新時期高校裝飾圖案課程教學改革路徑探析

[摘 ?要]裝飾圖案課程作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，能夠給學生傳授美的基本法則、圖形設計方法和技法表現(xiàn)等，提升學生的審美能力、想象能力和設計能力等，推動我國文化資源的現(xiàn)代化創(chuàng)新和傳承。因此，裝飾圖案課程的發(fā)展受到社會各方的關注。但是新時期高校裝飾圖案課程面臨著教學觀念存在誤區(qū)、教學方向不明確、課程設置不合理及與相關學科缺乏有效聯(lián)動等問題，沒能很好地適應現(xiàn)代設計教育的發(fā)展需要。為此，本文從多個維度提出了新時期高校裝飾圖案課程教學的改革路徑，以期能對現(xiàn)代藝術教育的發(fā)展有所借鑒。

[關鍵詞]裝飾圖案 ?教育模式 ?教學改革 ?藝術設計

引 ?言

裝飾圖案課程是高校藝術設計專業(yè)的基礎必修課程，其不僅是聯(lián)系設計基礎課程與專業(yè)設計課程之間的紐帶，同時還在產(chǎn)品設計實踐與應用中發(fā)揮著重要作用。隨著現(xiàn)代設計的快速發(fā)展和變革，裝飾圖案課程受到了人們的高度重視。作為培養(yǎng)藝術人才的主陣地，高校要大膽改革，明確教學目標，創(chuàng)新課程教學模式，豐富課程教學方法，等等，以滿足社會和企業(yè)對設計人才的種種要求。對教育工作者而言，裝飾圖案課程教學目標在于使學生掌握圖案設計的基本知識和原理，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，使學生能將設計方法和設計理念應用于設計實踐之中，裝飾圖案課程是一門重視理論與實踐相結合、體現(xiàn)“教、學、做”一體化發(fā)展的藝術設計基礎課程，但是新時期高校裝飾圖案課程的教學現(xiàn)狀與其教學目標的初衷并不一致，因而有必要對裝飾圖案課程教學觀念、教學方向、課程設置等進行全方位的改革，以推動高校裝飾圖案教學的高質(zhì)量發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)更多專業(yè)性更強、創(chuàng)造力更大、綜合素質(zhì)更高的設計人才。

新時期高校裝飾圖案課程教學改革必要性

具有正確的教學觀念、明確的教學方向及合理的教學課程設置的高校裝飾圖案課程是增強學生文化自信、培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的社會主義藝術接班人的主陣地，因此必須對當前高校裝飾圖案課程教學進行改革，實現(xiàn)裝飾圖案課程的創(chuàng)新發(fā)展，以為我國培養(yǎng)更多專業(yè)化、創(chuàng)新型設計人才。

1.提升高校裝飾圖案課程教學質(zhì)量的需要

隨著公共藝術課程在高校的全面開設，高校藝術教育步入了普及和高質(zhì)量發(fā)展階段，如何提升藝術教學質(zhì)量成為了藝術教育工作者面臨的重要課題。作為藝術設計課程中的細分領域，裝飾圖案課程不僅是視覺傳達設計專業(yè)必修的設計基礎課程，還是能夠全面體現(xiàn)學生綜合藝術素養(yǎng)的課程。但是在傳統(tǒng)的學院派裝飾圖案教學模式向現(xiàn)代創(chuàng)新型裝飾圖案教學模式的轉型路上，高校裝飾圖案課程在教學理念、教學方向上還存在一些問題，導致其很難培養(yǎng)出綜合能力強、創(chuàng)新能力高的專業(yè)型圖案設計人才，無法為我國圖案設計領域輸送更多的新鮮血液，課程教學上的不合理安排使其教學目標也難以實現(xiàn)，進而影響了高校裝飾圖案課程的教學質(zhì)量和教學效果。因此，加快裝飾圖案課程教學改革是提升高校裝飾圖案課程教學質(zhì)量、形成良好社會口碑的重要任務。

