讀懂內(nèi)心，對(duì)癥下藥

陳愛(ài)萍

【摘要】《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條明確規(guī)定小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不說(shuō)謊話。評(píng)價(jià)學(xué)生品德行為的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是他是否誠(chéng)實(shí)。然而，生活中每個(gè)小學(xué)生幾乎都會(huì)說(shuō)謊，每個(gè)小學(xué)生或多或少都會(huì)說(shuō)過(guò)謊話。學(xué)生說(shuō)謊的原因多種多樣，或者是因?yàn)闊o(wú)知，或者是因?yàn)樘颖?，或者是因?yàn)榭謶?，無(wú)論哪種情況，在教師看來(lái)都是十分令人頭疼的一個(gè)問(wèn)題。有時(shí)教師采取嚴(yán)厲的教育方法，但也很難讓學(xué)生改變說(shuō)謊的習(xí)慣。那么，作為教師，面對(duì)說(shuō)謊成自然的學(xué)生時(shí)候，我們應(yīng)該要鎮(zhèn)靜地對(duì)待，剖析其產(chǎn)生的原因，找到適合的方法，“對(duì)癥下藥”，做到“藥到病除”?；诖?，本文主要從學(xué)生的說(shuō)謊表現(xiàn)、原因和處理方法這三大方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;說(shuō)謊表現(xiàn);說(shuō)謊原因;處理方法

有的小學(xué)生在生活中說(shuō)謊的時(shí)候鎮(zhèn)定自若，說(shuō)謊似乎對(duì)于他們已“習(xí)慣成自然”。生活中，不管是成人還是小學(xué)生都不可避免地有“說(shuō)謊”行為，有的是善良的謊言，有的是為了達(dá)到某種目的或是滿足自己的某些需求。“說(shuō)謊”一旦過(guò)度，對(duì)說(shuō)謊者自己或者他人就會(huì)造成不好的影響。事實(shí)上，小學(xué)生說(shuō)謊的原因是多方面的，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況去深入全面地了解，并根據(jù)他們的理解能力和年齡特征，采取相應(yīng)的教育，從而培養(yǎng)他們講誠(chéng)信的品質(zhì)。

一、小學(xué)生說(shuō)謊的表現(xiàn)

根據(jù)說(shuō)謊表現(xiàn)，小學(xué)生的說(shuō)謊可以分為無(wú)意識(shí)說(shuō)謊和有意識(shí)說(shuō)謊。無(wú)意識(shí)說(shuō)謊是指小學(xué)生說(shuō)謊時(shí)根本不知道欺騙別人的意愿，不懂得“說(shuō)謊”是什么。這是小學(xué)生獲取知識(shí)能力和言語(yǔ)能力的發(fā)展不夠成熟的現(xiàn)象。這就是有時(shí)候孩子會(huì)說(shuō)些大人聽(tīng)不明白的語(yǔ)言，甚至可能是“謊話”。然而，他們說(shuō)不上是故意說(shuō)謊。這種“謊話”只能說(shuō)是孩子的一些聯(lián)想或者幻覺(jué)，我們不能就這樣把“說(shuō)謊”的帽子扣到孩子身上。有意識(shí)說(shuō)謊是指小學(xué)生故意說(shuō)大話，而且也明白自己在故意說(shuō)大話騙人，說(shuō)謊時(shí)本人會(huì)表現(xiàn)得害怕、慚愧、緊張等。除了語(yǔ)言上的表現(xiàn)外，小學(xué)生的說(shuō)謊表現(xiàn)也體現(xiàn)在動(dòng)作中：一是身體部位語(yǔ)言會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出來(lái)：不停地眨眼睛，用力地揉搓小手，不自覺(jué)地摸一下嘴巴或鼻子等，而且自己雙眼不敢正視別人。二是他們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)在不停地點(diǎn)一下頭、給與機(jī)會(huì)讓別人說(shuō)多一點(diǎn)來(lái)隱藏自己的緊張心理。通常，他們也會(huì)雙手緊緊握著，雙眼目光不敢聚焦到對(duì)方，或者把自己的雙腳和雙手藏在一個(gè)角落，然后面部神情裝作冷靜。他們也喜歡坐在一些障礙物如桌子、椅子背后，尋求一種自我安全感。

