立德樹人視域下高中英語教學(xué)研究

摘 要：文章闡述了立德樹人的內(nèi)涵、立德樹人視域下高中英語的教學(xué)意義、高中英語教學(xué)現(xiàn)存的問題以及具體的教學(xué)路徑，進(jìn)一步探討高中英語教學(xué)落實(shí)立德樹人的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中;英語教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：裴生生（1985—），女，甘肅省臨洮中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

立德樹人是我國(guó)思想教育的重要內(nèi)容，也是高中教育教學(xué)的重中之重。在落實(shí)立德樹人的過程中，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有技能、有知識(shí)、有文化的人才。高中英語教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，將思想政治教育工作貫穿高中英語教學(xué)的始終，根據(jù)現(xiàn)有的素質(zhì)教育特征，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)講解和思想政治教育工作的融合，積極地探索立德樹人的落實(shí)方法，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人，充分發(fā)揮高中英語教育的德育功能，向社會(huì)遞交一份滿意的答卷。在立德樹人視域下，高中英語教學(xué)要求教師全方位地貫徹落實(shí)我國(guó)的教育方針，以立德樹人為高中英語教學(xué)的根本目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，更好地體現(xiàn)教育公平，將立德樹人工作和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

一、立德樹人的內(nèi)涵

高中英語教學(xué)和思想政治教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都發(fā)揮了重要的作用。從一定程度上來說，教育是人與人在交往過程中相互交流、相互作用、相互影響的一個(gè)潛移默化的過程。情感教育是教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，其能進(jìn)一步增強(qiáng)教育的魅力，加強(qiáng)師生之間的理解和溝通。在立德樹人視域下，思想政治教育和高中英語教學(xué)同向同行，既能夠提高學(xué)生的思想覺悟，又能夠提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。英語是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科，高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)受到中西文化在價(jià)值觀念、社會(huì)生活等各方面差異的影響，容易產(chǎn)生不同的認(rèn)知。高中英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)立德樹人，其應(yīng)重點(diǎn)圍繞傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入現(xiàn)有的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榮辱觀、人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，打造具有我國(guó)教育特色的教育系列化內(nèi)容，多方位、多渠道促進(jìn)高中英語課程教學(xué)的構(gòu)建。此外，教師需要通過專業(yè)進(jìn)修、觀摩交流、實(shí)踐反思、教育調(diào)研等多種方式，提高自身專業(yè)能力和教學(xué)水平，為高中英語教學(xué)專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造多元化的課堂內(nèi)容形態(tài)，并針對(duì)現(xiàn)階段高中英語教育存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程模塊，打造高中英語精品課程。

在日常教學(xué)過程中，教師要結(jié)合思想政治教育，正確引導(dǎo)學(xué)生，深入挖掘課堂的思想政治教育元素。“立德”和“樹人”是社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想教育，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在高中英語教學(xué)過程中，教師作為課堂的執(zhí)行者和教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，要及時(shí)地優(yōu)化和調(diào)整自身的教學(xué)模式，更好地履行自身職能，做好英語學(xué)科角色的定位，更好地推動(dòng)高中英語教學(xué)的順利開展。同時(shí)，教師要結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，充分挖掘英語中的思想政治教育元素，并將其融入英語教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想境界的提升，巧妙地將英語課程內(nèi)容和思想政治教育成果進(jìn)行融合，落實(shí)立德樹人。

二、立德樹人視域下高中英語的教學(xué)意義

目前，部分高中生由于沒有足夠的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身發(fā)展及人生目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)等，存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師開展立德樹人工作，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、表達(dá)能力、合作能力，為其成為具有一定學(xué)識(shí)和較高素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

首先，在高中英語的教學(xué)過程中，教師要加大對(duì)立德樹人目標(biāo)的落實(shí)力度，結(jié)合具體的教育教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體角色的轉(zhuǎn)變，站在社會(huì)、學(xué)校等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和英語教育的融合。其次，為了更好地順應(yīng)時(shí)代潮流，在立德樹人視域下，教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)開展更加深入的學(xué)習(xí)，并充分掌握和運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師要加大對(duì)高中英語教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)英語課程的育人價(jià)值。作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，教師是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的中堅(jiān)力量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極的重要作用[1]。

三、立德樹人視域下高中英語教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）學(xué)生思辨能力不足

目前，部分高中生文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，不了解中西方之間的文化差異，思辨能力不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，有可能會(huì)受到中西方生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)及價(jià)值觀念等差異的影響，產(chǎn)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的困惑。要想解決以上問題，教師就要站在思想政治教育的角度，通過思想育人。

（二）教師的課程思政能力有待提高

目前，部分高中英語教師德育意識(shí)不足，在課程思政實(shí)施過程中主動(dòng)性、自覺性缺失，只是考慮高中英語教學(xué)的內(nèi)容，而忽視英語教學(xué)的思想政治教育功能，實(shí)施課程思政的能力不足。甚至部分教師并沒有理清課程思政與立德樹人之間的根本聯(lián)系，在日常英語教學(xué)過程中，無法有效使用思想政治教育元素，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行精準(zhǔn)的引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高中英語的課程思政教育[2]。