2.推動文化資源創(chuàng)造性傳承的需要

文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展之間具有必然的關聯(lián)性，沒有文化繼承就不可能出現(xiàn)創(chuàng)新。高校的基本職能是教學、科研、服務社會和文化傳承創(chuàng)新等，其中的文化傳承創(chuàng)新是高等教育的重要職能之一，理應責無旁貸地承擔起這一職能與重任。進入新時代以來，我國致力于建立中國形態(tài)的圖案學，只有植根于本民族的歷史特性和傳統(tǒng)文化方能進行反思和創(chuàng)造，才能更好地實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性傳承。而在這一過程中，高校裝飾圖案課程的發(fā)展起著至關重要的作用，務必要充分挖掘中華文化資源進行圖案設計，以培養(yǎng)具有中國特色的圖案設計創(chuàng)新型人才和提振裝飾圖案文化市場的作用和功能，方能在實現(xiàn)文化強國的過程中發(fā)揮自己的價值。此外，我國擁有形態(tài)豐富的地域文化資源，這也為裝飾圖案的設計提供了豐富的資源，但是來自于五湖四海的學生對地域文化的認知存在一定的局限性。因此，進行高校裝飾圖案課程教學改革迫在眉睫。

3.提升我國文化軟實力的必然

藝術設計是文化產(chǎn)業(yè)鏈中不可或缺的組成部分，其不僅直接影響著藝術產(chǎn)品的商業(yè)價值，也直接反映了一個國家或地區(qū)的文化底蘊。從古至今，任何藝術形式的發(fā)展都與一個國家的經(jīng)濟、文化、社會有著密切的聯(lián)系，裝飾圖案的發(fā)展也不例外。通過高校裝飾圖案課程教學改革，能夠為文化市場培養(yǎng)專業(yè)的圖案設計人才和具有中國特色的裝飾圖案，在文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程中融入鮮明的中國符號，進而形成獨具特色的文化品牌，提高了中華文化產(chǎn)品的辨識度，提升了我國的文化軟實力。近些年來，隨著我國國際影響力的不斷提升，帶有中國符號的裝飾圖案產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)得到了暢銷，受到了廣大消費者的好評，這不僅說明我國的藝術設計水平在不斷提升，同時也是文化軟實力被尊重、被接納的一種表現(xiàn)。

新時期高校裝飾圖案課程教學中的問題

隨著東西方文化的不斷交流和碰撞，國際審美潮流和審美趨勢的不斷變化，只有不斷進行改革和創(chuàng)新，同時還要做到穩(wěn)中求新，才能實現(xiàn)裝飾圖案設計的長遠發(fā)展。由當下高校裝飾圖案課程教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，部分高校在教學觀念上存在著重視不足、對傳統(tǒng)文化借鑒不夠、對外域文化認識不深等問題，這也導致了教學方向不明確、課程設置不合理及與相關學科聯(lián)動少等問題，使得裝飾圖案課程的發(fā)展并不是很順利。高校裝飾圖案課程教學主要存在以下方面的問題。

1.教學觀念誤區(qū)

當前高校裝飾圖案課程在教學觀念上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在三個方面：一是重視程度不足，缺乏創(chuàng)新意識，不重視課程教學改革。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展和審美潮流的變化，消費者對生活中器物造型和裝飾紋樣有了更高的設計要求，傳統(tǒng)裝飾圖案課程重花卉、風景、動物、人物寫生等的教學模式已經(jīng)不能適應時代的變化，教師必須轉變觀念，一定要重視課程改革。二是對中國傳統(tǒng)文化挖掘不夠深入。部分學生缺乏對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)圖形的正確認知，這導致他們自身的裝飾圖案設計成為無源之水，無本之木，無法將適合的傳統(tǒng)文化元素融入自己的裝飾圖案設計之中，因而也就難以形成獨具特色的文化身份識別，最后導致作品變得千篇一律。三是對外來文化沒有一個正確的認知，依然存在著“非我族類，其心必異”的錯誤認知，沒有做好外來文化的取舍，最終造成在裝飾圖案設計上與國際水平存在一定的差距。在“一帶一路”倡議下，我國高校藝術教育教學應開闊自己的視野與格局，注重借鑒國際上先進的設計理念和教學方法，同時將其適度融入到藝術教育教學工作之中，這也是我國高等教育包容性和多元化的具體體現(xiàn)。

