高中生物有效性教學(xué)方案

田田

摘 要：隨著新課標(biāo)的落實(shí)與推進(jìn)，對高中生物教學(xué)提出更高要求，要求高中生物教師采取有效的教學(xué)方案提升教學(xué)有效性，鑒于此，下面文章就高中生物教學(xué)的有效性教學(xué)方案進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效性;教學(xué)方案

初高中生物知識的普及，學(xué)生見識的較多，但相應(yīng)的課時卻沒有增加，所以在學(xué)習(xí)生物知識時，需要老師的點(diǎn)拔，學(xué)生的努力，使得生物課堂教學(xué)收到實(shí)效。因此需要教師在實(shí)際教學(xué)時借助科學(xué)的方式，幫助同學(xué)們更好的接受新知識并充分掌握。

1 高中生物有效性教學(xué)相關(guān)概述

有效教學(xué)含義是老師花費(fèi)一些時間對學(xué)生教學(xué)，使她們可以獲得進(jìn)步或者發(fā)展。根據(jù)學(xué)生是否進(jìn)步或者實(shí)現(xiàn)發(fā)展來判斷課堂教學(xué)是否獲益。在課堂教學(xué)是否有收獲，不光是看老師是否認(rèn)真的完成了教材，更偏向于學(xué)生是否很好的學(xué)到了知識。倘若學(xué)生連學(xué)習(xí)的心思都沒有，或者學(xué)生沒有從學(xué)習(xí)中獲取任何東西，如果是這樣，那么老師不管多用心地教學(xué)，這也不是高效率的教學(xué)。有效率教學(xué)的含義的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有變得更好，這是教學(xué)是否成功僅有的衡量指標(biāo)，對于‘‘進(jìn)步主要包括兩個方面，一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用的知識的能力，二是對事情的情感態(tài)度的精神方面，當(dāng)然，還有其他方面。當(dāng)前高中生物教學(xué)正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸現(xiàn)在的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中呈現(xiàn)出一些阻礙日常教學(xué)的問題。我們需要改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)。

2 高中生物教學(xué)必須堅持以學(xué)生為課堂中心，從而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量

在當(dāng)今社會的課改背景之下，老師和學(xué)生是彼此平等的，因?yàn)槔蠋煹纳矸莶粏螁问腔顒拥慕M織者，同時還是參與者，他們之間通過活動進(jìn)行交流不僅可以增進(jìn)他們之間的感情同時還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。怎樣改善過時的填鴨式教育方式，增強(qiáng)學(xué)生受教的積極性和創(chuàng)新意思，使學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)帶自動學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

所以老師必須要大膽的改革，并進(jìn)行創(chuàng)新，勇于對教材實(shí)施改造，盡量地采用一些新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動，老師必須要重視學(xué)生所具有的主導(dǎo)地位，并把更多的時間交給學(xué)生。作為教師，要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。

3 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

有效教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織形式。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，有效的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會水到渠成。

4 高中生物注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)高中生物的重要方式之一，它可以使學(xué)生直觀地認(rèn)識到所學(xué)知識，從而更好地學(xué)習(xí)生物。教師需要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生對知識從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡。通常實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等方面，教師要科學(xué)地設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟和方法，帶領(lǐng)學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識，盡量放開讓學(xué)生自己完成整個實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)過程中要注意整個實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。如在教授“影響酶活性的條件”這一節(jié)中，就可以用到實(shí)驗(yàn)的方法，教師可以根據(jù)課本列出的影響酶的活性條件設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論。同樣的知識，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

5 高中生物教學(xué)加強(qiáng)探究，提高教學(xué)效率

注重探究學(xué)習(xí)，就是要求教師不僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放到單純的知識講授上，還需要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力。具體來說，就是帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生在這個過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到一類問題的解決方式和思路，使學(xué)生具備獨(dú)立探究能力，再引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識儲備進(jìn)行舉一反三，解決更多的相關(guān)問題。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)學(xué)習(xí)的基本知識，而且鍛煉了學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力。如“探究馬鈴薯塊莖中是否含可溶性還原糖”時，就可以應(yīng)用到前面的實(shí)驗(yàn)“探測生物組織中的糖類”的方法。學(xué)生會注意到切開馬鈴薯時，里面會有淀粉，但是大家都知道馬鈴薯并不甜，那么這里面到底含不含可溶性還原糖呢？這一看似矛盾的現(xiàn)象會激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生就會很快想到可以運(yùn)用之前的知識，用碘液檢驗(yàn)淀粉，用斐林試劑檢驗(yàn)可溶性還原糖，通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究出準(zhǔn)確的結(jié)論。這種方法改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和獨(dú)立思考能力。

6 有效借助多媒體，提升課堂效率

現(xiàn)在很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺，為老師教學(xué)提供了高效的教學(xué)設(shè)備，成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。生物老師把課堂上不能表述的內(nèi)容通過課件的形式巧妙設(shè)計重點(diǎn)分析政治原理，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如：例如，對于一些生理過程的教學(xué)，如果我們一開始便出示動畫進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程和機(jī)會。對于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果我們開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就成了照方抓藥，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察成了一種形式，這對實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會。相對于得到的，學(xué)生失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練。

結(jié)語：

提高課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)過程中最重要的目標(biāo)，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法，最大限度地提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒大盛.關(guān)于怎樣提高高中生物教學(xué)的有效性的方案探究[J].教育，2019（6）：00211.

[2]朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J].生物技術(shù)世界，2020 （8）：112.

[3]朱鈞.高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐及研究[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2016 （3）：107.