二、小學(xué)生說(shuō)謊的原因

“說(shuō)謊”是一種虛假構(gòu)造或者歪曲事實(shí)的行動(dòng)，通常小學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)姆绞诫[藏局部或者整個(gè)事件。原因大致有以下幾種：一是一些學(xué)習(xí)狀況不好的學(xué)生在校園和家庭中沒(méi)有得到教師和父母的信任。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心受到了傷害，學(xué)生就會(huì)慢慢用說(shuō)謊來(lái)使自己的自尊心得到平衡。二是有些學(xué)生說(shuō)謊是因?yàn)橄胍_(dá)到某些目的，如，玩手機(jī)、看電視等。三是小學(xué)生經(jīng)常說(shuō)謊的不良習(xí)慣受環(huán)境影響。這種情況和他和生長(zhǎng)的家庭環(huán)境、生活環(huán)境有關(guān)，如，平時(shí)家長(zhǎng)在與親戚朋友聊天時(shí)說(shuō)了一些大話，小學(xué)生聽(tīng)了之后無(wú)意之中就會(huì)模仿。因此，在面對(duì)學(xué)生說(shuō)謊時(shí)，教師和家長(zhǎng)都需要放下焦慮情緒，鎮(zhèn)靜下來(lái)思考學(xué)生說(shuō)謊背后隱藏的原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教導(dǎo)。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生說(shuō)謊的原因可分為內(nèi)因和外因：

（一）內(nèi)因

1.為了吸引注意，得到夸獎(jiǎng)

小學(xué)生都會(huì)有一種吸引別人的目光來(lái)顯示自己的存在的特點(diǎn)。假如小學(xué)生在自己經(jīng)歷的事情當(dāng)中，說(shuō)謊就會(huì)吸引大人們的關(guān)注，學(xué)生就會(huì)用這種方法吸引別人;有些學(xué)生為了突出自己，讓同學(xué)關(guān)注自己，他們就會(huì)把心里想的事情說(shuō)成已經(jīng)做了的事情，把別人做的好事說(shuō)成是自己做的好事。例如，在學(xué)校“雷鋒月做好事”活動(dòng)中，有些學(xué)生為了得到教師的表?yè)P(yáng)，跟家長(zhǎng)要10塊錢(qián)，交給教師，說(shuō)是撿到的。

2.感覺(jué)承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)沒(méi)面子

例如，筆者班里的一位班干部，是教師的得力助手，大家都非常喜歡她。有一天，班里一個(gè)學(xué)生丟失了一個(gè)新本子。后來(lái)筆者發(fā)現(xiàn)居然在這位班干部的書(shū)包里，筆者單獨(dú)約見(jiàn)她，問(wèn)她是怎么回事。她滿臉通紅，堅(jiān)持說(shuō)她沒(méi)有拿，不知道怎么回事。其實(shí)，筆者在了解真相后明白她是出于害怕認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后會(huì)被教師和同學(xué)看不起，覺(jué)得太丟臉，沒(méi)面子。

3.將虛幻和真實(shí)世界混淆

小學(xué)生有著豐富的想象力，他們會(huì)將自己發(fā)揮聯(lián)想、虛構(gòu)一些幻想的事件，說(shuō)得跟真的一樣，令人不由得信服。

4.為了達(dá)成某種愿望

這是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，心理活動(dòng)和思維能力發(fā)展還很稚嫩，所以滋生出來(lái)幻覺(jué)，不是真的故意說(shuō)大話。

5.為了逃避某些事情

一些小學(xué)生為了躲避一些事情而說(shuō)謊。例如，有些學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，就會(huì)跟教師說(shuō)昨天感冒、發(fā)燒了;有些學(xué)生不小心做了違反紀(jì)律的事，為了逃避教師的批評(píng)或者處罰而說(shuō)謊。

（二）外因

1.模仿大人

一些學(xué)生說(shuō)謊不眨眼，這跟身邊環(huán)境的影響有關(guān)，特別是一些家長(zhǎng)在生活中有習(xí)慣說(shuō)謊行為的，會(huì)讓學(xué)生也喜歡或習(xí)慣說(shuō)謊?！案改甘堑谝焕蠋煛?，假如家長(zhǎng)在學(xué)生面前說(shuō)謊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“說(shuō)謊是正確”的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成說(shuō)謊的不良行為習(xí)慣。例如，一天早上8點(diǎn)，上課的鐘聲已經(jīng)響了，筆者班的一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，他對(duì)筆者說(shuō)早上肚子疼，所以來(lái)遲了。在這位學(xué)生說(shuō)話時(shí)，筆者留意到他的神態(tài)，神情不自然，目光閃爍。于是，筆者打電話向家長(zhǎng)了解情況，家長(zhǎng)也是這樣說(shuō)。后來(lái)筆者卻在無(wú)意間從其他學(xué)生那里知道這位學(xué)生遲到的原因是家長(zhǎng)帶他去親戚家玩，因?yàn)榧议L(zhǎng)打麻將打到很晚才回家睡覺(jué)，導(dǎo)致早上起不來(lái)送孩子上學(xué)，所以遲到了?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的言行會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了多么大的影響。小學(xué)生的思想單純，像一張白紙，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，言行舉止都是學(xué)生容易、喜歡模仿的，要給學(xué)生樹(shù)立良好行為習(xí)慣榜樣。