2.教學方向不夠明確

由于存在教學理念上的偏差，導致當前高校裝飾圖案課程教學方向不明確。裝飾圖案課程作為一門實踐性極強的基礎課程，不但需要學生掌握圖案設計的技巧和技法，而且需要學生能熟練地運用這些技巧和技法，在作品創(chuàng)作中融入好的創(chuàng)意元素，進而形成鮮明的個人風格。但在實際教學過程中，裝飾圖案課程的培養(yǎng)方向卻有所偏離，沒有將學生的理論學習和具體應用結合起來，即重理論輕實踐，重技能輕創(chuàng)意。例如在一些高校中，設計的實踐內(nèi)容往往是以最基礎的、最純粹的設計技能和技法的基礎設計訓練為主，如單獨紋樣和連續(xù)紋樣的設計實踐與應用實踐環(huán)節(jié)缺乏密切的聯(lián)系。

3.課程設置不夠合理

裝飾圖案課程教學需要根據(jù)學生的不同學習階段，設置與之匹配的教學內(nèi)容和教學方式，使學生充分掌握圖案學習各個階段的不同知識和技能，充分激發(fā)學生的學習積極性和設計主動性。但當前許多高校沒有對學生的學習階段進行劃分，采用的是統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方式，沒有做到因材施教，導致學生在圖案基礎知識學習、圖案制作和圖案應用等方面沒有形成系統(tǒng)的認知，因而學習效果不是很令人滿意，非常不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。此外，課程設置不夠合理也表現(xiàn)在教學課時安排方面，例如一些高校每學期的裝飾圖案總學時為48小時左右，但是理論課的課時安排會達到一半以上，有的時候甚至更多，而實踐課程的課時相對較少，且課時在學期當中的分配也不夠均衡，存在突擊教學等現(xiàn)象。

4.與相關學科缺乏有效聯(lián)動

任何藝術課程都不是獨立的存在，它們與其他課程之間存在一定的關聯(lián)性與承接性。在文化多元化背景之下，裝飾圖案課程要想擺脫其發(fā)展的單一性，就一定要重視同其他學科之間的聯(lián)系，但目前部分高校的裝飾圖案課程忽視了與多元學科的聯(lián)系與滲透，難以確保本學科內(nèi)容的完整性和豐富性。例如忽視了與美學的聯(lián)系，就難以使學生了解到美學理念之于裝飾圖案設計的重要意義，也無法使學生領悟出提升審美水平的方式方法，影響了學生的進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，裝飾圖案課程除了要與其他藝術課程銜接好之外，還應注重與新技術課程的融合，以及時有效地提升學生在裝飾圖案設計中應用新技術的能力。

新時期高校裝飾圖案課程教學改革路徑

新時期裝飾圖案課程教學工作應大膽創(chuàng)新，轉變以往以教師為主導，課堂為主陣地的教學模式，構建多元化教學模式。以問題意識為導向，探索新時期高校裝飾圖案課程教學改革路徑，這能夠在很大程度上保障改革切中要點并能取得實質(zhì)性進展。

