本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題思考

摘要：本文意在通過文獻(xiàn)梳理和訪談法，探討本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀。根據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，總結(jié)影響本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素，最終提出推動(dòng)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生更好就業(yè)的可行化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);本科;就業(yè)問題

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療專業(yè)人才短缺成為亟需解決的問題之一，其中對(duì)于高素質(zhì)護(hù)理人員的需求也逐步擴(kuò)大。但與之形成矛盾的卻是，本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀。

一、本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)現(xiàn)有調(diào)查和對(duì)部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)其入學(xué)動(dòng)機(jī)和就業(yè)觀念存在矛盾。超過一半的學(xué)生其選擇護(hù)理專業(yè)并非自愿，而是學(xué)校統(tǒng)招時(shí)被調(diào)劑，為了“有學(xué)上，能上學(xué)”才被迫接受該專業(yè)，事實(shí)上對(duì)護(hù)理專業(yè)本身并無熱情，甚至并不認(rèn)同。調(diào)劑學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，其中有45.1%的同學(xué)認(rèn)為護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景一般，17.9%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)困難。

在就業(yè)方向上，有關(guān)調(diào)查指出護(hù)理專業(yè)學(xué)生中有67%的人選擇臨床護(hù)士的工作，其余按照就業(yè)實(shí)際狀況和行業(yè)所在人數(shù)占比排序，就業(yè)方向依次為護(hù)理教育、營養(yǎng)保健員、藥品銷售員、護(hù)理研究者、美容師等。還有一大部分人會(huì)選擇考研深造、考公務(wù)員、換行業(yè)等。

從就業(yè)滿意度來看，有數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)后從事臨床護(hù)理工作的學(xué)生中超過50%的學(xué)生對(duì)自己工作比較滿意，而超過30%的學(xué)生在剛?cè)肼毑坏桨肽陼r(shí)間就表現(xiàn)出對(duì)工作的不滿，有辭職換工作的想法。

可見，我國本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)知不足，就業(yè)方向不明確，就業(yè)不對(duì)口等問題突出。

二、影響本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素

（一）社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)認(rèn)同度較低

絕大多數(shù)社會(huì)公眾認(rèn)為，護(hù)士這份工作不需要很強(qiáng)的專業(yè)技巧，日常工作技術(shù)含量不高，僅僅負(fù)責(zé)察巡病房、給患者打針輸液、查看輸液瓶中是否還有液體等簡單瑣碎的工作，?？粕部梢酝瓿?。此外，就醫(yī)院而言，絕大多數(shù)管理者及醫(yī)生認(rèn)為護(hù)士這份職業(yè)是吃青春飯。即使工作時(shí)間足夠長，資歷足夠深，也最多只能成為護(hù)士長。社會(huì)認(rèn)同度低直接影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。

（二）工作環(huán)境較為復(fù)雜

臨床護(hù)理工作要直接接觸各種患者，患者對(duì)護(hù)士認(rèn)同度不高、工作不理解和埋怨引發(fā)的護(hù)患矛盾，都會(huì)令護(hù)理人員承受較大心理壓力。同時(shí)，護(hù)士工作大多屬于輪班制，長期的輪班導(dǎo)致生物鐘紊亂，影響健康。護(hù)理人員工作疲勞同時(shí)伴隨很多生理和心理問題，例如焦慮、腸胃炎等。

（三）部分專業(yè)教師缺乏臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)

通過對(duì)之前從事過護(hù)理工作，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)行的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到護(hù)理專業(yè)是一個(gè)臨床專業(yè)性很強(qiáng)的行業(yè)，而其在校期間的授課老師教授的知識(shí)與實(shí)踐是存在脫節(jié)現(xiàn)象。讓學(xué)生感到該專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)沒有足夠幫助。

（四）本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確

很多學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)認(rèn)知不清晰，在上學(xué)期間沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，對(duì)自己在學(xué)業(yè)上、護(hù)理實(shí)踐上并未嚴(yán)格要求。擇業(yè)時(shí)工作能力不足，又想一味選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的城市生活，過度關(guān)注薪資待遇。對(duì)于待遇比較低的護(hù)理工作，直接就有放棄的想法。

三、提高本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的措施

（一）樹立正確就業(yè)觀

從大一開始輔導(dǎo)員就要通過主題班會(huì)形式，給大家講解護(hù)理專業(yè)就業(yè)知識(shí)，上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。督促學(xué)生在上學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真做好專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課堂實(shí)踐，不斷提高自身專業(yè)能力和未來就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。讓學(xué)生對(duì)自身有清晰的自我認(rèn)知，職業(yè)定位。

（二）調(diào)整課程設(shè)置體系

設(shè)置護(hù)理專業(yè)的本科院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)，調(diào)查醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)等對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的專業(yè)、能力、職業(yè)資格證需求等，確定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置。人才培養(yǎng)中應(yīng)更加注重護(hù)理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程體系設(shè)置中應(yīng)更加偏向臨床護(hù)理實(shí)踐課程，引進(jìn)先進(jìn)的臨床專業(yè)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

聘請(qǐng)有豐富臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，對(duì)學(xué)生開展臨床護(hù)理實(shí)踐課程，使學(xué)生能真正從課堂中學(xué)到可以應(yīng)用于實(shí)踐的理論知識(shí)和動(dòng)手能力。把有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師公派去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的國家三甲醫(yī)院實(shí)踐學(xué)習(xí)，以便更好向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)與地方醫(yī)院的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)校課堂中模擬工作場(chǎng)景的實(shí)踐顯然是不足以提高學(xué)生實(shí)踐能力的，所以還要加強(qiáng)校企合作，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)可采用“訂單式”培養(yǎng)人才。重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，嚴(yán)格考核。

（五）優(yōu)化工作環(huán)境

媒體應(yīng)起到正面宣傳的作用，宣傳護(hù)士正面形象，讓全社會(huì)認(rèn)同護(hù)士職業(yè)，糾正對(duì)護(hù)士的刻板印象。國家及醫(yī)院層面應(yīng)給予護(hù)理人員更大發(fā)展空間，探索?？谱o(hù)士、高級(jí)實(shí)踐護(hù)士評(píng)估體系、培養(yǎng)模式和聘用方法。醫(yī)院招聘時(shí)應(yīng)組織對(duì)不同學(xué)歷人員的技能測(cè)試，以在薪資待遇上體現(xiàn)本、專科生差異。

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作者簡介：楊媚（1999-），女，漢族，陜西寶雞人，本科在校生，單位：西安外事學(xué)院，研究方向：護(hù)理學(xué)