巧用多媒體技術 提高學生美術素養(yǎng)

朱安奇

信息技術的快速發(fā)展，使多媒體技術開始走進課堂，成為教師開展教育活動的重要工具。多媒體技術具有內容豐富、可操作性強等特點，在教學中應用多媒體技術，能點燃學生的學習動力，使學生自覺進行知識的建構。此外，多媒體技術也能拓展學生的視野，為學生帶來更豐富的學習體驗。因此，在組織學生學習美術知識時，教師應主動為學生引入多媒體技術，將美術知識與現代科技完美整合，以活潑、生動的形式為學生呈現美術知識，促使學生在先進科技和豐富資源的支持下，積極地建構美術知識，真正實現美術素養(yǎng)的發(fā)展。

一、巧用多媒體技術，強化學習力

素質教育理念與小學美術課程的不斷整合，使教師意識到培養(yǎng)學生學習力的重要性，他們開始有意識地改良傳統(tǒng)的教學形式，期望學生依靠自身的美術素養(yǎng)理解美術知識。而網絡中不僅擁有豐富的美術資料，也擁有靈動的學習視頻，能夠有效助力學生自主學習能力的提升。因此，在開展美術課堂教學活動前，教師可以為學生布置自主學習的任務，引導學生在網絡中檢索相關的學習資料，以便學生可以在自學中增強對美術知識的理解效果，實現自學能力的成長。

例如，在教學《色彩的冷與暖》一課時，教師就可借助多媒體技術，輔助學生開展自學活動。上課前，教師可先解讀教材上的內容，明確“色彩的冷暖知識”“色彩冷暖的區(qū)分”等知識是本節(jié)課的主要內容，并圍繞這些內容制作學習視頻，同時設想課堂的教學順序，合理安排視頻中知識的出現次序。此外，教師也要根據學生的注意力維持情況，對視頻的總體時長進行調控，避免視頻過多過長對學生造成負擔。在視頻做好后，教師將其發(fā)送給學生，并布置“觀看微課視頻，完成‘色彩冷暖知識’的學習，并根據自己的理解，自主查找網絡中相關資料”的任務，促使學生可以依靠自身的力量，完成對這部分知識的理解和建構。在正式上課時，教師可以為學生搭建小組，引導學生在小組中共享彼此收集的資料，交流彼此對視頻中知識的理解，以便學生可以真正提高學習“色彩的冷暖知識”的效率。

案例中，教師使用多媒體技術為學生制作學習視頻，并引導學生在網絡中自主檢索學習資料，能夠有效豐富學生的學習內容，助力學生完成自學活動，從而真正提高學生的自主學習能力。

二、巧用多媒體技術，增強理解力

教材中的美術知識具有一定的抽象性，當教師采用傳統(tǒng)口述的方式，指導學生學習美術知識時，學生會因所學內容過于抽象，而降低對美術知識的理解力，以至于美術課程的整體教育質量達不到預期目標，學生的美術素養(yǎng)也得不到有效發(fā)展。而多媒體技術具有對抽象元素進行直觀處理的優(yōu)勢，能夠改變抽象知識的呈現狀態(tài)，化解學生理解中的難點。因此，在美術課堂教學中，教師要主動利用多媒體技術開展教學活動，為學生打造直觀、靈動的學習情境，以便在有機整合圖畫、聲音中，真正提升學生對美術知識的理解效果。

例如，在教學《美麗的紋樣》一課時，教師就可充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生打造直觀的學習情境。上課伊始，教師為學生播放適合紋樣的視頻，并為學生設計“美麗的紋樣應該是什么樣的呢？”“美麗的紋樣有哪些形式呢？”等問題，促使學生基于視頻尋找答案，更主動地進行新課內容的探索。然后，在為學生講述適合紋樣的基本外形、特點等內容時，教師也可以使用多媒體技術為學生展示相應的圖片，引導學生了解適合紋樣包含三角形、多邊形等外形。接著，在帶領學生學習紋樣的表現形式和方式中，教師也可借助多媒體技術為學生進行示范，讓學生了解設計的過程，真正提高學習的質量。

