淺析初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革與發(fā)展。美術(shù)屬于一門包含情感、美感、思想的藝術(shù)文化課程，教師不僅要為學(xué)生傳授基本的美術(shù)知識與繪畫技巧，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)與新課程改革提出的要求相互結(jié)合，采取多元化的就教學(xué)方式，使學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)這門學(xué)科的重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高初中美術(shù)教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)造思維;創(chuàng)新策略

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的意義

創(chuàng)造性思維是學(xué)生的特殊能力，理應(yīng)得到學(xué)校與教師的重視。開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但是也不應(yīng)忽略基礎(chǔ)的力量。在繪畫手法、空間審視、色彩運(yùn)用方面，這些均是繪畫的基礎(chǔ)能力。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力?；A(chǔ)能力是在枯燥的練習(xí)中所磨煉出來的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念，明確基礎(chǔ)能力的重要性，愿意積極主動的鍛煉自己的基礎(chǔ)能力。另外，還可為學(xué)生提供一定時間，學(xué)生可鍛煉自己的基礎(chǔ)能力，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的措施

（一）給予美術(shù)學(xué)科高度重視

初中階段學(xué)生對于美術(shù)的理解，較為片面且淺薄，主要停留在素描與色彩上。美術(shù)屬于一門極具內(nèi)涵的學(xué)科，開展初中美術(shù)課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對空間的了解，以及深層本質(zhì)的把握。第一，圖層不僅僅是幾何問題，更是空間問題，學(xué)生在對靜物進(jìn)行描繪的過程中，會逐漸感受到圖形的變化，對圖形產(chǎn)生最基本的印象，學(xué)生在描繪其他事物的過程中，就能夠?qū)?fù)雜圖形簡單化，這屬于一種潛意識反映，能夠幫助學(xué)生處理復(fù)雜的靜物。第二，是深層次本質(zhì)的把握，繪畫不僅僅是將自己所觀察到的描繪出來，還應(yīng)挖掘其中出來，將深層本質(zhì)反映與表達(dá)出來，能夠?qū)γ佬g(shù)具有更深層次的理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)多思考善于表達(dá)，鼓勵學(xué)生通過視覺形象，將自己的感想表達(dá)出來。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)的占比

言道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無論學(xué)生美術(shù)具有多少新的認(rèn)知，創(chuàng)造性思維能力如何，若不開展相應(yīng)的實(shí)踐工作，所有想法都是紙上談兵。教師可加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，通過演講比賽、手工制作比賽、外出寫生等方式，營造良好的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的參與興趣。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是布置作業(yè)還是外出寫生，在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，均應(yīng)加大實(shí)踐的比重。通過實(shí)踐之后，才能夠在日常生活當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，若自己的創(chuàng)造思維合理，這就是一次新的創(chuàng)造。若學(xué)生在實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的理論缺乏合理性，也能夠明確產(chǎn)生問題的原因，在下次嘗試中汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。關(guān)注學(xué)生的思維與實(shí)踐，肯定學(xué)生思維的正確性，為學(xué)生指出正確的發(fā)展方向，經(jīng)過引導(dǎo)之后將自己正確的思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

（三）采取多元的教學(xué)方法

學(xué)生應(yīng)從觀察事物、鍛煉思維能力等角度作為切入點(diǎn)，增強(qiáng)自己的美術(shù)創(chuàng)造性。第一，學(xué)生應(yīng)具有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因世間萬物是不斷變化的，隨著時間的推移，萬物的外表與內(nèi)涵均會發(fā)生改變。若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可從出去觀察現(xiàn)實(shí)世界，而非泛泛而談。在繪畫學(xué)習(xí)時，寫生的重要性由此得到凸顯。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室甚至走出校門，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活感受大自然的變化。面對一個單純的景物，若經(jīng)歷不同、心境不同，即便在同一時間也會產(chǎn)生不同的情感。在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?qū)W生所處的角度不同，所產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維也存在一定差異。第二，教師應(yīng)拓展自己的眼界，面對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵，從不同角度看待問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（四）營造良好教學(xué)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提基礎(chǔ)。因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維作為一項重點(diǎn)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，綜合分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求，為其營造良好的教學(xué)情景，進(jìn)而起到事半功倍的效果。在初中美術(shù)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，可為學(xué)生創(chuàng)建問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，學(xué)生愿意主動參與其中并積極思考。教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)，還能夠促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，屬于一門藝術(shù)文化課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要現(xiàn)實(shí)作用。因此，為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，需要學(xué)校、家長、教師、學(xué)生在思想層面上意識到開展美術(shù)這門學(xué)科的意義。在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對美術(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題與思考問題，提高學(xué)生審美水平，保證美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡介：林羿君（1986-6-）女，民族：漢，籍貫：廣西欽州，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級，研究方向：初中美術(shù)教育。