1.確立正確的教學觀念

在正確教學觀念的指導下才能保證高校裝飾圖案課程教學方向的正確性。首先，要重視高校裝飾圖案課程教學改革，增強創(chuàng)新意識，不懼創(chuàng)新帶來的震動，要擴大傳統(tǒng)裝飾圖案課程實踐范圍，不拘泥于寫生，同時要順應電腦數(shù)字媒體技術的發(fā)展，積極利用新的設計語言，進一步推動數(shù)字化多媒體藝術的發(fā)展，從而為裝飾圖案課程的發(fā)展插上技術的翅膀。在此過程中，教師應把握好藝術教學規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的、不合理的教學方法，探究并使用科學合理且符合現(xiàn)代藝術發(fā)展規(guī)律教學方法。其次，要深入挖掘傳統(tǒng)文化，重視對學生傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)圖形理論體系的培養(yǎng)，使學生明白我國傳統(tǒng)文化的視覺價值、經(jīng)濟價值和社會價值所在，促使學生將其轉化為并融入自己的裝飾圖案設計之中。進入新時代后，國家對藝術人才的要求已經(jīng)不僅僅是停留在知識素養(yǎng)方面，而是越來越注重對學生文化自信的培養(yǎng)，因此在裝飾圖案教學中融入傳統(tǒng)文化，也是教學觀念的與時俱進。最后，要對外來文化有理性認識，摒棄一刀切觀念，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗發(fā)展自身，使中國裝飾圖案設計符合國際審美，進而走向世界舞臺。在全球化教育視域下，高校教師應構建開放、包容、多元的教學理念，只有這樣才能在教學、創(chuàng)作、科研實踐等過程中做到與時俱進。

2.明晰教學方向

堅持特色發(fā)展，注重學生的全面發(fā)展是新時期我國高校藝術教育應堅持的方向。高校在轉變教學理念的基礎上，應盡快明晰教學方向，并以此為切入點進行教學模式改革。首先，要將學生的理論學習與具體運用結合起來，充分發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵學生創(chuàng)新，進而形成屬于自己的藝術風格。例如當前國家十分重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對文化創(chuàng)意產(chǎn)品的發(fā)展尤為關注，各大高校的裝飾圖案課程教學更應積極響應國家的號召，與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)形成有效聯(lián)動，鼓勵學生設計出充滿創(chuàng)意的文創(chuàng)產(chǎn)品，還可以組織學生參加交流會、展示會等活動，在參與過程中碰撞出創(chuàng)意的火花，同時還能增強學生將理論知識轉化為應用的能力。其次，確立階段性和長期性的教學方向，例如在裝飾圖案課程前期的階段性教學中，可以重點圍繞形、色、質(zhì)等基礎內(nèi)容設置課程模塊。而在長期性教學中，可以圍繞仿生創(chuàng)意訓練、思維命題訓練、實踐課題訓練等環(huán)節(jié)開展教學。

3.課程設置安排科學

高校裝飾圖案課程設置的合理性體現(xiàn)在對學生不同學習階段教學內(nèi)容和教學方式的安排方面。首先在圖案基礎階段，注重對學生創(chuàng)意思維和設計方法的訓練。在圖案造型教學中運用歸納法引導學生了解不同時代、地域典型圖案形式的風格和意趣，并形成一個宏觀認知。在圖案色彩學習中引導學生運用對比法學習不同民族間色彩的運用知識。其次在圖案制作階段，在教授學生圖案造型和構圖方式時教導學生用剪紙、刻紙來替代水粉顏色上料，在制作后期利用計算機軟件輔助操作，方便多次調(diào)整色彩和造型。最后在圖案應用階段，可以就學生熟悉的日常生活用品進行案例設計，激發(fā)學生熱情和創(chuàng)作靈感。值得注意的是，在圖案應用階段，教師應積極幫助學生將作品通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示，或者將作品引薦至相關企業(yè)中，通過第三方的評價對作品進行完善，這樣能更有效地提升學生作品的實際應用價值。

此外，還應適度調(diào)整裝飾圖案課程的設計理論與設計實踐的課時比例。根據(jù)目前專業(yè)藝術人才培養(yǎng)標準和如今社會發(fā)展的需求，構建以設計實踐課時為主（32學時），以設計理論課時為輔（16學時）教學時間安排，在教學與實踐過程中調(diào)動學生學習積極性，不斷地提升學生自主學習能力和探究能力。

