課程思政融入《救生艇筏和救助艇操作與管理》的探析

摘要：思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程在高職教育中具有重要地位，文章分析了本課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出了具體措施，以期對(duì)航海課程思政教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;救生艇筏;立德樹(shù)人

引言：

新時(shí)代發(fā)展要有新的偉大理論做指引，新時(shí)代的思政課建設(shè)同樣也要以新的理論為遵循。堅(jiān)持以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，全面推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，探索知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的有效途徑，創(chuàng)新課程思政教育模式。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。

2019年8月中共中央、國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等重要指示，充分彰顯了黨中央高度重視新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)，重視思政課對(duì)鑄魂育人、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要作用。

1.將思政教育融入《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程從內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教師和學(xué)生等方面均存在其特殊性，在設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)程，適時(shí)地開(kāi)展思政教育前，需要認(rèn)清幾個(gè)現(xiàn)狀和問(wèn)題：

課程內(nèi)容現(xiàn)狀：《救生艇筏和救助艇操作與管理》是根據(jù)STCW78/95公約和國(guó)家海事局船員適任標(biāo)準(zhǔn)對(duì)船員專業(yè)培訓(xùn)的評(píng)估要求而設(shè)置，是海上專業(yè)學(xué)生的海上技能訓(xùn)練之一。課程內(nèi)容相對(duì)枯燥而深?yuàn)W，理解起來(lái)均存在一定的難度和深度。

課程學(xué)時(shí)現(xiàn)狀：《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程包括理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練兩個(gè)部分，主要學(xué)習(xí)救生艇及救生艇的降放裝置，救生筏，救助艇，船用無(wú)線電救生設(shè)備，視覺(jué)求救信號(hào)等專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)的安排中，現(xiàn)有的課程學(xué)時(shí)安排往往只夠上完大綱要求的課程內(nèi)容。因此，在如此有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，增加思政教育的內(nèi)容是極大的挑戰(zhàn)。

教師的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀：目前，由于傳統(tǒng)的航海類課程教學(xué)大綱中往往只對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)提出了要求，所以任課教師在上課時(shí)只注重于知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。因此，這也導(dǎo)致了《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程任課老師的教學(xué)手段和方法較為刻板，教學(xué)內(nèi)容也往往僅局限于課本的知識(shí)點(diǎn)，缺乏思政視角，失去了思政教育的良機(jī)。

學(xué)生的思想現(xiàn)狀：在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，航海類專業(yè)學(xué)生基本每學(xué)期均開(kāi)設(shè)思政類課程，比如《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等，并且這些課程均有自己特定的教學(xué)內(nèi)容和講授方式，學(xué)生對(duì)這類課程的接受程度各不相同，甚至有些學(xué)生把思政課程當(dāng)做副課學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要考前臨時(shí)準(zhǔn)備就能順利通過(guò)考試，因此很多學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致航海類專業(yè)學(xué)生在思政課程上受到的思想教育效果甚微。另一方面，高職類學(xué)生自控能力較差，缺乏自律性，常常發(fā)生遲到、早退、曠課等現(xiàn)象。在這種情況下，傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)表現(xiàn)出了其局限性，探索更合適的航海專業(yè)課程思政教育方式，是目前廣大航海類專業(yè)教師更認(rèn)可和追逐的方式。

2.思政教育融入《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程的具體措施

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握救生艇筏的結(jié)構(gòu)、種類、維護(hù)保養(yǎng)方法，從而提高學(xué)生操縱船舶救生設(shè)備的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)船員海上救生技能和救助能力，保障水上人命和財(cái)產(chǎn)的安全，保護(hù)海洋環(huán)境，以達(dá)到國(guó)家海事局及STCW78/95公約對(duì)海員規(guī)定的要求。

思政育人目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)，旨在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生的品德教育，使學(xué)生不僅具有辨識(shí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，還要成為具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從意識(shí)，成為愛(ài)國(guó)敬業(yè)、堅(jiān)守職業(yè)道德和匠心精神，具有家國(guó)情懷的航海英才。

2.2 教學(xué)方法、手段等運(yùn)用情況

《救生艇筏和救助艇操作與管理》課程通過(guò)學(xué)習(xí)通搭建教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)資源豐富，涉及教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等多個(gè)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以借助主題討論、課堂互動(dòng)、課堂簽到、課堂提問(wèn)、在線直播等多種功能充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確。

2.3 課程與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)

《救生艇筏和救助艇操作與管理》旨在培養(yǎng)符合STCW78/95公約和國(guó)家海事局船員適任標(biāo)準(zhǔn)對(duì)船員專業(yè)培訓(xùn)的評(píng)估要求的船員，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)員不僅要掌握救生艇筏、救助艇的操作使用程序，還要能識(shí)別海上安全事故，有效預(yù)防安全事故的發(fā)生，當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，能正確處置，把損失降到最低。同時(shí)要求操作員嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)道德，在處理遇險(xiǎn)緊急事件時(shí)，不僅具有一定的辨別意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，還要具有較強(qiáng)的服從意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

而根據(jù)課程所有的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以融入的思政教育元素有培養(yǎng)學(xué)生的總體國(guó)家安全觀、安全意識(shí)、法治思維、匠人精神、職業(yè)道德、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、和諧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。

這些思政元素應(yīng)該充分融入專業(yè)課程的教學(xué)中，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更清晰地了解到本專業(yè)所需要的職業(yè)道德，能夠更好地養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)。

3.總結(jié)

通過(guò)改革教師可以在授課過(guò)程中，將航海的職業(yè)操守和道德規(guī)范融入到專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

思政教育跟專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，才能更好的接受思政教育，也才能讓專業(yè)課程思政的目的發(fā)揮出專業(yè)課程思政方面的作用。要找準(zhǔn)育人角度，把好切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政教育“如鹽化水”、“潤(rùn)物無(wú)聲”。圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念來(lái)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等進(jìn)行整體把握，探索新方法、新范式，系統(tǒng)開(kāi)展好課程思政建設(shè)，干出特色。

通過(guò)本課程的建設(shè)，在航海技術(shù)專業(yè)內(nèi)形成良好的專業(yè)課思政育人模式，還可以培養(yǎng)教師的課程思政授課思維，提高教師的思想政治覺(jué)悟，并通過(guò)“傳幫帶”的形式影響到學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將該模式進(jìn)行推廣，擴(kuò)大其在航海技術(shù)專業(yè)的教育改革的影響力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：麻荔波（1985-）山西人，副教授，主要研究方向：航海技術(shù)、GMDSS海上無(wú)線電通信。