意以下四點(diǎn)：第一，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮高中生實(shí)際學(xué)情和接受知識(shí)的能力，不可過(guò)分追求情境，應(yīng)充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的情境。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)立足于教材創(chuàng)設(shè)情境，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)長(zhǎng)短適中，并且教師要和學(xué)生加強(qiáng)交流，以此來(lái)豐富英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，英語(yǔ)教師應(yīng)合理選擇英語(yǔ)教材，應(yīng)選用難度適當(dāng)?shù)慕滩?。教師還可借助信息技術(shù)手段，下載以及選用一部分緊跟時(shí)代步伐的英語(yǔ)資料，把它們當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一部分，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展形勢(shì)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)有深入的了解。第四，英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情境期間應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際情況。創(chuàng)設(shè)的情境要使師生間能相互表達(dá)思想，相互了解，激發(fā)學(xué)生們的交流欲望。另外，在情境教學(xué)中，主體是學(xué)生，而語(yǔ)言是學(xué)生之間交流的重點(diǎn)，也是師生間溝通的關(guān)鍵所在，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要契合高中生的語(yǔ)言交際規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開展情境教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生們的實(shí)際情感體驗(yàn)，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣既可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又能提升課堂教學(xué)效率。高中英語(yǔ)教師要積極探索和實(shí)踐新型教學(xué)方法，借助情境教學(xué)將學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行提升，使學(xué)生們可以主動(dòng)習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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