信息技術(shù)助力提高聾校語文課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考

米秀蘭

【摘要】在聾校語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處是可以大大地提高聾校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;能有效地提高聾生的理解能力。借助信息技術(shù)開展聾校語文課堂教學(xué)的主要方式：字詞教學(xué)采用“直觀演示”式;作文教學(xué)采用“提供素材”式;閱讀教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)情景”式;詩詞教學(xué)采用“微課”式。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);聾校;語文課堂;教學(xué)效果

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下獲取加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，具有傳遞性、共享性及可處理性等特點(diǎn)。由于聽障生以目代耳的學(xué)習(xí)特殊性，一個(gè)老師、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足聾校語文課堂教學(xué)的需要，因此，為了更好地提高聾校語文課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用到聾校的語文課堂教學(xué)中是值得我們研究的重要課題。

一、在聾校語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的好處

（一）信息技術(shù)的直觀性能有效地提高聾生的理解能力

聽障生由于聽力缺失，導(dǎo)致邏輯思維發(fā)展遲緩，常規(guī)的教學(xué)媒體無法突破語文教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)。聽障生認(rèn)知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，因?yàn)樗麄冃枰獣r(shí)時(shí)集中精力用眼睛去認(rèn)知世界，所以他們的視覺觀察力就變得極為敏銳，往往有超越常人的天賦。而信息技術(shù)設(shè)備具有強(qiáng)大的直觀性和動(dòng)感性，非常適合聽障生視覺能力強(qiáng)的特點(diǎn)，更易于突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）借助信息技術(shù)開展聾校語文教學(xué)，可收到更好的教學(xué)效果

信息技術(shù)為聽障生提供寫作素材，創(chuàng)新聾校作文教學(xué)模式，從而提高他們的寫作興趣;在語文閱讀課堂教學(xué)中科學(xué)有效地運(yùn)用PPT、FLASH等相關(guān)軟件課件的演示，研究電子互動(dòng)白板在聾校語文閱讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用，初步形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的課堂模式;運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，幫助學(xué)生正確理解并掌握詞語，學(xué)習(xí)詞語的正確書寫方法，化難為易，拓寬和豐富學(xué)生的詞匯量。

二、借助信息技術(shù)提升聾校語文課堂教學(xué)效果的舉措

運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能使聾校語文課堂直觀性、生活化。信息技術(shù)可以優(yōu)化聾校詞語教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，詩詞教學(xué)。隨著5G時(shí)代的到來信息技術(shù)的更新?lián)Q代，我們要進(jìn)一步研究信息技術(shù)在聾校語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使聾校語文學(xué)科與信息技術(shù)深度融合。經(jīng)過三年的課題研究及五年的實(shí)踐檢驗(yàn)，我們課題組借助信息技術(shù)開展聾校語文課堂教學(xué)改革主要采取以下方式：

（一）字詞教學(xué)采用“直觀演示”式

以動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的注意力，從基本筆畫開始，利用多媒體演示書寫。本校大部分聾生的學(xué)前教育幾乎是零，連抓筆都不會(huì)，更不要說寫字了。還沒有運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，光靠老師用粉筆在黑板示范寫，雖然是用了不同顏色的粉筆來區(qū)分不同的筆畫，但是學(xué)生還是很容易產(chǎn)生視覺疲勞。一個(gè)學(xué)生走神沒學(xué)到，老師最少都要重復(fù)示范寫一次，甚至不止，這樣就會(huì)導(dǎo)致黑板不夠用，也拖延了時(shí)間，對(duì)教學(xué)的效率造成了障礙。借助信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，可以做成動(dòng)畫的書寫順序，這不但能讓學(xué)生看到清晰的書寫筆順、在田字格的位置，還能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫還可以分析字的結(jié)構(gòu)和筆順，把寫字的全過程直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，易于理解，便于記憶和摹仿。

