幼兒園綜合課程園本化實施的策略

摘 要：文章以南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園引入南京市實驗幼兒園的綜合課程，并進(jìn)行園本化實施的過程為例，闡述教師如何通過診斷問題，提出相應(yīng)的解決策略，明確“一日活動皆課程”的理念。文章同時論述了南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園在課程審議、區(qū)域活動方面進(jìn)行園本化實施的策略，說明綜合課程園本化在促進(jìn)幼兒園課程資源的有效開發(fā)、提高教師專業(yè)水平和助推教師專業(yè)成長方面的意義。

關(guān)鍵詞：綜合課程;幼兒園;園本化;區(qū)域活動

作者簡介：李友花（1975—），女，江蘇省南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園，本科學(xué)歷。

綜合課程從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，以幼兒的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，全面秉承了“教育要回歸生活”“一日活動皆課程”的理念。南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園在引入南京市實驗幼兒園的綜合課程之后，開展了課程園本化的相關(guān)工作。為了幫助教師更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮綜合課程的優(yōu)勢，我園（南京市鼓樓區(qū)星星幼兒園）通過一系列教研活動，鼓勵教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題，為綜合課程的園本化實施做充足的準(zhǔn)備，并在園本化實施的過程中，實施相關(guān)策略，促進(jìn)幼兒園綜合課程的有效實施，同時促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，助推教師的專業(yè)成長。

一、明確課程理念，組織教研活動，進(jìn)行調(diào)整準(zhǔn)備

讓教師明確課程的理念是綜合課程園本化的前提。為了讓教師領(lǐng)會“一日活動皆課程”的教育理念，也為新學(xué)期的課程班本化提供支持，我園進(jìn)行了系列的統(tǒng)一理念的教研活動。首先，每學(xué)期開學(xué)前，我園讓每位教師認(rèn)真研習(xí)課程文本，領(lǐng)會綜合課程的教育理念，并將之與幼兒的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，讓教師借助課程提升自己的理論水平，全面了解綜合課程的內(nèi)容與內(nèi)涵。其次，在綜合課程實施的過程中，教師進(jìn)行業(yè)務(wù)管理方案的設(shè)計，從經(jīng)驗出發(fā)，修改調(diào)整原有的周計劃內(nèi)容，梳理主題內(nèi)涵，使課程理念全面貫穿課程實施的過程中。最后，我園積極組織教師參加指導(dǎo)活動，如鼓勵教師與南京市實驗幼兒園教師進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，讓我園教師對綜合課程的理念有更進(jìn)一步的理解，并用自己的方式進(jìn)行實踐。例如，在南京市實驗幼兒園的跟崗學(xué)習(xí)中，我園跟崗教師每天撰寫跟崗日記，記錄自己的學(xué)習(xí)體會、收獲與思考，而后回園開展課程園本化的相關(guān)工作。

（一）調(diào)整周計劃

第一，完善周計劃，將戶外活動、餐前準(zhǔn)備、主題環(huán)境設(shè)計、安全教育、晨間活動等融入周計劃中，讓周計劃的內(nèi)容與主題相結(jié)合。教師在撰寫計劃時要關(guān)注幼兒發(fā)展的重點，即將活動的設(shè)計、實施與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行聯(lián)系與整合，還要詳細(xì)描述活動設(shè)計的主要內(nèi)容和指導(dǎo)要點，并將自己對活動的思考表達(dá)出來。

第二，完善晨間鍛煉。晨間鍛煉分為兩項內(nèi)容，分別為小型多樣的體育鍛煉和組合晨鍛。結(jié)合江蘇省的課程游戲化項目，我園在小型多樣體育鍛煉活動中，為幼兒提供梯子、輪胎等材料，并開展相關(guān)的系列教學(xué)活動。在組合晨鍛環(huán)節(jié)，教師通過觀察記錄幼兒在晨鍛中的行為，因勢利導(dǎo)，讓晨間體育活動的開展更加契合幼兒的興趣發(fā)展需要，提升幼兒晨間鍛煉的效果。

第三，進(jìn)行教師談話活動。談話主題分為兩類，分別是本周預(yù)設(shè)和新增話題，本周預(yù)設(shè)即根據(jù)既定主題預(yù)設(shè)話題，新增話題則是在談話活動過程中生成的話題。教師通過教師談話活動，總結(jié)回顧周計劃實施過程中遇到的問題與困難，并展開討論，以完善周計劃內(nèi)容。

（二）組織專項教研活動

第一，我園為教師提供一篇內(nèi)容比較完善和豐富的半日活動表，讓教師閱讀后，找出表中比較好的地方和還需要改進(jìn)的地方，再幫助教師明確活動的設(shè)計與實施的方向。