4.加強與有關學科的聯(lián)動

要保障裝飾圖案課程的豐富性和完整性，就需要使其在學科文化構建方面有一定的延展性，即與其他學科多聯(lián)動，對美學、哲學、歷史、心理學等從不同的角度進行拓展性研究，從而使裝飾圖案課程得到更全面的發(fā)展，使學生能從多角度接受學科學習，從而產(chǎn)生較好的學習效果。例如與美學產(chǎn)生聯(lián)動可以使學生領悟到從古到今的美學理念和美學思潮對圖案造型發(fā)展的影響，從而促使學生將美學理念運用于圖案設計實踐之中。與心理學聯(lián)動可以使學生敏銳地感受到文化市場發(fā)展動向，進而設計出符合市場需要的裝飾圖案。此外，在進行學科聯(lián)動時，教師可以積極嘗試翻轉課堂，將裝飾圖案課堂轉變?yōu)槎囝I域的聯(lián)動。

5.增加實踐設計環(huán)節(jié)

隨著人們審美和生活需求的日益提升，裝飾圖案在眾多領域得到了廣泛應用，這也充分體現(xiàn)了裝飾圖案這門課程的重要性。鑒于裝飾圖案在應用中的廣泛性和多元化，在進行裝飾圖案課程改革與實踐中應特別注意與各領域實踐環(huán)節(jié)的有機融合。例如在與裝飾設計相結合的實踐中，課程內(nèi)容可以結合裝飾繪畫或裝飾浮雕進行裝飾圖案單獨紋樣的構成設計，即選擇相同或不同題材的單獨紋樣組合成一幅富有藝術性的裝飾畫作品，也可以借助形與形覆疊的組合形式，形成一幅裝飾浮雕設計作品。通過開展多元化且獨有趣味性的設計實踐，能夠顯著提升學生造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力及審美能力等藝術設計素質(zhì)，為其以后從事專業(yè)設計工作打下扎實的基礎。例如在裝飾圖案與產(chǎn)品設計相結合的實踐中，可結合產(chǎn)品設計進行連續(xù)紋樣和適合紋樣的實踐，如設計飛機、汽車和輪船等上的裝飾圖案。在具體的實踐環(huán)節(jié)中，應注重“走出去”和“引進來”相結合，盡可能地為學生創(chuàng)造前往知名企業(yè)和大賽平臺的實踐機會。

在進行實踐教學時，還應鼓勵學生積極主動上臺進行講解，分享自己的訓練成果和心得體會，同時聽取大家的意見，然后對作品進行修改和調(diào)整，使呈現(xiàn)出來的作品更加有藝術性和適應性。在學生分享結束后，教師可以對學生的創(chuàng)作過程和交流過程進行總結，通過有效評價提升課程的質(zhì)量。總之，裝飾圖案課程不僅可以顯著提升學生的專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)教學資源配置的最優(yōu)化，還能夠帶來良好的社會效應和品牌效應。

結 ?語

目前，一些高校的裝飾圖案課程教學還沿襲著傳統(tǒng)的教學大綱和課程體系，這亟須通過改革構建多元、豐富、綜合的教學新空間。隨著社會經(jīng)濟及文化的不斷發(fā)展和進步，社會需求也在不斷發(fā)生著變化，課程教學內(nèi)容結構也應緊跟著不斷變化、發(fā)展與更新，以與社會需求同步、與時代發(fā)展一致?，F(xiàn)今各個國家、民族都在尋找能代表本民族特色、貫穿本民族文脈的藝術語言來張揚本民族的個性，以造型、色彩、構圖和寓意為載體的裝飾圖案，集民族性、時代性和創(chuàng)新性為一體，是彰顯民族風采的有力的藝術語言。因此，一定要重視承載著培養(yǎng)裝飾圖案人才重任的高校裝飾圖案課程教學的改革，采取強有力的課程改革措施助力于我國藝術教育的長遠發(fā)展。

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（張馳：陜西服裝工程學院藝術設計學院）