2.害怕說(shuō)實(shí)話會(huì)受到處罰

例如，一些學(xué)生因?yàn)樨澩鏇](méi)有按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，因?yàn)榕陆處煹呐u(píng)或處罰，就會(huì)編一些理由，“我昨天晚上不舒服沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)”“我的作業(yè)本忘在學(xué)校了”。又如，每次考完試后，學(xué)生害怕不理想的成績(jī)導(dǎo)致家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的打罵，而不敢交代考試的事實(shí)，會(huì)編造“老師沒(méi)有組織考試”“試卷還沒(méi)有發(fā)下來(lái)”等，理由五花八門(mén)。

三、小學(xué)生說(shuō)謊的處理方法

1.摸清心理，曉之以理

學(xué)生做錯(cuò)事后，內(nèi)心會(huì)十分不安，猶如“十五個(gè)吊桶——七上八下”，怕別人發(fā)現(xiàn)，怕被父母、教師批評(píng)處罰。假如家長(zhǎng)和教師站在自己的角度批評(píng)學(xué)生，他們內(nèi)心會(huì)更恐懼，不敢說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法。因此，教師應(yīng)該表明自己的態(tài)度，跟學(xué)生說(shuō)教師喜歡講誠(chéng)信的人，只要他們說(shuō)出了事實(shí)的真相，就會(huì)原諒他們;而當(dāng)學(xué)生真的說(shuō)出來(lái)后，教師也要做到不嚴(yán)厲批評(píng)他們，而是告訴他們?cè)谏钪性儆龅竭@些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣做才是正確的。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生懂得了遇到問(wèn)題如何處理的方法，也再次阻止了學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)事害怕責(zé)備而選擇說(shuō)謊。相反，假如教師不摸清學(xué)生心理，不加以引導(dǎo)，而是嚴(yán)厲的責(zé)怪，就會(huì)造成惡劣的循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)慣說(shuō)謊來(lái)逃避責(zé)任。

2.善用故事，動(dòng)之以情

形象的故事會(huì)比枯燥無(wú)味的說(shuō)教更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。教師可以選擇一些通俗易懂的小故事來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。例如，一次，筆者放在辦公室的錢(qián)包少了錢(qián)。查看監(jiān)控后，筆者發(fā)現(xiàn)是班里的學(xué)生小蘭（化名）在幫筆者將本子、教具送回辦公室時(shí)看到桌面的錢(qián)包，而當(dāng)時(shí)辦公室沒(méi)有其他人。在教師和學(xué)生眼里，小蘭是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、自覺(jué)幫教師做事的好學(xué)生，如果直接批評(píng)她的話肯定會(huì)傷她的自尊心。于是，筆者決定通過(guò)講故事來(lái)引導(dǎo)她承認(rèn)錯(cuò)誤。某天下午放學(xué)后，筆者叫她過(guò)來(lái)辦公室，先跟她聊了一下家常，接著問(wèn)她喜歡聽(tīng)故事嗎？她說(shuō)喜歡。于是，筆者跟她講了一個(gè)優(yōu)秀班長(zhǎng)趁教師不注意時(shí)，拿了教師的東西，內(nèi)心倍受煎熬，后來(lái)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤得以解脫的故事。頓時(shí)，她淚流滿面，說(shuō)出了自己做的錯(cuò)事，并承認(rèn)了錯(cuò)誤。筆者覺(jué)得，讓學(xué)生在體會(huì)故事中主人公做錯(cuò)事，說(shuō)謊時(shí)內(nèi)心的忐忑不安，最終勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，那種心情是如此的放松，同時(shí)也告訴學(xué)生與其逃避，不如勇于面對(duì)錯(cuò)誤。

3.適度教育，為行為負(fù)責(zé)

在處理學(xué)生說(shuō)謊行為時(shí)，適度的教育是必須的。教師要讓學(xué)生明白說(shuō)謊不是滿足需要的恰當(dāng)方式。此外，還要讓學(xué)生清楚地知道，每個(gè)人在成長(zhǎng)路上都會(huì)犯錯(cuò)，知錯(cuò)能改就好。國(guó)有國(guó)法，校有校規(guī)，家有家規(guī)，要接受相應(yīng)的懲罰，例如，游戲時(shí)間減少、獎(jiǎng)品扣除、增加勞動(dòng)時(shí)間，等等，讓學(xué)生懂得要為自己的行為擔(dān)起責(zé)任。這樣可以幫助學(xué)生改正說(shuō)謊行為，并能勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤。

站在教師的角度，我們必須具備良好的心理素質(zhì)，摸清學(xué)生說(shuō)謊的心理活動(dòng)，觀察認(rèn)真、仔細(xì)分析，根據(jù)學(xué)生不同的說(shuō)謊行為采取不同的處理方法。同時(shí)，還要用藝術(shù)性的教育方法，真誠(chéng)尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，以朋友的姿態(tài)和學(xué)生聊天，不厭其煩地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，形成良好的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英.小學(xué)生自控能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2002（9）.

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責(zé)任編輯 ?溫鐵雄