小學教學中課后延時體育活動的開展實踐

林玲

摘 要：課后延時活動的有效開展，可有效滿足學生按照自己的意愿和興趣愛好，發(fā)展自身的優(yōu)勢和作用。而課后延時體育活動是小學生最為感興趣的活動之一，通過延時體育活動的順利、高效開展，為促使小學生的身體技能以及身心健康得到全面發(fā)展奠定前提基礎，為小學體育教師有效提升課后服務質量和效率提供有效保障，基于此，本文以開展小學體育課后延時活動的重要價值為切入點，分析出小學教學體育課后延時活動開展的具體實踐策略。

關鍵詞：小學教育;課后延時活動;小學體育

近些年，為有效減緩學生的課程壓力和家長接送孩子、輔導孩子的負擔，國家教育部對教學形式進行改革和調整，課后延時活動服務油然而生。這一指導意見的提出，促使教育質量和服務質量在得到進一步提升的基礎上，極大程度解決了家長的困擾，為廣大中小學生減緩上各種輔導班、興趣班的壓力和負擔，且收獲人們的一致好評，為進一步促進小學體育實現(xiàn)創(chuàng)新和改革發(fā)展目標提供有效保障。

一、開展小學體育課后延時活動的重要價值

體育課后延時活動的實施，有效增加學生鍛煉、運動的積極性。高效的體育課后延時活動主要意義就是讓學生感受運動的樂趣，讓學生在情感上認識到體育的重要性，理解體育的意義[1]。高效體育課后延時活動的開展，能提升學生運動主動性，讓學生在未來的生活中，始終堅持著鍛煉，始終堅持著運動。此外，小學體育課后延時活動的開展，可促進學生的身心健康發(fā)展。經(jīng)過科學家的研究發(fā)現(xiàn)，體育活動不僅僅是身體上的鍛煉，還是學生心理健康發(fā)展的過程。教師積極為學生營造寬松而又自由的活動氛圍，讓學生在感受到精神上愉悅的同時，促進學生心理上的健康成長。

二、小學教學體育課后延時活動開展的具體實踐策略

（一）在體育課后延時活動中激發(fā)學生的合作意識

小學體育教師在開展課后延時活動過程中，需要了解學生的身體素質基礎、學習規(guī)律以及興趣愛好，從而改進自身的體育課后延時活動目標以及內容，明確活動的開展是為了促進學生身心發(fā)展以及身體發(fā)展所必要的素質，而不只是完成教學任務[2]。此外，教師需要在體育課后延時活動中增強學生的合作意識，通過多元化的體育活動形式和內容的實施，確保小學生形成良好的合作技巧和合作精神，進而為促進小學體育課后延時活動質量的提升奠定前提基礎。例如：在開展小學體育《乒乓球》課后延時活動時，教師可將學生合理科學的分成兩組，創(chuàng)設游戲《快樂司機運輸忙》，讓學生拿著乒乓球拍跑步運輸乒乓球，當?shù)竭_對面的障礙物時，繞過障礙原路返回，哪組速度快則為獲勝[3]。采用接力比賽的形式可有效豐富體育課后延時活動內容和形式，且活躍小學生的身心，并促使學生感受體育課后延時活動的快樂，培養(yǎng)學生團隊團結合作精神，增強集體榮譽感。

（二）以激發(fā)小學生對體育課后延時活動產生興趣為目標

進入新教學階段，教學理念在不斷更新，在不斷變化。新時代的教學理念更加偏重學生的素質。課后延時體育活動開展的目的是為了增強學生的體魄，擁有良好的心理健康。然而，實際上，很多教師在進行課后延時體育活動時，只是簡單地進行熱身運動，然后完成體育延時活動內容[4]。長期下來，學生對單一的活動內容和模式提不起興趣，參與效率不高。所以，在新課改背景下，教師應該不斷豐富課后體育延時活動內容，創(chuàng)新體育活動方法，讓學生在接觸新鮮事物過程中培養(yǎng)積極性。例如：在課后延時體育活動中開展《拔河比賽》時，為了鍛煉學生們的集體團結性和學生們的節(jié)奏感，采用喊口號的方式來提高積極性和興趣，同時老師通過比賽中的規(guī)則來規(guī)范學生們的行為，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。這樣不僅能讓學生在活動中擁有良好的體魄，而且還能提升學生們的綜合素養(yǎng)。促使學生們的體育意識和體育行為在長期的運動中得到規(guī)范，形成正確的自我保健意識和身體運動觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活方式和生活態(tài)度。

（三）建立多元化體育延時活動評價，激發(fā)學生的主動性

現(xiàn)階段，小學教育在素質教育和雙減政策深入背景下，得到社會各界的高度重視，課后延時活動于2017年被國家教育部提出，并得到深入落實[5]。與此同時雙減政策的衍生和推行更為突出教師的課后服務質量，而課后延時活動開展的成效決定教師的延時服務質量。新課程改革中尤為重視教學活動評價的高效性和多元化特征，建立科學合理的多元體育延時活動評價，可以有效地激發(fā)學生的積極性。課后延時體育活動評價包括學生的自評、同學間評價、家長評價和教師的評價。教師在進行評價過程中，既要結合課后延時體育活動目標，也要考慮學生的實際發(fā)展情況從而作出科學合理的評價，搭建起雙方共同交流和成長的平臺，確保學生在之后的課后延時活動中逐步提高參與體育活動的主動性。而家長和同學評價時可利用點贊的方式，或是點評和獎勵等方式，使學生了解自身的體質基礎和鍛煉情況，從而在之后的體育活動中完善自我。

結束語：

通過以上分析可以看出，引導學生進行高效的體育課外延時活動至關重要，而為了提高學生參與活動的主動性，教師首先要更新傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生的主體性，與學生多溝通交流，培養(yǎng)學生的體育活動意識，此外要創(chuàng)新體育延時活動模式，為學生創(chuàng)設有趣、活躍的學習情景。通過以上方法可以有效提高學生進行體育延時活動的主動性，提高小學體育教師的課后服務質量，進而為我國小學體育教育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略目標提供有效保障。

參考文獻：

[1] 王妙香. 大課間體育活動”三級聯(lián)動” 教研模式的實踐探索與成效 ——以思明區(qū)小學大課間體育活動推進為例[J]. 體育教學，2020，40（11）：49-51.

[2] 陳偉林. 農村小學陽光體育大課間活動特色項目”跳繩”的實踐探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2017（28）：53，35.

[3] 賴冠俊. 讓孩子背上”樂觀自信”的行囊 ——小學階段民族體育課程教學的實踐開展[J]. 頌雅風，2020（12）：32.

[4] 危文意. 開展大課間活動，促進學生健康成長 ——淺談壯族地區(qū)中小學校”昂逢逢”大課間活動的開展[J]. 小學教學參考，2019（6）：57.

[5] 喻景，劉松和，張輯. 多媒體技術在小學室內體育技能課的實踐應用研究 ——以《技巧：仰臥推起成橋》為例[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（5）：25，133.