核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性

鐘建洲

【摘要】在當(dāng)前時(shí)代背景下，隨著我國(guó)教育理念及教育體制的不斷完善，社會(huì)越來越重視學(xué)生的教育。學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)逐步成為當(dāng)前教師開展教學(xué)的核心內(nèi)容之一。教師若想有效提升學(xué)生的綜合性能力，更好地在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變?cè)械膶?duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的認(rèn)知，通過多樣化的模式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，便能在拉進(jìn)與學(xué)生距離的同時(shí)，抓住學(xué)生的“心”促使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信。本文立足于教育現(xiàn)狀突出問題，就核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性及具體策略展開分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;核心素養(yǎng);學(xué)生

一、初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.單一的教學(xué)方式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“輸送”的過程中，還是有一部分教師會(huì)沿用單一、“填鴨式”的教學(xué)方式去開展課程教學(xué)，期間未能充分考慮到班級(jí)中不同層次的學(xué)生。在如此的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度加大，其中不乏概念性較強(qiáng)的知識(shí)。本身學(xué)生就理解起來有一定的困難，當(dāng)面對(duì)一些抽象、難以理解的知識(shí)時(shí)，就更會(huì)出現(xiàn)云里霧里的感覺，無法迅速掌握其內(nèi)在含義，并且也難以調(diào)動(dòng)自身對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及教師課堂教學(xué)的成效。

2.形式的落后

伴隨著時(shí)代的發(fā)展及科技的進(jìn)步，信息技術(shù)可以說是走進(jìn)了每家每戶，成為了每個(gè)人生活中都會(huì)接觸到的“工具”。但是，部分教師難以將其與自身課堂教學(xué)聯(lián)系起來，在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上出現(xiàn)偏差，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升是有一定影響的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活化元素

知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活，映射到數(shù)學(xué)課程也一樣，生活中各個(gè)地方都用得上數(shù)學(xué)知識(shí)。教師如果想要更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用，則需要在圍繞教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，并積極融入生活化元素。如若在教學(xué)中脫離了生活本質(zhì)，學(xué)生面對(duì)那些本就抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)則會(huì)更加“頭痛”，進(jìn)而逐步喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信與興趣。因此，教師在教學(xué)中，需要多融入一些生活化的素材、案例去開展課程教學(xué)，要將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回歸于學(xué)生看得見摸得著的日常生活事務(wù)上。這能夠讓學(xué)生在迅速掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，逐步在頭腦中加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性牢牢印刻在頭腦中，進(jìn)而對(duì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，自發(fā)、自覺、自主、自動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)的探求中。

例如，在《一元二次方程》的教學(xué)中，教師則可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥罨?，通過極具生活化的例子去吸引學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深他們的印象，使其更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如，“某眼鏡店在愛眼日開展促銷活動(dòng)，主推兩款眼鏡，價(jià)格分別都是200元，眼鏡A能夠促使店內(nèi)盈利50%，然后眼鏡B則會(huì)讓店里虧損18%……”為此，教師則可以先為學(xué)生提出幾個(gè)方案的問題，讓學(xué)生以組為單位分別扮演店家與消費(fèi)者，以生活情景為依托，通過自身親身體驗(yàn)去討論分析，探究眼鏡店的盈利與虧損問題，并將每種設(shè)計(jì)方案都進(jìn)行記錄。通過這樣的生活化情景帶入，學(xué)生會(huì)更有興趣參與到其中，不僅可以助于其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在演練討論中嘗試摸索多種解題思路。

三、編設(shè)預(yù)習(xí)學(xué)案，提升課堂教學(xué)的成效

科學(xué)有效的知識(shí)預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)成效的前提與保障。預(yù)習(xí)學(xué)案的創(chuàng)設(shè)能夠有效改變學(xué)生盲目預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)效果不足等現(xiàn)狀。基于此，數(shù)學(xué)教師需將工作的重心放到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，在思維上逐步影響和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)學(xué)案在內(nèi)容上需要包括學(xué)生最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前知識(shí)內(nèi)容的導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)后學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)是為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中更加有針對(duì)性，內(nèi)容的導(dǎo)入則是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)理解，使其在學(xué)習(xí)中更加有側(cè)重點(diǎn)，而最后的成效檢驗(yàn)則是為了方便與學(xué)生對(duì)自身預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，讓教師對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而為后續(xù)課程設(shè)計(jì)做鋪墊。

其次，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的創(chuàng)設(shè)，既要保證編排內(nèi)容的趣味性，又要做到知識(shí)點(diǎn)的全面化，針對(duì)不同層次的學(xué)生，通過直觀的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)取得最大的進(jìn)步，進(jìn)而在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立起學(xué)習(xí)的自信。其中要注意的是，使用預(yù)習(xí)學(xué)案的時(shí)候，切記要提前就交到學(xué)生手中，要保證他們有充足的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，教師通過預(yù)習(xí)學(xué)案的信息反饋進(jìn)行二次備課，依照學(xué)生的共性問題將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

四、有針對(duì)性和科學(xué)性地開展小組合作交流活動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前階段的初中學(xué)生，在教學(xué)中要有針對(duì)性和科學(xué)性地開展小組合作交流活動(dòng)，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建可以起到巨大作用。在這過程中，教師除了要遵循教材大綱以外，還需要對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，要學(xué)會(huì)將他們的“閃光點(diǎn)”無限放大。

例如，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師需要在遵循學(xué)生性格特性、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，最好每個(gè)小組的人數(shù)控制在4到6人左右，待課程基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)全部講述完以后，再借助多媒體課件，通過合作探究問題，促使學(xué)生進(jìn)行合作探究活動(dòng)。如，通過“平行線是在一平面內(nèi)永遠(yuǎn)不會(huì)相交的兩條直線，那么如果第三條支線同時(shí)傾斜穿過這兩條平行線的話，那么這第三條線與平行線形成的同位角是什么關(guān)系？”這樣的問題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過討論整合思路，依次上臺(tái)與大家進(jìn)行分享。通過這樣的方式，學(xué)生在合作活動(dòng)中能夠思維碰撞、有效互動(dòng)、合作探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，而學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力在這一過程中得到有效提升，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂提供不竭動(dòng)力。

五、結(jié)束語

新課改的背景下，核心素養(yǎng)理念的貫徹為高效課堂的構(gòu)建提供了更多教學(xué)上的思路。教師在高效課堂的構(gòu)建中需要融入生活化的元素去開展教學(xué)，可以通過小組合作探究活動(dòng)及預(yù)習(xí)學(xué)案的創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)一步保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。高效課堂的構(gòu)建，不僅可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升還有巨大幫助。

[本文系河源市中小學(xué)（幼兒園）教學(xué)研究課題“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化研究”（課題編號(hào)：hy20050）的階段性成果]

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責(zé)任編輯 ?李海濤