第二，每位教師根據(jù)班級主題活動，撰寫新的周計劃，分組進(jìn)行討論、反思。在討論與反思的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)新問題。例如，雖然計劃制訂好了，但部分教師對綜合課程理念的認(rèn)識與理解仍比較片面，在課程實施過程中，沒有真正地根據(jù)幼兒的特點、興趣與需要進(jìn)行班本化。又如，教師過于關(guān)注每個領(lǐng)域的知識邏輯順序，受課程和目標(biāo)的束縛，即教師只關(guān)注教給幼兒什么，并以這些預(yù)定的目標(biāo)是否實現(xiàn)作為評價的依據(jù)，使綜合課程只是在形式上打破學(xué)科界限，其教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)依然與分科教學(xué)沒有差異，沒有將課程的價值體現(xiàn)在一日活動中。此外，部分教師在撰寫計劃時，預(yù)設(shè)的目標(biāo)空虛不實，讓教學(xué)過程形式化、活動展開止于表面，致使周計劃在實施過程中出現(xiàn)低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。

為了幫助教師從理念到行為的轉(zhuǎn)變，我園進(jìn)行了以“從理念到行為——教育教學(xué)計劃的制訂和實施的有效性”為主題的，以骨干引領(lǐng)的方式開展的互動研討式的專項教研活動。我園邀請南京市實驗幼兒園骨干教師來園觀摩并做具體指導(dǎo)，讓他們指導(dǎo)我園教師半日活動表格內(nèi)容的設(shè)計、區(qū)域游戲的實施等，幫助我園教師進(jìn)一步明確半日活動中教師應(yīng)關(guān)注的重點，以及該做什么和怎樣做。

教研活動具體內(nèi)容如下。

教研主題：從理念到行為——教育教學(xué)計劃的制訂和實施的有效性。

教研活動的目標(biāo)：①根據(jù)我園教師的實際情況，分析教師的教育教學(xué)計劃（周計劃）的撰寫情況，幫助我園教師認(rèn)識撰寫計劃的價值，將“計劃—實施—觀察—反思—再計劃”的過程落到實處。②通過互動研討的方式調(diào)動每一位教師參與研討的積極性，激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。③針對不同能力水平的教師，在教育教學(xué)計劃的制訂和實施方面提出具體的實施路徑與方法，提高教學(xué)的有效性。

教研準(zhǔn)備：①開學(xué)前對教師進(jìn)行綜合課程與整合理念方面的講座，提升教師的教育理論水平。②業(yè)務(wù)園長在審閱教師的教學(xué)計劃時針對每一位教師的情況進(jìn)行具體分析，并與教師交流。③教研活動前以年級組為單位讓教師相互觀摩周計劃活動表，并提出在撰寫教學(xué)活動計劃方面的困惑。④在開會的前一周，通知各班做好準(zhǔn)備。

教研過程：①主持人介紹本次互動研討式教研活動的核心內(nèi)容和目標(biāo)。②以年級組為單位結(jié)合各教師近期撰寫的教育教學(xué)周計劃表進(jìn)行分組研討。③每組首先通過提煉關(guān)鍵字的方式將本組的討論結(jié)果記錄在大表格上，然后推選一名代表向大家介紹小組研討的內(nèi)容，最后根據(jù)現(xiàn)場討論的情況適時整理思路。④選取部分教師的周計劃表進(jìn)行現(xiàn)場分析。⑤主持人根據(jù)現(xiàn)場活動情況進(jìn)行小結(jié)。

教研反思：本次教研活動以互動研討這一新形式進(jìn)行，首先將教師分年級組入座，讓每組為自己的小組起一個富有個性的名字和一句口號以增強團(tuán)隊合作的凝聚力;然后圍繞教研活動的目標(biāo)，對教師在撰寫教育計劃的過程中遇到的具體問題開展以案例分析為主的互動式研討活動;最后由各年級的年級組長代表小組進(jìn)行分析交流。專項教研活動為教師提供了開展互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中遇到的問題，激發(fā)教師參與研究的主動性和積極性，促進(jìn)教師對教育實踐的反思和總結(jié)。

二、進(jìn)行課程調(diào)整，實施綜合課程園本化

（一）課程審議園本化

1.時間與流程上的調(diào)整

我園調(diào)整了課程審議的時間段，由原來中午的1.5小時變?yōu)榘淼?小時或更久。在審議前的準(zhǔn)備階段，我園先在園內(nèi)按照主題目標(biāo)、主題線索（集體活動和區(qū)域）、日?；顒?、家園聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，將問題合并反饋給南京市實驗幼兒園年級組內(nèi)各領(lǐng)域的負(fù)責(zé)老師，讓他們提前幫助審議。在課程審議的過程中，對實施的主題進(jìn)行反饋，在南京市實驗幼兒園年級組長的指導(dǎo)下，回顧上一主題活動的內(nèi)容，用PPT展示年級組的活動以及各班的特色活動。