案例中，教師運用多媒體技術促進直觀情境的形成，帶給學生相對靈動的學習體驗，從而在化解學生學習難點過程中，整體提升美術課程的教育實效。

三、巧用多媒體技術，培養(yǎng)想象力

小學生的創(chuàng)造力具有無限的可能性，但他們的生活經驗較少，靈感來源較為匱乏，很難完全依靠自己現有的經驗展開藝術創(chuàng)作，設計出鮮活的藝術作品。因此，在美術課堂教學中，教師應積極根據美術課程的教學內容，利用多媒體技術為學生呈現相關資料，補充學生的學習資源，讓學生獲得更多的靈感來源，以便學生可以完全釋放自己的思維，實現創(chuàng)造力、想象力的有效發(fā)展。

例如，在教學《太空新居》一課時，教師就可巧妙地利用多媒體技術培養(yǎng)學生的想象力。教師可先為學生播放電影《2001太空漫步》，讓學生對未來的建筑產生探究的欲望。然后，教師為學生展示十大現代建筑的圖片，并設計“這些建筑的外形是怎樣的？”“這些建筑的造型怎么樣呢？”等問題，為學生之后進行自主創(chuàng)新設計積攢經驗。接著，教師創(chuàng)建“自主設計太空新居”的活動，讓學生從之前欣賞的現代建筑中獲得靈感，逐步創(chuàng)作出帶有個人特色的“太空新居”。在學生完成自主創(chuàng)作的活動后，教師再利用多媒體技術為學生展示他們設計的作品，并組織學生之間進行賞析和點評，以便每個學生都可以在了解他人創(chuàng)新想法的同時，獲得多元化的點評意見，從而促進自身創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

案例中，教師利用多媒體技術為學生搭建創(chuàng)新的平臺，能夠豐富學生的靈感來源，并為學生搭建展示創(chuàng)新成果的平臺，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和想象力，獲得釋放自己思維的空間。

四、巧用多媒體技術，彰顯生活性

美術課程與現實生活之間存在密切的關聯(lián)性，教師指導學生學習美術知識的目的之一，也是為了讓學生發(fā)現生活中的美，并用自己的雙手創(chuàng)造美。然而，單純依靠教材很難創(chuàng)建生活化的美術課堂，難以讓學生立足生活角度理解美術知識。此外，這樣的教學形式，也會加大美術課程與現實生活之間的距離。因此，在美術課堂教學中，為了增強學生對美術知識的熟悉感，教師有必要借助多媒體技術為學生引入生活素材，創(chuàng)設生活化的學習場景，促使學生可以基于生活視角對美術知識進行理解和建構。

例如，在教學《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時，教師就可使用多媒體技術引入生活元素，帶給學生熟悉的生活體驗，并引導學生發(fā)現生活中的美。教師可先為學生播放與元宵節(jié)有關的視頻，讓學生結合自己的生活經驗，對視頻中呈現的節(jié)日進行猜測。然后，教師為學生設計問題：“除了視頻中出現的湯圓外，你還知道哪些與元宵節(jié)有關的習俗呢？”促使學生回憶自己過元宵節(jié)時的經歷，說出“舞獅”“扭秧歌”等答案。接著，教師繼續(xù)為學生播放視頻，讓學生透過視頻上人們掛彩燈的場景，回憶這一民俗活動。最后，在學生圍繞視頻上的內容展開熱烈的討論時，教師適時為學生引入本課的主題，并借助生活中常見的彩燈圖片，為學生介紹彩燈的組成結構、燈身的樣式等，增強學生對彩燈結構等知識的理解。這樣，當學生在生活中看到彩燈時，也可以基于本課的學習發(fā)現彩燈的美，真正地強化審美鑒賞素養(yǎng)。

案例中，教師利用多媒體技術打破時空的界限，真正將生活中的元素帶入課堂并營造生活氣息，促使學生基于自身的生活經驗理解美術知識，從而養(yǎng)成良好的審美鑒賞習慣。

總之，多媒體技術能夠真正改良傳統(tǒng)的教學形式，帶給學生相對理想化的學習體驗。在美術課堂教學中，教師應充分認識到多媒體技術的優(yōu)勢，主動將多媒體技術運用到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，從而打造相對靈動、直觀且富有生活氣息的學習情境，化解學生理解美術知識的難點，并提高學生學習美術知識的興趣，以便學生在精準理解美術知識中，實現美術素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)第一實驗小學）

（責任編輯? 岳舒）