（二）作文教學(xué)采用“提供素材”式

聽障生大部分都是住宿生，平時(shí)與外界接觸比較少，而且獲取信息的途徑多數(shù)是用手機(jī)上網(wǎng)，積累的寫作題材很少，往往是老師布置寫作文就覺得沒東西可寫。作文課上教師運(yùn)用信息技術(shù)為他們提供看得見摸得著的寫作素材，以解決巧婦的無米之炊。譬如，在上作文教學(xué)《學(xué)寫游記》時(shí)，先借助PPT講授學(xué)生游記的寫作方法后，根據(jù)學(xué)生之前已經(jīng)到七星巖游玩這一實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《游七星巖》的游記，課前借助信息技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的七星巖旅游觀光全景圖，把重點(diǎn)的景點(diǎn)景物都形象的呈現(xiàn)出來，再分幾條不同的旅游線路讓學(xué)生選擇，然后根據(jù)沿途看到的風(fēng)景及個(gè)人感受寫一篇游記。動(dòng)態(tài)的觀光全景圖讓學(xué)生興趣盎然，各條旅游線路上沿途的景點(diǎn)充分喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)起寫作欲望。又如上《包裹蒸粽》的作文指導(dǎo)課，可以先錄制自己包裹蒸粽的完整過程，在視頻中分幾個(gè)環(huán)節(jié)中出示相應(yīng)的問題及關(guān)鍵詞語，如包裹蒸需要準(zhǔn)備哪些材料？（選材）等，然后在課堂上展示給學(xué)生看，看完請(qǐng)學(xué)生先來包裹蒸的步驟及注意事項(xiàng)，再按照學(xué)生的能力高低分類指導(dǎo)學(xué)生寫作文，整節(jié)課學(xué)生參與的積極性非常高，收到良好的教學(xué)效果。

（三）閱讀教學(xué)采用“創(chuàng)設(shè)情景”式

在閱讀教學(xué)中借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。譬如：教《小蝌蚪找媽媽》一課，由于有些學(xué)生沒見過小蝌蚪，更不知道蝌蚪和青蛙有什么聯(lián)系，新課導(dǎo)入時(shí)用flash演示小蝌蚪的生長過程和找媽媽的過程;學(xué)生看著flash動(dòng)畫很快進(jìn)入課文情景，呈現(xiàn)課文所描述動(dòng)態(tài)和故事情節(jié)，化抽象為形象，整體感知課文。教師借助現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)避免了手語的交流、空洞的說教、膚淺的想象。又如教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)《最后一次演講》，課前以播放《七子之歌》引出聞一多先生的生平介紹，課后后播放電影中《最后一次演講》視頻，讓聞一多先生愛憎分明、疾惡如仇、勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身光輝形象更顯偉大。

（四）詩詞教學(xué)采用“微課”式

微課是一種建立在現(xiàn)代教育信息技術(shù)基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式，它制作方便、短小精悍，類型豐富、針對(duì)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，詩詞教學(xué)中恰當(dāng)采用微課不但收到良好的教學(xué)效果，還可以積累教學(xué)資源。如在教學(xué)現(xiàn)代詩《祖國啊，我親愛的祖國》時(shí)，筆者根據(jù)這首詩是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的經(jīng)典作品而設(shè)計(jì)了一節(jié)微課《誦讀技巧指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)詩歌之前先學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，為學(xué)生誦讀詩歌做好鋪墊，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀練習(xí)時(shí)又結(jié)合微課中提到的知識(shí)點(diǎn)，力求讓學(xué)生把學(xué)到的誦讀技巧運(yùn)用到自己的誦讀中去，收效良好。古詩詞語言精練但意境深遠(yuǎn)，教師課前制作好微課，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩中的意境，提煉重要的知識(shí)點(diǎn)，有助于提高課堂效率。根據(jù)對(duì)我校及周邊特殊教育大部分一線教師的教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，在疫情期間開展線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，微課依托在線教育的網(wǎng)絡(luò)支持，可以在課堂前學(xué)習(xí)提供幫助以下，課堂中利用微課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、分解重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，課后還可以利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，而且還可以循環(huán)使用，減輕老師的工作量。

綜上所述，在聾校語文教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提升聾校語文課堂教學(xué)效果。

【本文系廣東省教育技術(shù)研究課題“信息技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”研究成果（課題編號(hào)：yjjy12B039）】

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（責(zé)任編輯：周炎平）