（三）教師的德育意識(shí)不足

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得豐富的德育教學(xué)資源。而部分教師在英語教學(xué)時(shí)只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了德育的重要性。這種只重視成績(jī)而忽視德育的做法，導(dǎo)致教學(xué)與育人之間出現(xiàn)失衡。在教學(xué)過程中，部分教師忽視引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，對(duì)學(xué)生的道德以及價(jià)值觀缺乏培養(yǎng)，無法發(fā)揮教師在學(xué)生思想層面的引領(lǐng)作用。

（四）傳統(tǒng)文化教學(xué)占比小

在高中英語教學(xué)過程中，部分教師給出的閱讀材料以西方人物和文化為主，忽視我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，使教學(xué)中傳統(tǒng)文化及思想政治教育內(nèi)容比例偏小。甚至部分教師很少提及我國(guó)傳統(tǒng)文化，而更愿意講解西方文化，無形中削弱學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，造成傳統(tǒng)文化在課堂中的缺失[3]。

四、立德樹人視域下高中英語的教學(xué)路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

在高中英語教學(xué)過程中，教師要充分考慮立德樹人的本質(zhì)要求，將德育目標(biāo)放在首要位置，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上凸顯思想政治教育的重要性。教師要重新審視課程標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、自豪感，通過抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師是立教之本，教師只有自身具有良好的思想政治覺悟，才能在英語課程教學(xué)改革過程中不斷地探索和實(shí)踐，有意識(shí)地在課堂上弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。教師是興教之源，教師的教學(xué)水平對(duì)英語課程思政的開展起著決定性的作用。教師要定期進(jìn)行備課調(diào)研，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流力度，探討英語課程思政的內(nèi)容考核方式，并不斷地壯大現(xiàn)有的教師力量，組建一支業(yè)務(wù)過關(guān)、思想過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

此外，在高中英語教學(xué)過程中，教師要在現(xiàn)有的課程內(nèi)容中，深入挖掘思想政治教育元素，將課程思政及時(shí)地融入英語教育教學(xué)過程，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，收集思想政治教育教學(xué)資源，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，強(qiáng)化文化自信心。高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在開展教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想政治意識(shí)與正確的職業(yè)觀念，從而在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，使學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃[5]。

（二）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

英語是各高中開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，在不同的地區(qū)，高中英語的教學(xué)對(duì)象可能存在著一定的差異，即學(xué)生的思想、行為、家庭環(huán)境等會(huì)有所不同。在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，及時(shí)地調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的默契，改變傳統(tǒng)的授課方法，積極地創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容。立德樹人的目標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生本身，提高學(xué)生的課堂參與度，要使用能夠增強(qiáng)學(xué)生參與性的教學(xué)材料，讓更多的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生在教師講課的過程中，可以邊聽課邊做課堂筆記，不斷深入思考，使教材成為自己的“良師益友”，教師也應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造真實(shí)的生活教學(xué)情景。

比如，在進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀時(shí)，教師可以羅列常見的交談?dòng)谜Z，然后讓學(xué)生形成有效的觀點(diǎn)，對(duì)提出的問題進(jìn)行討論。在自由討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間要合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。合作學(xué)習(xí)能夠讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，尤其是通過小組合作完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，這能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)的開展過程中，自然而然地進(jìn)行英語口語的交流，從而提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語樂此不疲，讓立德樹人的教育理念不斷融入高中英語教學(xué)的方方面面[6]。

（三）教師要因材施教

在高中英語教學(xué)過程中，教師要有高度的責(zé)任感，適時(shí)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。同一班級(jí)里每位學(xué)生的英語水平是不一樣的，教師要懷著一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生積極地改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，打動(dòng)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的尊重與愛戴。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，教師還要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性以及能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。教師要意識(shí)到因材施教的重要性，注重學(xué)生道德的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自立能力，充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)材料和教材，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐[7]。

（四）深化理想教育

在高中英語課堂中，教師可以通過開展理想教育的方式，幫助學(xué)生樹立人生理想。高中生承受著各種各樣的壓力，其有可能因?yàn)閴毫^大而迷失方向。因此，教師要理解學(xué)生內(nèi)心的情感，幫助他們樹立自信心，明確自己未來的發(fā)展方向。教師也可以通過搜集名人名言、名人故事，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，讓學(xué)生真正地理解學(xué)習(xí)的意義。教師還可以增加和學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知能力開展英語教學(xué)，使原本枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象[8]。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，廣大英語教師要以德為先，以生為本，達(dá)成立德樹人的目標(biāo)，教師也要綜合考慮各種教育因素，將課程思政及時(shí)地融入英語教育教學(xué)過程，形成穩(wěn)定持續(xù)的德育力量。教師還要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件與不同學(xué)生的情況，及時(shí)地調(diào)整教育方式、教學(xué)載體，助力學(xué)生全面發(fā)展，不斷賦予高中英語課堂新的生機(jī)與活力。

[參考文獻(xiàn)]

賈茵.立德樹人視域下高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展[J]. 中外交流，2021，28（01）：204.

董燕.立德樹人視域下高職公共英語課程思政實(shí)施路徑分析[J]. 文淵（高中版），2021（06）：550.

陳珍英.淺談?dòng)藘r(jià)值視域下的高中英語教學(xué)活動(dòng)探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（02）：13.

王黎.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（07）：76-78.

吳淑瑜.育人價(jià)值視域下高中英語教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化[J]. 英語教師，2018，18（21）：140-144.

宋蕾.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 中外交流，2019（19）：326.

謝慶.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 百科論壇電子雜志，2021（23）：3512.

聶珍珍.核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 空中美語，2021（02）：81.