提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話水平的有效策略探究

杜麗霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生需要熟練掌握的能力就是看圖寫(xiě)話能力，和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，并在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力等。但由于低年級(jí)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都比較薄弱，所以學(xué)生們看圖寫(xiě)話的成績(jī)往往不會(huì)很理想，需要老師的悉心指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，站在不同的視角，給學(xué)生們制訂出較為合理的教學(xué)方法，以便于進(jìn)一步提升低年級(jí)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)話水平。因此，本章重點(diǎn)圍繞怎樣提升低年級(jí)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)話水平進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)同行帶來(lái)一定的啟發(fā)借鑒。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫(xiě)話水平;教學(xué)策略

引言

伴隨著小學(xué)素質(zhì)教育的大力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了較高的要求，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的從以考試為主逐漸向知識(shí)與生活充分結(jié)合，讓學(xué)生可以真正對(duì)知識(shí)加以理解并靈活運(yùn)用。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文日常教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話頗感興趣，但是實(shí)際成績(jī)卻“背道而馳”，往往并不是很理想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)使用最為合適的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備量不足

低年級(jí)作為作文的起步教學(xué)，需要掌握一定儲(chǔ)備量的漢字，目前在小學(xué)語(yǔ)文課本中，要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的漢字大概為1600-1800個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)量約為100-800個(gè)左右。語(yǔ)言作為漢字的一種組合，倘若漢字積累量與文章閱讀量不足，將會(huì)在一定程度上影響作文教學(xué)的開(kāi)展。

（二）教師教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法有：（1）范文指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)同類(lèi)范文進(jìn)行仿寫(xiě);（2）格式指導(dǎo)，詳細(xì)分析作文類(lèi)別，并針對(duì)每類(lèi)作文開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)話手法展開(kāi)教學(xué)，一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行生搬硬套;（3）灌輸法，讓學(xué)生背誦同類(lèi)別的作文并加以寫(xiě)話;（4）放羊法，語(yǔ)文教師布置寫(xiě)話題目后，尚未對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo)，就讓學(xué)生自由發(fā)揮，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文課，甚至對(duì)語(yǔ)文作文產(chǎn)生抵觸情緒。

學(xué)生在以上教學(xué)方法中所創(chuàng)作的作文缺少情感，普遍存在假大空的情況，并沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言將自身真情實(shí)感表述出來(lái)。再者，學(xué)生自身的思維發(fā)散和想象力水平比較弱，同時(shí)對(duì)圖片的理解能力較為不足，而想象力與思維開(kāi)闊程度對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話水平也有著一定程度的影響。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力與思維能力，使得低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行文字描述時(shí)嚴(yán)重缺少想象力，并且對(duì)于圖畫(huà)的理解存在偏差，難以充分抓住寫(xiě)話的精髓，最終導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話水平較差。

二、提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話水平的有效策略

（一）增加低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣

小學(xué)寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成重點(diǎn)就是堅(jiān)持不懈，小學(xué)教師應(yīng)要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)。興趣和天分相比在一定程度上有所不同，因?yàn)榕d趣愛(ài)好必須通過(guò)后天持續(xù)的訓(xùn)練才可以養(yǎng)成，而他們的書(shū)面寫(xiě)話興趣也就是這樣產(chǎn)生的。在訓(xùn)練他們的寫(xiě)話能力的時(shí)候，表?yè)P(yáng)對(duì)興趣愛(ài)好的養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的意義，因此小學(xué)教師不僅要積極指導(dǎo)他們，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師也應(yīng)該通過(guò)正確的方法加以引導(dǎo)，并且表?yè)P(yáng)方法也應(yīng)該適用于全班學(xué)生。注意培育小學(xué)生豐富細(xì)膩的思想感情，因?yàn)樾W(xué)書(shū)面寫(xiě)話的靈感大多來(lái)源于生活，而教師也應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，學(xué)生可以將生活中所親歷的人或事件作為書(shū)面寫(xiě)話素材，為書(shū)面寫(xiě)話奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效推動(dòng)書(shū)面寫(xiě)話能力的提高。

（二）鍛煉低年級(jí)學(xué)生的觀察能力

觀察力是低年級(jí)小學(xué)生在日常作文練習(xí)中尤為重要的一項(xiàng)能力。而學(xué)生們之所以在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏具體內(nèi)容可寫(xiě)，并不僅僅因?yàn)闆](méi)有素材積累，或者生活經(jīng)驗(yàn)不足，更關(guān)鍵的是沒(méi)有看到真善美的眼光。在學(xué)校低年級(jí)的寫(xiě)作教育過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察中培養(yǎng)他們的作文技巧，并同時(shí)進(jìn)行素材的積累。首先，老師可以通過(guò)課程讓學(xué)生對(duì)生活展開(kāi)考察。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《找春天》的課文時(shí)，老師就可以要求學(xué)生多多觀察生活中關(guān)于春天的痕跡，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文體會(huì)春天的美感。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生分享自己是如何找到春天的，并讓學(xué)生利用這些方法對(duì)生活加以細(xì)致觀察。然后，當(dāng)老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力加以訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)該確定學(xué)生所要觀察的事情以及考察的目標(biāo)，然后再將其所要考察的事情加以細(xì)化、分析，以便于學(xué)生能夠切實(shí)地學(xué)到考察的方式。就以對(duì)靜態(tài)事件的考察舉例說(shuō)明，觀察的方向可以從遠(yuǎn)及近、從上及下、從左及右，還可能是首先描寫(xiě)整體、再描繪部分，在觀察中選擇最為重要的幾點(diǎn)進(jìn)行描述，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

（三）提高低年級(jí)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自身的想象能力對(duì)文字的理解和應(yīng)用有著直接的影響，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生本身的識(shí)字量較為有限，看圖寫(xiě)話是對(duì)寫(xiě)作能力的一種考查方式，通過(guò)在圖畫(huà)的觀察、語(yǔ)言的描述中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，讓學(xué)生在想象中實(shí)現(xiàn)情感的豐富，能夠有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而增強(qiáng)書(shū)面寫(xiě)話能力。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在朗讀中想像相關(guān)情境，可以從關(guān)鍵詞的分析中想像情境，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞以及朗誦全文能夠讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的情感。不僅如此，教師可以借助寫(xiě)話練習(xí)提高學(xué)生的想象能力，因?yàn)橹庇^的圖畫(huà)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的感官印象，借助圖畫(huà)練習(xí)讓學(xué)生在觀察過(guò)程中寫(xiě)出故事，在表達(dá)過(guò)程中可以充分彰顯出學(xué)生的寫(xiě)話水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，是當(dāng)前教育理念下提升學(xué)生核心素質(zhì)的一個(gè)充分體現(xiàn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。老師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，往往可以多措并舉，通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣、提高學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生想象水平等各種方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。

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（責(zé)任編輯：劉屏婷）