2.內(nèi)容上的調(diào)整

以往我園較關(guān)注集體教學(xué)活動，忽視對一日活動的整合和幼兒的需要。在綜合課程理念的指導(dǎo)下，我園更加注重開展主題活動，以滿足幼兒能力的發(fā)展需求。我園立足本園兒童的水平能力、需求，在活動目標(biāo)、內(nèi)容、空間、材料以及教師的觀察指導(dǎo)策略等方面進(jìn)行優(yōu)化，形成有效的、適宜我園的區(qū)域活動方案，使兒童獲得個性化的發(fā)展。以小班主題活動“萌寶愛上幼兒園”為例，教師對班級幼兒能力水平進(jìn)行調(diào)查分析后，梳理課程資源，制訂區(qū)域活動內(nèi)容——益智區(qū)（數(shù)學(xué)科學(xué)區(qū)）的目標(biāo)內(nèi)容。其中，目標(biāo)和內(nèi)容分別如下：①將實物與實物、實物與相應(yīng)的標(biāo)記匹配，即讓幼兒將毛巾、茶杯等物品配上自己的標(biāo)記，然后將玩具放回對應(yīng)標(biāo)記的柜子。②能手口一致地數(shù)5以內(nèi)的數(shù)，如讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個瓶子、盤子、碗、小組人數(shù)等。③培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓幼兒觀察金魚、植物和螞蟻，并引導(dǎo)他們說一說動物或植物的外形，嘗試畫一畫螞蟻行走的路線。在一次次課程審議中，教師逐漸關(guān)注幼兒的日常生活，將綜合課程“一日活動皆教育”的理念貫穿日常教育行為中，提升了教師的課程意識。

3.因地制宜調(diào)整

根據(jù)節(jié)日、社會事件、季節(jié)、幼兒的能力水平進(jìn)行園本化、班本化的調(diào)整，因地制宜地開展活動。例如，大班“中國娃”主題活動結(jié)合國慶活動，到鼓樓廣場觀看升國旗;中班依據(jù)本園情況開展以“星星小菜場”為主題的活動;大班將“小小兵”主題野營活動調(diào)整為以“特別的一天”為主題的在園同宿活動等。

（二）區(qū)域活動園本化

區(qū)域活動的設(shè)計與實施包括四部分，分別為內(nèi)容、目標(biāo)、材料、指導(dǎo)要點。在綜合課程園本化實施的過程中，精心設(shè)計區(qū)域活動是保障綜合課程園本化實施取得成效的關(guān)鍵。區(qū)域活動的目標(biāo)不僅要明確，還應(yīng)該具有層次性。在區(qū)域活動園本化實施的過程中，教師要考慮原有的內(nèi)容讓幼兒達(dá)到了什么水平，新的內(nèi)容以讓幼兒要達(dá)到什么水平為目標(biāo)。此外，教師還要在區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計中體現(xiàn)材料的層次性，明白如何根據(jù)教師的經(jīng)驗和幼兒的興趣調(diào)整材料，思考重點指導(dǎo)的項目是什么。教師只有明確的內(nèi)容，才能促進(jìn)課程內(nèi)容更好地實施。

因此，教師應(yīng)該注意以下三個方面的內(nèi)容。

第一，重視開展主題講座。教師通過主題講座從理論上了解該為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的區(qū)域活動。

第二，教師要注重交流在區(qū)域活動實施過程中的作用;注重區(qū)域活動在空間、材料和內(nèi)容方面的質(zhì)量保證，如在教室的布局調(diào)整方面，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小組式、桌椅靠邊式的方式。在開展綜合課程主題活動的時候，教師要基于幼兒的發(fā)展目標(biāo)，調(diào)整區(qū)域活動的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容和材料多樣化，讓每一個活動具有多樣性，材料具有豐富性，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育效用。

第三，教師應(yīng)遵循班級區(qū)域環(huán)境的設(shè)計原則。班級區(qū)域環(huán)境的設(shè)計應(yīng)該遵循如下原則。第一，動靜分開。在教室和走廊中創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，將競賽性質(zhì)的棋類游戲放在室外，而相對安靜的活動則設(shè)計的教室內(nèi)，減少室外活動對幼兒的干擾，便于幼兒專注地進(jìn)行游戲。第二，相關(guān)鄰近。將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)計在相鄰的位置，做到封閉性與開放性相結(jié)合。第三，靈活性。注重物架擺放和空間劃分的靈活性，便于師生取放物品。第四，隔斷材料的多樣性。用不同的設(shè)計、不同的材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域，如用玩具架、凳子、自制展板、玩具簍、床等劃分出不同的區(qū)域，形成半封閉或開放的空間。教師在使用時還需考慮隔斷的高度，使幼兒能夠清楚地辨認(rèn)區(qū)域。

班級區(qū)域材料的提供要有層次性，為不同的幼兒提供活動的機(jī)會和條件，讓活動具有計劃性和目的性，由易到難，循序漸進(jìn)，且契合教育目標(biāo)。

三、總結(jié)

每所幼兒園的具體情況不一樣，實施的教育課程也會因園而異，呈現(xiàn)各自的特色。我園在開展綜合課程園本化實施的過程中，結(jié)合本園幼兒的實際情況、教師實施課程的能力、家長以及周邊的資源，在不斷探索實踐中見到成效。我園通過開展綜合課程園本化的相關(guān)工作，完善教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)規(guī)律，提升教育效果，讓幼兒獲得更好的成長。

[參考文獻(xiàn)]

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