“雙減”背景下，理性透視教育本真

張讓懷

多元智能理論——全面發(fā)展，彰顯個性。多元智能理論認(rèn)為，每個人都有八種主要智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。要促進(jìn)“全面發(fā)展”，更要“彰顯個性”。從“達(dá)人”的角度，要使他人的特長發(fā)揮出來。從“修己”的角度，要堅(jiān)信“天生我材必有用”，決不言棄！

全納教育理論——只要成長，就是成功。全納教育，即容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。

馬斯洛的需要層次理論——尊重需要，實(shí)現(xiàn)自我。馬斯洛的需要五層次理論認(rèn)為，人有五種需求：生理需求、安全需求、社會需求、自尊需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。

羅森塔爾效應(yīng)——信任期待，魔力顯現(xiàn)。因心理專家羅森塔爾“經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才”的一句話，羅森塔爾和L.雅各布森通過隨機(jī)抽取，選擇了18名學(xué)生。事過半年，這18名學(xué)生進(jìn)步迅速，再后來他們?nèi)荚诓煌膷徫簧先〉昧朔欠驳某煽儭?/p>

這一現(xiàn)象就被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”。它啟示我們，信任和期望能“激活”人的智商和能力。信任和期望一旦共鳴，就會產(chǎn)生魔力。每一個人都是在不斷建立自信的過程中成長的。

作者單位：陜西省寶雞市金臺區(qū)教研室