微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

黃雪麗

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已逐漸運用到了日常教學(xué)中來，利用微課開展教學(xué)，可以有效轉(zhuǎn)變原有的枯燥、死板的教學(xué)模式，逐步構(gòu)建學(xué)生為主體、教師輔助的教學(xué)課堂，促進(jìn)高效、靈活、創(chuàng)新課堂的不斷發(fā)展。本文探究了微課融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略，希望能夠以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在新課程教學(xué)理念不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到課堂效率的重要，逐步將微課與當(dāng)前的教學(xué)方法相融合，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮自身的主觀能動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠抓住微課教學(xué)的關(guān)鍵點，并將其巧妙地融入到課堂教學(xué)中來。

一、運用微課營造生活教學(xué)情景

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知能力還有待發(fā)展，邏輯思維能力不強，很難理解數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識點。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與微課相連接，設(shè)置良好的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中，提高學(xué)習(xí)主觀能動性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，加強自身獨立思考、探究的能力。首先，教師要了解掌握班級學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，感知學(xué)生對抽象、復(fù)雜知識點的理解程度，進(jìn)而通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索相關(guān)難點、重點的教學(xué)視頻或教學(xué)案例，運用微課的形式融入到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，教師要讓學(xué)生針對微課中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解。另外，教師要認(rèn)識到生活情境教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)作用，進(jìn)而將抽象、復(fù)雜的知識點在生活的情景體現(xiàn)出來，這樣可以讓學(xué)生逐步以問題或興趣點為導(dǎo)向開展情景式學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，能夠運用扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計簡單的信息并進(jìn)行信息分析，找出解決問題的方法，進(jìn)一步感受扇形統(tǒng)計圖與日常生活之間的聯(lián)系，將扇形統(tǒng)計圖運用到實際生活中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先，可以運用多媒體出示不同的動畫片，并詢問班級學(xué)生都各喜歡哪類動畫片。這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行整理班級學(xué)生喜歡動畫片類型的情況，可以讓學(xué)生輪流舉手進(jìn)行統(tǒng)計。其次，教師可以讓學(xué)生將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，共同運用條形統(tǒng)計圖在多媒體上展示出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流計算出喜歡每種動畫片的人數(shù)各占全班同學(xué)的百分比。再次，教師可以運用微課來出示扇形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生將之前計算的百分比嘗試?yán)L制扇形統(tǒng)計圖，進(jìn)一步來了解扇形統(tǒng)計圖的具體表示含義。在進(jìn)行繪制扇形統(tǒng)計圖過程中，班級中肯定會有一部分學(xué)生很難理解圓內(nèi)各個扇形大小表示各個部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分之幾，各部分的百分比的和相當(dāng)于單位“1”的量的相關(guān)概念。這時，教師可以運用微課來展示運用扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計學(xué)生每天的作息時間表的相關(guān)情景，進(jìn)而了解在24小時中每一項活動都占了多長時間，以及每一項活動其所占的百分比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)概念。另外，教師還可以運用微課來出示日常牛奶中的營養(yǎng)成分及營養(yǎng)成分對我們?nèi)梭w的作用。這時，教師可以提出問題，每天喝一袋250克的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克？學(xué)生共同小組探究結(jié)合微課內(nèi)容，嘗試畫出牛奶中營養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計圖。

二、運用微課合理進(jìn)行智慧引導(dǎo)

新課程教學(xué)理念實施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流、探究，逐步讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以，在自主學(xué)習(xí)、交流、探究過程中，教師可以適當(dāng)運用微課進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生對微課內(nèi)容展開思考或以微課內(nèi)容為導(dǎo)向突破當(dāng)前自主學(xué)習(xí)、探究瓶頸，更好地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師在上課之前要能夠逐步分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題或遇到的瓶頸，進(jìn)而教師在課前合理地制作相應(yīng)的微課內(nèi)容。其次，教師可以制作導(dǎo)向性微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步讓學(xué)生在課堂上跟隨微課中所展示的內(nèi)容合理進(jìn)行交流與探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時可以運用微課進(jìn)行查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》這部分內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解圓柱各個部分的名稱及各部分的基礎(chǔ)特征，通過微課學(xué)習(xí)加強對事物的觀察，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和空間觀念。在教學(xué)開始時，教師可以運用微課出示日常生活中不同的圓柱形物體，并讓學(xué)生觀察圓柱物體的形狀，探究有什么共同的特點。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生將觀察的物體畫成立體圖形。這時，教師可以在微課中將實物抽象成圓柱的幾何圖形。接著，教師讓學(xué)生繼續(xù)觀察微課中所出現(xiàn)的圓柱并提出問題：圓柱是由幾個面圍成的。這時，教師可以運用微課將圓柱展開成圓柱平面圖，讓學(xué)生感知圓柱的特點。另外，教師可以讓學(xué)生自主合作探究圓柱的側(cè)面有什么特征，與底面有什么不同。這時，教師可以將圓柱與圓柱的平面圖共同展現(xiàn)到微課上，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察，開展交流活動。最后，教師可以將圓柱各部分的名稱、組成，以各部分的特征運用微課進(jìn)行課堂總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱的認(rèn)識。

三、運用微課進(jìn)行課后鞏固與延伸學(xué)習(xí)

在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識后，需要定期的回顧總結(jié)及課后的延伸學(xué)習(xí)。這時，教師也可以運用微課來提高課后鞏固與學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以將課堂上所講解的重點、難點等內(nèi)容上傳到微課共享平臺上，學(xué)生可以在課后隨時地調(diào)取觀看鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)生在課后進(jìn)行解題時，會涉及到解題方法和技巧，這時教師也可以將相關(guān)的解題方法、解題技巧、易錯題等上傳到微課共享平臺上，讓學(xué)生提高自身的解題能力。另外，在課堂延伸學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生來觀看微課，進(jìn)一步在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行動手實踐，逐步提高學(xué)生動手操作能力。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《圓的周長》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圓的周長及圓周率的含義，能夠用圓的周長公式計算圓的周長，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、動手操作的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，可以將有關(guān)圓周長的重點知識、例題等上傳到微課平臺上，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。其次，班級中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后也很難掌握好圓周長相關(guān)的知識點。這時，教師可以針對這部分學(xué)生將圓周長的推導(dǎo)公式利用微課來展示出來，讓這部分學(xué)生跟隨著微課教程動手操作實踐，進(jìn)一步加深對圓周長的計算公式的理解。另外，教師可以運用微課出示圓形的花壇直徑為10米，計算它的周長是多少米？小自行車的車輪直徑是30米，繞花壇一周車輪大概需要轉(zhuǎn)多少周？學(xué)生可以根據(jù)微課中所出現(xiàn)的問題結(jié)合學(xué)習(xí)的知識點開展實際探究活動。在探究時，教師可以讓學(xué)生在實際生活中找到花壇與小自行車車輪的替代物進(jìn)行探究，并在微課平臺上進(jìn)行互相交流。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的實際情況，將微課與日常生活情境相結(jié)合，讓微課在實際教學(xué)過程中進(jìn)行智慧引導(dǎo)，在課后鞏固和延伸學(xué)習(xí)中發(fā)揮不可替代的作用，進(jìn)一步讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，建立良好數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 ?吳華娣